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摘要：在课堂教学中,结合实际,采用情境模拟的方式,让学生在真实的环境中,通过解决实际问题来学习英语。
关键词：英语 教学 学习
所谓的“快乐英语”教学法,指的是从职高学生现有的认知水平出发,利用职高学生喜好表现的心理特点,采用现代化教育技术手段,强化生活场景在教学当中的辅助作用,鼓励他们通过各种方式用英语来表现自我,获得成功的体验,以此引导学生逐步产生对英语学习的兴趣,进而培养学生对英语学习的持续稳定的爱好,让学生最大程度地接受英语,让学生感受到学习英语是一件快乐的事情。
英语始终是职业学校教学中困难较大的一门学科。究其原因主要是因为职高生在初中阶段的学习不够努力,对英语学习不感兴趣,有的几乎放弃了英语学习。但同时与之相反的是,在全国范围内英语培训却是热火朝天的。为什么在职业学校中英语教学就没有市场呢?从社会上一些英语培训机构的教学中可以窥豹一斑,那就是他们所采取的教学方法是先进的,是生动的,是吸引学生的。这就要求同样身为教师的职高教师们也应该在教法上做更深入的研究和探索,以充分发挥学生的积极性、调动学生的学习兴趣,让学生主动、活泼地去学习。
著名教育家陶行知说:“我认为好的先生不是教书,也不是教学生,而是教学生学。”学生不是不爱学,如果方法得当,教法科学,完全可以让学生学进去并爱上这门学科。“快乐英语”教学法就是以教会学生英语为宗旨,在教学的过程中让学生感到学习英语是一件很快乐的事,将“要我学”变成“我要学”、“我想学”和“我会学”的主动局面,每个人都积极地参与到英语的学习当中,从中体验到学习英语的快乐。
一、引导学生进入“快乐英语”的学习状态
课前导入是一个很重要的教学环节,要在上课之初就将全班学生的注意力集中起来,使学生快速进入到学习状态,唤起学生潜在的好奇心和求知欲,使他们对英语学习产生兴趣。传统的英语教学课往往局限在单词朗读和听录音上,让学生感到乏味无趣。我在教学中采用了多媒体教学的方法,通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的课件表现形式,生动形象地展示教学内容,扩大了学生视野,提高了学习效率,将课堂教学引入一个新的境界。在教学中我发现学生对动画片很感兴趣,因此在每一堂课的教学内容中,我把《色拉英语》中相应的内容剪辑下来,放入到引入新课中。采用的是学生喜欢的三维卡通人物、卡通动物形象,情节生动有趣,学生立刻就会对故事产生兴趣,深深地吸引到动画当中,对其中的单词,对话学习,如身临其境,提高了记忆能力,使学生感到英语学习的快乐。
二、情境模拟,让学生体验到英语学习的快乐
职业学校的学生经过在校学习之后大部分都要走向社会就业,因此教学内容应该围绕着工作岗位展开,这样能使学生对你所教的内容产生兴趣,他们会觉得所学的知识并不是空洞无用的,而是与他们的专业和今后的工作息息相关的。因此我在课堂教学中,结合实际,采用情境模拟的方式,让学生在真实的环境中,通过解决实际问题来学习英语。在实施情境模拟教学法时,我主要起“导演”作用,让学生作“演员”,扮演特定角色,其他学生作听众或观众。比如在《Askingway》这一课中,让学生分别扮演各种问路和指路人,在课堂上模拟各种问路的情境,这种方法能让学生真正动口说英语,真正地把英语学习融入到日常生活中,同时也体验到了英语学习的快乐。学生在分角色表演时,热情颇高。因为是分组进行,合作表演,所以他们都认真准备,积极表现。从而很好地激发了学生的学习兴趣,达到了良好的预期效果。通过情境模拟,让学生体验到英语学习的快乐。
三、寓教于乐,让学生快乐地学习英语
