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摘 要：自学前教学发展以来，健康教育就一直是一个必不可少的组成部分。近年来，社会中频频出现学前儿童意外事件，在引发人们痛心的同时，也将学前儿童的健康教育推至风口浪尖，成为全社会热议的焦点。学前儿童的健康教育很大程度的影响着儿童的身心发展，因此，在学前教育新理念的指导下，如何更加的推进和强化学前儿童健康教育，具有重要的现实意义。本文主要就新理念下强化学前儿童健康教育途径进行探讨。
关键词：新理念；学前儿童；健康教育途径
一、学前儿童健康教育概述
随着社会的不断发展，人生的生活水平有了很大的提升，人们对于生活质量也有了更高的要求，因此人们对健康问题的重视程度又上升到一个新的高度。现阶段，各种各样的健康观念层出不穷，这在一定程度上反映了人们对健康教育的积极贡献。广大学前教育的教师应当树立的新思维，在进行教学的过程中，将健康教育作为教学的重要环节，进而使我国学前教育可以朝着更加成熟的方向发展。
二、核心素养与学前儿童健康教育
学前教育属于学校教育中的启蒙教育，其教育成果会对儿童的小学、中学以及大学教育奠定重要的基础。近年来，促进学生的核心素养的形成是学校教育的重要主题。核心素养作为个体适应社会进步和自身发展的重要能力，应当从小开始培养。在学前教育中，教师应当专注与对学生核心素养的培育和发展，进而使学前儿童可以获得适用社会快速发展的能力，不至于在身处社会时显得无所适从。在不同的年龄段，学生的核心素养的培养侧重点也存在区别。在学前教育阶段，儿童除了应当接触感恩、诚信、创新、担当以及尽责等品质外，还有一个十分重要的方面，即健康水平和安全意识，这主要有两个方面的原因，其一，学前儿童由于生理和心理机能发育不是十分完成，对他人的防备心和反击能力不足，因此在遇到危险事件时，很容易受到侵害。对学前儿童进行健康教育可以一定程度的提升学生的自我保护能力，不至于在遇到危险时任人摆布，这是学前儿童与社会接触过程中必须掌握的能力，是学前教育中应当着重提升的核心素养；其二，在学前阶段接受的教育，将会对学生以后的身心发展产生重要的影响，在学前阶段接受的健康教育将会很大程度的影响学生以后的安全意识和健康水平。在不同的教育阶段，健康教育都是十分重要的，都是核心素养培育的重要组成部分，因此为了使学生的健康意识可以始终牢记于心，应当从小抓起。
三、强化学前儿童健康教育的措施
1.日常健康教育
在对学前儿童进行健康教育时，首当其冲的就是日常健康教育。学前儿童的日常健康教育应尽可能早的开展，针对调皮学生，应具有一定的耐心和热情，在适当的场合下对其行为进行规范，并对其提出相应的要求。当然，学前儿童的日常健康教育并不能仅仅依靠老师，因为学前儿童的很多日常时间都是在家中度过的，因此，教师应当与家长进行紧密的联系，使家长可以尽可能配合。在进行日常健康教育的过程中，教师要认真的观察学生的日常行为，对其不健康行为进行正确的引导，如培养学生的一些自理能力（自行上厕所、穿衣服等）等。在实行这些教育行为时，要考虑学生的兴趣，尽量在学生感兴趣的基础上进行。在学前教育时期，儿童对于游戏有一种天然的喜爱，因此教师可以将健康教育行为和小游戏结合在一起，通过为学生创设一个游戏情境，使学生自觉的在情景中进行健康行为练习，并且练习的次数应当足够多，进而可以使学生可以将健康行为转化为无意识的习惯。这样做可以使儿童在愉悦的情绪下接受健康教育。
2.饮食健康教育
学前教育老师在对学生饮食健康进行教育和指导时，应该充分的考虑学前儿童的实际认知水平和认知特征，向学生耐心的讲解饮食健康问题。具体来书，可在日常教学中，引导学生参观食物生长过程，使学生能够了解不同食物的营养价值。当前，随着社会生活水平的提升，人们的生活条件获得了很大的改善，在加上当前很多学前儿童是独生子，因此父母对其十分溺爱，很多学前儿童都有挑食的问题，这对于学生的健康是有害的。因此，在进行饮食健康教育时，教师就应该让学生意识到挑食的坏处，帮助学生形成健康的饮食习惯。
