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[摘 要]培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学的重要目的之一，新课程改革下的小学数学，强调以学生为中心，促进小学生能力的全面发展。鉴于此，本文将结合工作经验就如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力进行探讨，以供参考。
[关键词]小学数学；逻辑思维能力
新课程改革对小学数学教学要求更多的是培养学生的逻辑思维能力、独立思考能力和勇于创新的精神，这也是全面提升小学生素质的内在需要。小学阶段是学生逻辑思维能力发展的重要阶段。培养学生的初步逻辑思维能力，是小学数学教学的重要目标，是小学数学素质教育的重要内容。当前，逻辑思维能力培养是小学教学的一个薄弱环节，学生在解题时，往往不知从何下手，思考问题没有方向性，缺乏准确性和灵活性，其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考，因此，小学教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步提高学生的逻辑思维能力。
1 小学数学教学中培养学生逻辑思维的必要性分析
《小学数学教学大纲》明确规定：要使学生具有初步的逻辑思维能力。这也是现代数学教学的重要任务之一。逻辑思维能力是一个很大的范畴，包括有教育学、逻辑学、心理学等多方面的知识。由于小学生刚开始运用到逻辑思维，且每个人的思维千差万别，所以如何培养学生的判断、推理等能力，是教学中的一项重要任务。在這一方面，数学学科有着天然的优势，一是数学学科本身就是由各种判断、定义组成的逻辑体系，并通过数学、逻辑术语和相对应的符号来表现，学生利用逻辑推理可断定新的判断，这种判断的过程就是数学解题的过程。小学数学同样也包含着逻辑推理，因此在内容上要求尽量简单、通俗易懂，以便逐渐培养学生的逻辑思维能力。二是小学生正处于成长阶段，思维处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，数学教学能够有效地促进学生逻辑思维能力的发展。
2 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施
要有效培养学生的逻辑思维能力，应在小学数学教学过程中采取以下几项措施：
2.1 优化数学问题的提出
所有的思维全部都是通过问题所引发的，数学知识的学习从本质上来看就是一种较为复杂的思维活动。数学课堂教学就是在数学教师的积极引导下发现问题和提出问题，然后分析与解决问题，这是数学教师发展与引导学生逻辑思维的重要过程。如果想将数学课程教好，那么数学教师就应当积极地对学生的思维能力进行正确的引导。通常小学数学的教学都是借助于问题的提出而展开的，也就是说，在小学数学的日常教学过程当中，只有通过问题教学才可以有效地培养以及发展学生的逻辑思维能力。如果想要使得学生灵活、牢固与全面地掌握数学知识，使学生能够将所学数学知识的前因后果、来龙去脉全部都搞清楚，并且使学生的逻辑思维能力得到有力的训练，那么就必须有目的、有意识地选择问题，积极地引导学生对问题进行思考，通过归纳演绎、比较对照、抽象概括、综合以及分析等一系列有效的逻辑思维培养方法，在不知不觉中逐渐地发展和培养学生的逻辑思维能力。
2.2 创新教学的方法
培养学生逻辑思维能力，要求数学教师运用科学恰当的数学教学方法，并精心的对每一节数学课程加以设计，使每一节数学课都能够生动、形象和有趣。学生数学思维兴趣的激发，要求数学教师引导学生运用过去学到的数学知识来对新知识进行探究，进而获得成功、发现、探究的乐趣。比如在学习计算平行四也形面积方面的数学知识的时候，必须让学生自主地运用之前学过的平面图形割补法以及矩形的面积计算公式来对平行四边形面积的计算进行深入的探究，进而通过自己的努力将平行四边形面积计算的公式归纳总结出来。
2.3 顺应学生的特点