在传统的英语教学中,老师主动地灌,学生被动地听,学习成了一种使命,上课成了完成任务,抹杀了学的学习兴趣。我在课堂教学中经常采用游戏加活动的方式,将教学内容融解于形式活泼、趣味盎然的游戏中,在轻松的气氛中自然地实现教学过程。我常设计一些抢答或竞猜等小游戏,引入学生所要学习的英语知识点。利用学生渴望获取胜利的心理,促使他们积极思考和思维,从而使学生获得英语学习的兴趣。在具体生动的游戏过程中,学生们既理解了语义,又创设了愉快的学习氛围,激发了学生学习的主动性和积极性。然后再经过模仿、跟读,加以巩固。在整个学习过程中,学生均兴趣盎然,积极参与。这样的教学过程,既可消除学生学习英语时紧张的心理,化难为易,变繁为简,又满足了职高学生好奇、好动、好乐、好玩、好表现的生理和心理发展需要,高效地实现了教学目标。此外为了调节课堂气氛,我还经常加入唱英文歌环节,这样即可以缓和学生英语课堂教学的紧张气氛,同时,还有助于消除学生在英语课堂学习中的疲劳等,让学生在轻松的课堂教学中快乐地学习英语。
四、体验“成功”,体验快乐
在课堂上,我要尽可能地给每个学生创造表现“成功”的机会,使学生体验到“成功”的喜悦,以培养学习英语的兴趣。对于英语成绩好的学生,我让他们回答相对较难的问题,提高他们探讨问题的兴趣。对于英语成绩相对较差的学生,我也给他们表现的机会,让他们回答较为容易回答的一些问题,增强其自信心。一旦发现学生的学习上有了进步,就要及时表扬、鼓励,努力寻找他们身上点滴的“闪光点”并加以肯定,以刺激其学习的热情,为此,我不是千篇一律地说“Good”,还有“Great”、“Perfect”、“Fluently”等等,让每一位学生都能体验“成功”,体验快乐。
著名的教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能营造这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”“快乐英语”教学法能营造出这样良好的教学气氛,保持学生兴致勃勃的学习情绪,使英语课堂气氛浓郁、生动活泼,从而开发学生英语学习的潜能,为职高英语教学模式改革提供了一个新颖的教学思路。
关键词：英语 教学 学习
所谓的“快乐英语”教学法,指的是从职高学生现有的认知水平出发,利用职高学生喜好表现的心理特点,采用现代化教育技术手段,强化生活场景在教学当中的辅助作用,鼓励他们通过各种方式用英语来表现自我,获得成功的体验,以此引导学生逐步产生对英语学习的兴趣,进而培养学生对英语学习的持续稳定的爱好,让学生最大程度地接受英语,让学生感受到学习英语是一件快乐的事情。
英语始终是职业学校教学中困难较大的一门学科。究其原因主要是因为职高生在初中阶段的学习不够努力,对英语学习不感兴趣,有的几乎放弃了英语学习。但同时与之相反的是,在全国范围内英语培训却是热火朝天的。为什么在职业学校中英语教学就没有市场呢?从社会上一些英语培训机构的教学中可以窥豹一斑,那就是他们所采取的教学方法是先进的,是生动的,是吸引学生的。这就要求同样身为教师的职高教师们也应该在教法上做更深入的研究和探索,以充分发挥学生的积极性、调动学生的学习兴趣,让学生主动、活泼地去学习。
著名教育家陶行知说:“我认为好的先生不是教书,也不是教学生,而是教学生学。”学生不是不爱学,如果方法得当,教法科学,完全可以让学生学进去并爱上这门学科。“快乐英语”教学法就是以教会学生英语为宗旨,在教学的过程中让学生感到学习英语是一件很快乐的事,将“要我学”变成“我要学”、“我想学”和“我会学”的主动局面,每个人都积极地参与到英语的学习当中,从中体验到学习英语的快乐。
一、引导学生进入“快乐英语”的学习状态
