【摘 要】
:
概念语法隐喻是语篇中极为重要和普遍的语言现象,其用名词体现过程、特征等,使得词汇语法层所表达的表层意义和话语意义层所表达的深层意义变得不一致.概念语法隐喻在高中英语概要写作中可以起到凝练主题、增加语篇的信息密度、提升语言质量、推进语篇衔接连贯的作用.
论文部分内容阅读
概念语法隐喻是语篇中极为重要和普遍的语言现象,其用名词体现过程、特征等,使得词汇语法层所表达的表层意义和话语意义层所表达的深层意义变得不一致.概念语法隐喻在高中英语概要写作中可以起到凝练主题、增加语篇的信息密度、提升语言质量、推进语篇衔接连贯的作用.
其他文献
多轮续写是将一篇故事或小说分成若干节,学生在同一篇故事或小说的同一主题下逐节阅读并进行续写,其促学效应取决于学生和原作互动的强度.基于课外阅读的多轮续写教学可从“聚焦主题,精选材料”“截留故事,提供前文”“检测理解,预热续写”“对比原作,促进提高”四个方面入手,以增强学生在读后续写中的协同和互动意识.
在英语写作中,语言能力是学生清晰陈述事件、传递信息、表达个人见解和情感的重要保证.基于“扶放有度”支架式教学框架的英语写作语言能力培养可以从“清晰示证,突显教师的\'扶\'”“精准辅导,彰显教师的\'领\'”“小组协作,发挥同伴的\'支撑\'作用”“独立表现,突出学生的\'独立性\'和教师的\'放\'”四个环节展开,将认知负荷逐渐从以教师为中心转移至教师与学生的共同体中,直至学生可以独立进行实践和应用新知识.
嘉兴市第四高级中学的实践显示,针对高中学生生涯教育中存在的主要问题建构“致远生涯教育”辅导体系,并以“生涯自主导航”“常态自主管理”“项目自主推进”三大综合手段开展生涯教育,能促进学生的健康成长.
基于单元主题意义的拓展阅读教学需要注重关联性、适切性和科学性原则.初中英语的拓展阅读教学可遵循“基于教材文本,切入主题语境”“感知阅读文本,拓展主题语境”“深入阅读文本,挖掘主题意义”“超越阅读文本,升华主题意义”的思路进行设计.
新技术赋能型混合式教学模式是一种教师提供指导,赋予学生学习的主角权力和责任的教学模式.新技术赋能型英语混合式教学可以从进入课堂主题、在线自主学习、拓展在线学习、回顾线上所学、课堂交互式活动、课堂总结反思六个环节展开.它有助于课堂教学的转型,实现教与学模式的变革.
阅读是学生的个性化行为.批注式阅读教学是一种注重学生个性化阅读的教学,为教师和学生的高质量对话提供了厚实的基础,使课堂对话有真正具有深度和效益.它有助于促成学生的深度学习,提升教与学的效率.
合理有效的情节设置不仅能突显叙事主题,而且能升华叙事的现实价值和情感意义.高考读后续写的情节设置可以从“研读文本,确定主题”“寻找伏笔,发现问题”“丰富情节,解决问题”“适时评议,厘清因果”“截取时空节点,聚焦事件发生始末”“引入新的角色,解决矛盾冲突”“交代人物结局,回应材料相关伏笔”和“回归现实世界,突显叙事主题意义”八个方面展开,以促进学生有效的续写输出.
学校可利用大数据优化校本命题管理.数据驱动的校本命题可采用“命题能力培训→组建核心小组→确定检测方案→制订命题计划→命制试卷初稿→磨题磨卷制卷→实施考试→考后评估评审→基于数据的校本教研”这一路径.它有助于使教、考、评趋于一致,最终提升教育教学质量,建设一个教学共长、师生共行的学校生态圈.
立德树人作为培育学生德智体美劳全面发展的根本要求,存在于学生交往下的教育实践体系.学生交往是立德树人的基础,也是表达和诠释立德树人的途径.学校应以社会主义核心价值观为学生交往的内在,并营造积极和谐的交往环境,创设多元的活动平台,引导学生自我反思,发挥教师的桥梁作用,以此促成学生有效交往,落实立德树人的根本任务.
阅读体验和阅读习惯是阅读品格的重要组成部分.指向学生阅读品格提升的初中英语持续默读实验基于《阳光英语分级阅读》系列图书,借助中国英语阅读教育研究院开发的测试平台“悦测评”,来探讨持续默读对提升阅读品格的影响.研究表明,持续默读对提升学生的阅读体验和阅读习惯具有积极的影响.