对于小学数学课堂教学，教师不能急于解题方法的讲解，应当切实的根据学生的不同特点，正确的引导学生对知识点展开想象和思考，发展学生的思维，引导学生去寻找解题的各种方法。与此同时，数学教师还应当及时地对教学的严密逻辑性加以解释。数学解题的方法是多种多样的，并且数学的思维形式也是各不相同的，教师不能仅仅局限于某一种解题方法和思维形式，应当在确保思路正确的前提下，积极地寻求和鼓励多样化。
2.4 合理设置练习题
数学练习题能够巩固学生的数学知识，加深学生对所学知识的印象，提高学生的数学应用能力以及数学思维能力。教师应当根据学生能力的大小，设计出一些难度适当的数学练习题，要使绝大多数的学生都可以通过自身努力的思考将问题解答出来，加强学生的成就感，让学生更加乐于思考，乐于学习。
2.5 有效延伸课堂
众所周知，新知的接受和能力的培养，主要在课堂上进行，数学也是如此。因此，作为一名数学教师，尤其应该寻求正确的教学方法，重视课内的教学效率。明确地告诉学生在上课时，一定要紧跟教师的思路，注意将自己的解题思路与老师讲的方法加以比较，找出相同点和不同点，及时修正自己思维的偏差，特别要抓住那些基础知识和基本技能的学习。在课后一定要“时习之”千万不能留有一丝疑点。且在做习题之前，要把老师在课堂
上所讲的知识回忆一遍，正确掌握各类公式、定理。坚决杜绝有一点不清楚就即刻翻书的坏毛病。对课后作业，一定要独立完成，如果有些题目一时难以解答，应该先冷静下来，认真分析尽量自己解决，切忌不懂即问。唯有如此，我们的教学成绩才能大幅度提高。
综上所述，在小学教育阶段培养学生初步的逻辑思维能力是十分重要的教学任务。在日常教学过程中，有意识、有目的、有计划地针对学生的个体情况来开展数学逻辑思维教学，有利于学生思维能力的发展，有助于提高数学教学的质量，还能够使学生逐步养成独立思考、自我探索研究的良好学习习惯，从而能够全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 黄梅丽.论小学生数学逻辑思维的组织与培养[J].考试周刊.2014（32）：86-89.
[2] 赵芹.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国科教创新导刊.2014（15）：92.
[3] 康敏.小学数学教学中逻辑思维能力的锻炼[J].祖国：教育版.2014（6）：114-115.
[关键词]小学数学；逻辑思维能力
新课程改革对小学数学教学要求更多的是培养学生的逻辑思维能力、独立思考能力和勇于创新的精神，这也是全面提升小学生素质的内在需要。小学阶段是学生逻辑思维能力发展的重要阶段。培养学生的初步逻辑思维能力，是小学数学教学的重要目标，是小学数学素质教育的重要内容。当前，逻辑思维能力培养是小学教学的一个薄弱环节，学生在解题时，往往不知从何下手，思考问题没有方向性，缺乏准确性和灵活性，其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考，因此，小学教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步提高学生的逻辑思维能力。
1 小学数学教学中培养学生逻辑思维的必要性分析
《小学数学教学大纲》明确规定：要使学生具有初步的逻辑思维能力。这也是现代数学教学的重要任务之一。逻辑思维能力是一个很大的范畴，包括有教育学、逻辑学、心理学等多方面的知识。由于小学生刚开始运用到逻辑思维，且每个人的思维千差万别，所以如何培养学生的判断、推理等能力，是教学中的一项重要任务。在這一方面，数学学科有着天然的优势，一是数学学科本身就是由各种判断、定义组成的逻辑体系，并通过数学、逻辑术语和相对应的符号来表现，学生利用逻辑推理可断定新的判断，这种判断的过程就是数学解题的过程。小学数学同样也包含着逻辑推理，因此在内容上要求尽量简单、通俗易懂，以便逐渐培养学生的逻辑思维能力。二是小学生正处于成长阶段，思维处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，数学教学能够有效地促进学生逻辑思维能力的发展。