课前导入是一个很重要的教学环节,要在上课之初就将全班学生的注意力集中起来,使学生快速进入到学习状态,唤起学生潜在的好奇心和求知欲,使他们对英语学习产生兴趣。传统的英语教学课往往局限在单词朗读和听录音上,让学生感到乏味无趣。我在教学中采用了多媒体教学的方法,通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的课件表现形式,生动形象地展示教学内容,扩大了学生视野,提高了学习效率,将课堂教学引入一个新的境界。在教学中我发现学生对动画片很感兴趣,因此在每一堂课的教学内容中,我把《色拉英语》中相应的内容剪辑下来,放入到引入新课中。采用的是学生喜欢的三维卡通人物、卡通动物形象,情节生动有趣,学生立刻就会对故事产生兴趣,深深地吸引到动画当中,对其中的单词,对话学习,如身临其境,提高了记忆能力,使学生感到英语学习的快乐。
二、情境模拟,让学生体验到英语学习的快乐
职业学校的学生经过在校学习之后大部分都要走向社会就业,因此教学内容应该围绕着工作岗位展开,这样能使学生对你所教的内容产生兴趣,他们会觉得所学的知识并不是空洞无用的,而是与他们的专业和今后的工作息息相关的。因此我在课堂教学中,结合实际,采用情境模拟的方式,让学生在真实的环境中,通过解决实际问题来学习英语。在实施情境模拟教学法时,我主要起“导演”作用,让学生作“演员”,扮演特定角色,其他学生作听众或观众。比如在《Askingway》这一课中,让学生分别扮演各种问路和指路人,在课堂上模拟各种问路的情境,这种方法能让学生真正动口说英语,真正地把英语学习融入到日常生活中,同时也体验到了英语学习的快乐。学生在分角色表演时,热情颇高。因为是分组进行,合作表演,所以他们都认真准备,积极表现。从而很好地激发了学生的学习兴趣,达到了良好的预期效果。通过情境模拟,让学生体验到英语学习的快乐。
三、寓教于乐,让学生快乐地学习英语
在传统的英语教学中,老师主动地灌,学生被动地听,学习成了一种使命,上课成了完成任务,抹杀了学的学习兴趣。我在课堂教学中经常采用游戏加活动的方式,将教学内容融解于形式活泼、趣味盎然的游戏中,在轻松的气氛中自然地实现教学过程。我常设计一些抢答或竞猜等小游戏,引入学生所要学习的英语知识点。利用学生渴望获取胜利的心理,促使他们积极思考和思维,从而使学生获得英语学习的兴趣。在具体生动的游戏过程中,学生们既理解了语义,又创设了愉快的学习氛围,激发了学生学习的主动性和积极性。然后再经过模仿、跟读,加以巩固。在整个学习过程中,学生均兴趣盎然,积极参与。这样的教学过程,既可消除学生学习英语时紧张的心理,化难为易,变繁为简,又满足了职高学生好奇、好动、好乐、好玩、好表现的生理和心理发展需要,高效地实现了教学目标。此外为了调节课堂气氛,我还经常加入唱英文歌环节,这样即可以缓和学生英语课堂教学的紧张气氛,同时,还有助于消除学生在英语课堂学习中的疲劳等,让学生在轻松的课堂教学中快乐地学习英语。
四、体验“成功”,体验快乐
在课堂上,我要尽可能地给每个学生创造表现“成功”的机会,使学生体验到“成功”的喜悦,以培养学习英语的兴趣。对于英语成绩好的学生,我让他们回答相对较难的问题,提高他们探讨问题的兴趣。对于英语成绩相对较差的学生,我也给他们表现的机会,让他们回答较为容易回答的一些问题,增强其自信心。一旦发现学生的学习上有了进步,就要及时表扬、鼓励,努力寻找他们身上点滴的“闪光点”并加以肯定,以刺激其学习的热情,为此,我不是千篇一律地说“Good”,还有“Great”、“Perfect”、“Fluently”等等,让每一位学生都能体验“成功”,体验快乐。
著名的教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能营造这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”“快乐英语”教学法能营造出这样良好的教学气氛,保持学生兴致勃勃的学习情绪,使英语课堂气氛浓郁、生动活泼,从而开发学生英语学习的潜能,为职高英语教学模式改革提供了一个新颖的教学思路。