3.身体健康教育
由于儿童的认知能力是有限的，直接向他们讲述相关的身体成长过程，他们不仅无法很好的理解，而且也会丧失学习的兴趣。因此，学前健康教育老师应当根据学生的这个特点，使用生动有趣的方式，使学生明白身体健康的相关知识。在实际的教学中，可以组织学生进行表演，以这种比较有趣和活泼的方式，使学生了解自身的变化，了解有关的身体特征和相关构造。或者还可以借助多媒体，为学生播放一些比较通俗易懂的视频，使其了解自身的变化，然后让学生借助绘画或者手工活动，将自己感受到的知识反映出来。另外，在活动过程中，可通过正面教育，也可通过反面教育，引导学生珍爱生命，保护自己身体健康。与此同时还要培养学生的锻炼意识，使其对“生命在于运动”具有一定的认识，尽可能引导学生参与一些体育活动，使他们可以热爱运动，在运动增强自身体质。
4.安全教育
在学前儿童健康教育的内容中，安全教育也是十分重要，不同忽视的。在对学前儿童进行安全教育时，首先要根据儿童的实际情况，对待存在不同误解的儿童进行有安全教育。对学生进行安全教育之前，提高学生的危机感是十分必要的，首先应当提高学生的危机感，为此可以使学生设身处地的在某一危险情境中，进行充分的感受。教师可以设置一些仿真的危险情境，使学生处于其中，锻炼学生应对危险时的能力，如火灾现场等。对生活中儿童可能会遇到的各种危险情境进行详细的讲解，并教授其应对的有效的方法，然后可以设置相关的情境，使学生进行演习，通过这样的活动提高儿童应对危险的反应能力，降低学生发生安全事故的几率。
四、结束语
学前教育在人的一生中十分重要，因此学前教育在我国的教育體系一直占据着重要的地位。在当前的新形势下，学前教育老师应当意识到儿童健康教育的重要性，采取有效的方式进行学前儿童教育，使儿童的健康意识可以得到提高，健康行为可以转化为自身的习惯。学前儿童的健康教育应当渗透到学习和生活中的点点滴滴，使儿童的身心可以健康成长。
参考文献
[1]王淑贞.新理念下如何强化学前儿童健康教育[J].考试周刊，2017（71）：180.
[2]王思佳.浅析当下学前儿童心理健康教育存在的误区及对策[J].考试周刊，2016（30）：149.
关键词：新理念；学前儿童；健康教育途径
一、学前儿童健康教育概述
随着社会的不断发展，人生的生活水平有了很大的提升，人们对于生活质量也有了更高的要求，因此人们对健康问题的重视程度又上升到一个新的高度。现阶段，各种各样的健康观念层出不穷，这在一定程度上反映了人们对健康教育的积极贡献。广大学前教育的教师应当树立的新思维，在进行教学的过程中，将健康教育作为教学的重要环节，进而使我国学前教育可以朝着更加成熟的方向发展。
二、核心素养与学前儿童健康教育
学前教育属于学校教育中的启蒙教育，其教育成果会对儿童的小学、中学以及大学教育奠定重要的基础。近年来，促进学生的核心素养的形成是学校教育的重要主题。核心素养作为个体适应社会进步和自身发展的重要能力，应当从小开始培养。在学前教育中，教师应当专注与对学生核心素养的培育和发展，进而使学前儿童可以获得适用社会快速发展的能力，不至于在身处社会时显得无所适从。在不同的年龄段，学生的核心素养的培养侧重点也存在区别。在学前教育阶段，儿童除了应当接触感恩、诚信、创新、担当以及尽责等品质外，还有一个十分重要的方面，即健康水平和安全意识，这主要有两个方面的原因，其一，学前儿童由于生理和心理机能发育不是十分完成，对他人的防备心和反击能力不足，因此在遇到危险事件时，很容易受到侵害。对学前儿童进行健康教育可以一定程度的提升学生的自我保护能力，不至于在遇到危险时任人摆布，这是学前儿童与社会接触过程中必须掌握的能力，是学前教育中应当着重提升的核心素养；其二，在学前阶段接受的教育，将会对学生以后的身心发展产生重要的影响，在学前阶段接受的健康教育将会很大程度的影响学生以后的安全意识和健康水平。在不同的教育阶段，健康教育都是十分重要的，都是核心素养培育的重要组成部分，因此为了使学生的健康意识可以始终牢记于心，应当从小抓起。
