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随着新课程标准的改革，教育过程中出现了各种各样的新要求，比如以学生为教学主体、重视过程完善发展等课程标准。评价体系在新课程标准中也强调了进行改革。其中，即时评价是指教师在教学过程中，通过仔细观察学生的一举一动，进行分析，从而对学生的行为做出科学、客观、有效的教学情况评估。从而让学生充分认识到自身的问题和优点，发挥评价的作用，提高评价的效率。
一、以情评价，关注学生的学习情况
一堂成功的课堂并不是教师的讲课过程和方式有多么地精妙绝伦，而在于教师是否能够在进行教学的过程中关注学生的情况，判断出学生的学习状态，从而及时调整教学方式，让教学过程更加高效。教师要在课堂中具有一定的观察和判断能力，了解学生是否投入学习的过程中，是否集中注意力融入到课堂的学习，跟随教师的教学步伐。这需要教师随时调整自己的教学方式，为了让学生的精神状态达到最好从而高效学习而努力，在课堂中融入情感，构建出一个和谐平等愉快的氛围，用自己教学的热情去感染触发每一个学生，利用问题启发学生，利用学生好奇本质激发学生学习的欲望，这样才能让学生可以充分融入学习的过程中。
比如在人教版小学语文二年级上册《难忘的一天》的学习中，按照本篇课文的特点，教师把文章分成四个部分，让学生熟读每个部分，并且思考问题：难忘的一天是指哪天？是什么事情让人难忘？并且找出描写“我”心情的句子用横线画出来，并且自己读一读。不难发现，很多学生虽然会在开头认真按照教师的要求来进行熟读，但是随着时间的增加，学生们的注意力渐渐转向其他非学习因素上。此时，教师不应该马上对学生的表现做出否定性的评价，而是找到一个比较认真的同学，进行提问，对其进行鼓励。这样的鼓励不仅可以让这个学生有了学习的自信，提高了其认真学习的热情，还让其他学生重新审视了教师所给的教学任务，再次带上笔，对课文进行思索。所以教师在教学过程中，一定要注意培养自己的观察能力，让自己全身心融入教学过程中，更好调动学生的积极性，激发学生的学习潜能。
二、以理评价，提高学生的语文素养
课堂是一个追逐真理的课堂，所以教师在进行评价的过程中一定要保证评价的真实性和准确性。但是很多教师因为害怕伤害学生的自信心和自尊心，降低学生的学习情绪，对学生发表的任何观点，想法和学习的方式都表现出表扬，一律使用“嗯嗯，很厉害”、“非常不错”等语言来对学生进行无原则的评价。这样的评价也容易让学生感受到虚假的感觉，导致评价的效果下降，让学生怀疑评价过程的真实性和准确性。所以教师的评价要在不伤害学生自尊心、自信心的前提下对学生进行恰当褒贬的评价，评价需要有证据，学生这个处理好在哪？与其他人不同的地方是什么？棒在哪？通过这样的方式给定学生思路明确的发展方向，引导学生互相讨论、合作学习。在进行评价哦哦过程中，还需要教师紧紧以学生未来的发展为评价的中心和目的，保持自己评价的思路非常集中，对于学生的发言情况教师也要认真倾听，积极为学生做出对于他们有利的评价。
比如在人教版小学语文人教版《晏子使楚》的学习中，教师可以先请学生来进行角色扮演，提高学生课堂的参与度，分别扮演“晏子”和“楚王”，在表演的过程中，如果有“晏子”的神情毫无波动，语言声调平淡的情况出现，教师可以开着玩笑说：“楚王连一眼都不肯看你，你难道没有丝毫的心理反应吗？”然后此同学就恍然大悟，充分把自己融入“晏子”的思想处境中，提高学生课文的理解程度。教师在教学评价中，可以适当表达教师的教学要求，引导学生一步步渐入佳境，从而提高学生的语文能力。
三、评之以度，指引学生良性的发展
小学语文教师队伍小学生的一生发展是非常重要的，小學阶段的学生正在情感、心理和智商成长发展的时期，教师的每一句、每一个动作都会对学生产生很大的影响。俗话说：教师的语言就是学生的心锁，可以打开学生内心的大门。恰到好处的评价语言可以让学生对学习产生非常大的兴趣，调动学生学习的欲望，激发学生学习的热情。但是如果教师在评价的过程中需要把握一个度，不能对学生进行无休止的夸奖或者批评，一味地用很广泛的语言对学生进行夸奖评价或者用含糊不清的评价语言来对学生进行一定的批评，都会让学生对评价过程产生无所谓的感觉，从而对教师的表扬和批评都产生一定的淡漠感。语文教师一定要努力理综好语文课的优势，再发挥自己的专业特点，用优美、动听和恰当的表达语言、方式来对学生进行即时评价。充分根据学生自身的表现来做出创新性的评价，让学生在了解自己时也感受到语文语言的魅力，让即时评价教学上升到艺术的范畴，提高语文课堂的质量。
比如在学习《索溪峪的“野”》时，教师首先可以布置教学任务：有感情地朗读课文。然后教师在教室进行巡查时，仔细听学生的朗读情况，发现学生中有的人会没有一点波澜地在朗读课文，教师就可以做出即时评价：你其他的美没有读出来，但是唯一的这种美却非常难得，是“一峰独秀”。用这样幽默的语言让学生意识到了自己的问题，也没有引起学生的不满。在学生进行第二遍朗读后，教师再对其进行表扬性评价。
