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“兴趣是最好的老师”。做任何事情，都会有内部动机和外部动机。若学生学习的外部动机主要是来自于家长和教师的压力，那么，久而久之，学生就会学之无味，兴趣索然。学生学习的内部动机，是学生对于学习产生的内部需求，也可以称之为兴趣。兴趣是学生学习的动力，使学生的学习更加投入持久；使学生自主的选择行之有效的学习手段和学习方法；使学生通过自己的努力达到预定的学习效果。由此可见，在教学中培养学生的兴趣很重要。那么，怎样才能有效地培养学生的兴趣呢？
一、创设一个良好的学习情境
课前导入是相当重要的。有一句谚语说得非常好：“A good beginning is half done.”意思是良好的开始意味着成功的一半。一首轻松愉快的英语歌曲，几句名人的至理名言，一则发人深省的谚语、俗语，一个令人发笑的小幽默都能很好地引发学生的学习兴趣，活跃学习气氛，拉近学生与英语的距离。
一位有经验的教师，不仅会在课的开始就抓住学生的注意力，而且会在整个教学过程中采取多种手段和方法来激发学生的学习兴趣。语言是用来交际的，所以它总是和一定的情景联系在一起。脱离了情境的语言是无法想象的，实际上也是不存在的。教师要善于利用直观教具，如：实物、图片、挂图、简笔画来创设情境。在课堂教学中，利用直观生动的符合学生认知结构和心理发展的教学方式，充分利用实物进行教学，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如：在学习“apple，banana，egg”等食物类单词时借助于实物。我们可以预见到，学生面对又红又大的苹果想不集中注意力，想不记住这个单词都难。再比如：学习和家谱有关的内容时，让学生从家中带来全家福照片，向其他同学作介绍。这也是学生们都非常感兴趣的。学生们在教师精心设计的情景中活学活用，更好地激发他们的求知欲和积极性，从而轻松掌握所学内容，较快较好地学以致用。
二、建立融洽、和谐、平等、友好的师生关系
教师的“教”是为了学生更好地“学”。教师高高在上、獨霸课堂的时代已经一去不复返了，而要“学高为师，身正为范”。教师让学生感受到教师的高尚的人格美、智慧美、形象美，学生便会对老师产生发自内心的崇敬与好感，进而对老师的课深感兴趣，从而努力学习这门课程。此外教师要想方设法成为学生的良师益友，深入到学生当中去，做学生真诚的朋友，了解他们的心理，知道他们的兴趣爱好。总而言之，就是要理解学生、爱护学生、关心学生、帮助学生，让学生深深地感受到老师的可亲、可敬。教师还要做到言之有情，教之有情。师生之间感情融洽，相互影响、相互交流、相互信任。师生双方都保持愉悦的心理状态，学生就会在这样的情感氛围中轻松愉悦、神采飞扬，从而以极大的兴趣、百倍的热情参与到教学活动中去。
三、让学生体验到成功的快乐
1.赏识与激励，强化学生的自信心。任何人无论做任何事都会期待成就感，学生的学习也是如此。教师要善于利用学生的这种心理，使学生体会到成功的快乐，并使其内化为动力，推动学生在学习中更好地向前发展，要尊重学生的个性差异，设计问题就要因人而异，教师要随时随地地以赏识与激励的眼光看待学生。久而久之，学生就会增强自信心，感觉到“我能行”，从而进一步取得“我能学好”的效果。
2.表扬代替批评。教师要善于发现学生的闪光点，而不是抓住学生的不足或所犯的错误不放。对于后进生更要给予表扬。如果后进生的单词听写十个对了七个，那么教师就不要对他们错了三个而耿耿于怀，横加指责，甚至挖苦讽刺，而是要从积极的方面看待这个问题，可以说“写得不错!继续努力，下次一定会对得更多”。相信后进生在听了老师这些鼓励的话之后，一定会更加努力。
3.关注学生的每一次进步，并及时鼓励。要让学生自始至终都能看到自己的进步，不要让学生觉得一节课劳而无功，没有成就感。对待学习成绩较差的学生，要让他们和自己以前的表现相比，对于他们的细微变化、点滴进步，教师都要耐心地捕捉，并及时把肯定的信息传递给学生，一句“Good!””That’s great!””Wonderful!”都会让学生欢欣鼓舞。
四、教学方法要灵活多样
单一的教学方法是令人乏味的。即使天天面对山珍海味，也会味同嚼蜡，教学方法也是如此。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，使之贯穿始终，教师就要认真研究教材，研究学生，根据不同的教学内容和不同的教学要求而采用不同的教学方法。这就要求教师不断地探索学习，不断地推陈出新。如在进行词汇复习时，我们可以运用“Guess”这一活动形式。例如，复习eraser，pencilcase，ruler，book，dictionary等名词时，我们将事先准备好的食物，秘密地放在一个大箱子里，然后用手拿出一件物品，但是不让学生看到，这时就可以用刚学过的句型来提问了。
T：What’s this in English?