三、强化学前儿童健康教育的措施
1.日常健康教育
在对学前儿童进行健康教育时，首当其冲的就是日常健康教育。学前儿童的日常健康教育应尽可能早的开展，针对调皮学生，应具有一定的耐心和热情，在适当的场合下对其行为进行规范，并对其提出相应的要求。当然，学前儿童的日常健康教育并不能仅仅依靠老师，因为学前儿童的很多日常时间都是在家中度过的，因此，教师应当与家长进行紧密的联系，使家长可以尽可能配合。在进行日常健康教育的过程中，教师要认真的观察学生的日常行为，对其不健康行为进行正确的引导，如培养学生的一些自理能力（自行上厕所、穿衣服等）等。在实行这些教育行为时，要考虑学生的兴趣，尽量在学生感兴趣的基础上进行。在学前教育时期，儿童对于游戏有一种天然的喜爱，因此教师可以将健康教育行为和小游戏结合在一起，通过为学生创设一个游戏情境，使学生自觉的在情景中进行健康行为练习，并且练习的次数应当足够多，进而可以使学生可以将健康行为转化为无意识的习惯。这样做可以使儿童在愉悦的情绪下接受健康教育。
2.饮食健康教育
学前教育老师在对学生饮食健康进行教育和指导时，应该充分的考虑学前儿童的实际认知水平和认知特征，向学生耐心的讲解饮食健康问题。具体来书，可在日常教学中，引导学生参观食物生长过程，使学生能够了解不同食物的营养价值。当前，随着社会生活水平的提升，人们的生活条件获得了很大的改善，在加上当前很多学前儿童是独生子，因此父母对其十分溺爱，很多学前儿童都有挑食的问题，这对于学生的健康是有害的。因此，在进行饮食健康教育时，教师就应该让学生意识到挑食的坏处，帮助学生形成健康的饮食习惯。
3.身体健康教育
由于儿童的认知能力是有限的，直接向他们讲述相关的身体成长过程，他们不仅无法很好的理解，而且也会丧失学习的兴趣。因此，学前健康教育老师应当根据学生的这个特点，使用生动有趣的方式，使学生明白身体健康的相关知识。在实际的教学中，可以组织学生进行表演，以这种比较有趣和活泼的方式，使学生了解自身的变化，了解有关的身体特征和相关构造。或者还可以借助多媒体，为学生播放一些比较通俗易懂的视频，使其了解自身的变化，然后让学生借助绘画或者手工活动，将自己感受到的知识反映出来。另外，在活动过程中，可通过正面教育，也可通过反面教育，引导学生珍爱生命，保护自己身体健康。与此同时还要培养学生的锻炼意识，使其对“生命在于运动”具有一定的认识，尽可能引导学生参与一些体育活动，使他们可以热爱运动，在运动增强自身体质。
4.安全教育
在学前儿童健康教育的内容中，安全教育也是十分重要，不同忽视的。在对学前儿童进行安全教育时，首先要根据儿童的实际情况，对待存在不同误解的儿童进行有安全教育。对学生进行安全教育之前，提高学生的危机感是十分必要的，首先应当提高学生的危机感，为此可以使学生设身处地的在某一危险情境中，进行充分的感受。教师可以设置一些仿真的危险情境，使学生处于其中，锻炼学生应对危险时的能力，如火灾现场等。对生活中儿童可能会遇到的各种危险情境进行详细的讲解，并教授其应对的有效的方法，然后可以设置相关的情境，使学生进行演习，通过这样的活动提高儿童应对危险的反应能力，降低学生发生安全事故的几率。
四、结束语
学前教育在人的一生中十分重要，因此学前教育在我国的教育體系一直占据着重要的地位。在当前的新形势下，学前教育老师应当意识到儿童健康教育的重要性，采取有效的方式进行学前儿童教育，使儿童的健康意识可以得到提高，健康行为可以转化为自身的习惯。学前儿童的健康教育应当渗透到学习和生活中的点点滴滴，使儿童的身心可以健康成长。
参考文献
[1]王淑贞.新理念下如何强化学前儿童健康教育[J].考试周刊，2017（71）：180.
[2]王思佳.浅析当下学前儿童心理健康教育存在的误区及对策[J].考试周刊，2016（30）：149.