2 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施
要有效培养学生的逻辑思维能力，应在小学数学教学过程中采取以下几项措施：
2.1 优化数学问题的提出
所有的思维全部都是通过问题所引发的，数学知识的学习从本质上来看就是一种较为复杂的思维活动。数学课堂教学就是在数学教师的积极引导下发现问题和提出问题，然后分析与解决问题，这是数学教师发展与引导学生逻辑思维的重要过程。如果想将数学课程教好，那么数学教师就应当积极地对学生的思维能力进行正确的引导。通常小学数学的教学都是借助于问题的提出而展开的，也就是说，在小学数学的日常教学过程当中，只有通过问题教学才可以有效地培养以及发展学生的逻辑思维能力。如果想要使得学生灵活、牢固与全面地掌握数学知识，使学生能够将所学数学知识的前因后果、来龙去脉全部都搞清楚，并且使学生的逻辑思维能力得到有力的训练，那么就必须有目的、有意识地选择问题，积极地引导学生对问题进行思考，通过归纳演绎、比较对照、抽象概括、综合以及分析等一系列有效的逻辑思维培养方法，在不知不觉中逐渐地发展和培养学生的逻辑思维能力。
2.2 创新教学的方法
培养学生逻辑思维能力，要求数学教师运用科学恰当的数学教学方法，并精心的对每一节数学课程加以设计，使每一节数学课都能够生动、形象和有趣。学生数学思维兴趣的激发，要求数学教师引导学生运用过去学到的数学知识来对新知识进行探究，进而获得成功、发现、探究的乐趣。比如在学习计算平行四也形面积方面的数学知识的时候，必须让学生自主地运用之前学过的平面图形割补法以及矩形的面积计算公式来对平行四边形面积的计算进行深入的探究，进而通过自己的努力将平行四边形面积计算的公式归纳总结出来。
2.3 顺应学生的特点
对于小学数学课堂教学，教师不能急于解题方法的讲解，应当切实的根据学生的不同特点，正确的引导学生对知识点展开想象和思考，发展学生的思维，引导学生去寻找解题的各种方法。与此同时，数学教师还应当及时地对教学的严密逻辑性加以解释。数学解题的方法是多种多样的，并且数学的思维形式也是各不相同的，教师不能仅仅局限于某一种解题方法和思维形式，应当在确保思路正确的前提下，积极地寻求和鼓励多样化。
2.4 合理设置练习题
数学练习题能够巩固学生的数学知识，加深学生对所学知识的印象，提高学生的数学应用能力以及数学思维能力。教师应当根据学生能力的大小，设计出一些难度适当的数学练习题，要使绝大多数的学生都可以通过自身努力的思考将问题解答出来，加强学生的成就感，让学生更加乐于思考，乐于学习。
2.5 有效延伸课堂
众所周知，新知的接受和能力的培养，主要在课堂上进行，数学也是如此。因此，作为一名数学教师，尤其应该寻求正确的教学方法，重视课内的教学效率。明确地告诉学生在上课时，一定要紧跟教师的思路，注意将自己的解题思路与老师讲的方法加以比较，找出相同点和不同点，及时修正自己思维的偏差，特别要抓住那些基础知识和基本技能的学习。在课后一定要“时习之”千万不能留有一丝疑点。且在做习题之前，要把老师在课堂
上所讲的知识回忆一遍，正确掌握各类公式、定理。坚决杜绝有一点不清楚就即刻翻书的坏毛病。对课后作业，一定要独立完成，如果有些题目一时难以解答，应该先冷静下来，认真分析尽量自己解决，切忌不懂即问。唯有如此，我们的教学成绩才能大幅度提高。
综上所述，在小学教育阶段培养学生初步的逻辑思维能力是十分重要的教学任务。在日常教学过程中，有意识、有目的、有计划地针对学生的个体情况来开展数学逻辑思维教学，有利于学生思维能力的发展，有助于提高数学教学的质量，还能够使学生逐步养成独立思考、自我探索研究的良好学习习惯，从而能够全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 黄梅丽.论小学生数学逻辑思维的组织与培养[J].考试周刊.2014（32）：86-89.
[2] 赵芹.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国科教创新导刊.2014（15）：92.
[3] 康敏.小学数学教学中逻辑思维能力的锻炼[J].祖国：教育版.2014（6）：114-115.