总的来说，即时性评价作为一种新兴的教学方式，对小学语文教学发展有着一定的促进作用。而且教师更要重视即时评价的作用，只有精彩纷呈的评价才能充分激发学生的学习热情，让教学的质量和效率更加高效。
一、以情评价，关注学生的学习情况
一堂成功的课堂并不是教师的讲课过程和方式有多么地精妙绝伦，而在于教师是否能够在进行教学的过程中关注学生的情况，判断出学生的学习状态，从而及时调整教学方式，让教学过程更加高效。教师要在课堂中具有一定的观察和判断能力，了解学生是否投入学习的过程中，是否集中注意力融入到课堂的学习，跟随教师的教学步伐。这需要教师随时调整自己的教学方式，为了让学生的精神状态达到最好从而高效学习而努力，在课堂中融入情感，构建出一个和谐平等愉快的氛围，用自己教学的热情去感染触发每一个学生，利用问题启发学生，利用学生好奇本质激发学生学习的欲望，这样才能让学生可以充分融入学习的过程中。
比如在人教版小学语文二年级上册《难忘的一天》的学习中，按照本篇课文的特点，教师把文章分成四个部分，让学生熟读每个部分，并且思考问题：难忘的一天是指哪天？是什么事情让人难忘？并且找出描写“我”心情的句子用横线画出来，并且自己读一读。不难发现，很多学生虽然会在开头认真按照教师的要求来进行熟读，但是随着时间的增加，学生们的注意力渐渐转向其他非学习因素上。此时，教师不应该马上对学生的表现做出否定性的评价，而是找到一个比较认真的同学，进行提问，对其进行鼓励。这样的鼓励不仅可以让这个学生有了学习的自信，提高了其认真学习的热情，还让其他学生重新审视了教师所给的教学任务，再次带上笔，对课文进行思索。所以教师在教学过程中，一定要注意培养自己的观察能力，让自己全身心融入教学过程中，更好调动学生的积极性，激发学生的学习潜能。
二、以理评价，提高学生的语文素养
课堂是一个追逐真理的课堂，所以教师在进行评价的过程中一定要保证评价的真实性和准确性。但是很多教师因为害怕伤害学生的自信心和自尊心，降低学生的学习情绪，对学生发表的任何观点，想法和学习的方式都表现出表扬，一律使用“嗯嗯，很厉害”、“非常不错”等语言来对学生进行无原则的评价。这样的评价也容易让学生感受到虚假的感觉，导致评价的效果下降，让学生怀疑评价过程的真实性和准确性。所以教师的评价要在不伤害学生自尊心、自信心的前提下对学生进行恰当褒贬的评价，评价需要有证据，学生这个处理好在哪？与其他人不同的地方是什么？棒在哪？通过这样的方式给定学生思路明确的发展方向，引导学生互相讨论、合作学习。在进行评价哦哦过程中，还需要教师紧紧以学生未来的发展为评价的中心和目的，保持自己评价的思路非常集中，对于学生的发言情况教师也要认真倾听，积极为学生做出对于他们有利的评价。
比如在人教版小学语文人教版《晏子使楚》的学习中，教师可以先请学生来进行角色扮演，提高学生课堂的参与度，分别扮演“晏子”和“楚王”，在表演的过程中，如果有“晏子”的神情毫无波动，语言声调平淡的情况出现，教师可以开着玩笑说：“楚王连一眼都不肯看你，你难道没有丝毫的心理反应吗？”然后此同学就恍然大悟，充分把自己融入“晏子”的思想处境中，提高学生课文的理解程度。教师在教学评价中，可以适当表达教师的教学要求，引导学生一步步渐入佳境，从而提高学生的语文能力。
三、评之以度，指引学生良性的发展
小学语文教师队伍小学生的一生发展是非常重要的，小學阶段的学生正在情感、心理和智商成长发展的时期，教师的每一句、每一个动作都会对学生产生很大的影响。俗话说：教师的语言就是学生的心锁，可以打开学生内心的大门。恰到好处的评价语言可以让学生对学习产生非常大的兴趣，调动学生学习的欲望，激发学生学习的热情。但是如果教师在评价的过程中需要把握一个度，不能对学生进行无休止的夸奖或者批评，一味地用很广泛的语言对学生进行夸奖评价或者用含糊不清的评价语言来对学生进行一定的批评，都会让学生对评价过程产生无所谓的感觉，从而对教师的表扬和批评都产生一定的淡漠感。语文教师一定要努力理综好语文课的优势，再发挥自己的专业特点，用优美、动听和恰当的表达语言、方式来对学生进行即时评价。充分根据学生自身的表现来做出创新性的评价，让学生在了解自己时也感受到语文语言的魅力，让即时评价教学上升到艺术的范畴，提高语文课堂的质量。
比如在学习《索溪峪的“野”》时，教师首先可以布置教学任务：有感情地朗读课文。然后教师在教室进行巡查时，仔细听学生的朗读情况，发现学生中有的人会没有一点波澜地在朗读课文，教师就可以做出即时评价：你其他的美没有读出来，但是唯一的这种美却非常难得，是“一峰独秀”。用这样幽默的语言让学生意识到了自己的问题，也没有引起学生的不满。在学生进行第二遍朗读后，教师再对其进行表扬性评价。
总的来说，即时性评价作为一种新兴的教学方式，对小学语文教学发展有着一定的促进作用。而且教师更要重视即时评价的作用，只有精彩纷呈的评价才能充分激发学生的学习热情，让教学的质量和效率更加高效。