S1:It’s a book.
T:No，it isn’t.
如果学生不能答对，再接着问另一个。
T:What’s this in English?
S2:It’s a book.
T:Yes，you are right./Good!You are clever!
然后再更换其它物品继续这一活动。在进行这项活动时，教师先做示范，之后就可以采用生生问答的形式了。这一活动方式既复习了单词，又操练了句型。听、说、练兼包含其中，同时寓教于乐，极大地激发了学生的兴趣，使学生感到学习并不是一件苦差事，从而兴趣浓厚地去学，积极地参与到教学活动当中。
五、发挥学生的主体性，让学生做学习的主人
1.发挥学生的主体性。教是为了让学生更好地学。学生的学是否积极活跃，是评价教学效果好坏的一个至关重要的因素，学生是否“会学”“好学”相当重要。教师要尊重和发掘学生的主动精神，充当学生的引路人和协作者，要通过多种途径和方法，把学生从被动的接受中解脱出来。学生的主体作用是否得到了发挥，并不是以学生参与活动的多少为标准，也不是课上连蹦带跳，热热闹闹，有说有唱，把学生作为演员或道具，就是体现了学生的主体地位。
2.培养学生的主体情感。要营造一种宽松平等合作的氛围，就要尊重学生的情感，让学生有积极的情感体验。教师在课堂上就要精神饱满，充满信心，重视师生间的情感沟通，缩短师生间的距离。有的学生会因为害怕出错而不敢开口，或羞于开口。当学生出现失误时，教师要给予最大的宽容和理解，从学生的角度出发，设身处地地为学生着想，为学生提供一个安全的学习空间，从而帮助学生消除心理障碍，增强自信心，最大限度地发挥他们学习的主体性。学习也是一种劳动，一种付出，需要回报，教师一定不要吝惜自己的赞美之词，并且要抓住任何机会使用对学生进行表扬，从而更好地激发学生的主体情感。
一、创设一个良好的学习情境
课前导入是相当重要的。有一句谚语说得非常好：“A good beginning is half done.”意思是良好的开始意味着成功的一半。一首轻松愉快的英语歌曲，几句名人的至理名言，一则发人深省的谚语、俗语，一个令人发笑的小幽默都能很好地引发学生的学习兴趣，活跃学习气氛，拉近学生与英语的距离。
一位有经验的教师，不仅会在课的开始就抓住学生的注意力，而且会在整个教学过程中采取多种手段和方法来激发学生的学习兴趣。语言是用来交际的，所以它总是和一定的情景联系在一起。脱离了情境的语言是无法想象的，实际上也是不存在的。教师要善于利用直观教具，如：实物、图片、挂图、简笔画来创设情境。在课堂教学中，利用直观生动的符合学生认知结构和心理发展的教学方式，充分利用实物进行教学，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如：在学习“apple，banana，egg”等食物类单词时借助于实物。我们可以预见到，学生面对又红又大的苹果想不集中注意力，想不记住这个单词都难。再比如：学习和家谱有关的内容时，让学生从家中带来全家福照片，向其他同学作介绍。这也是学生们都非常感兴趣的。学生们在教师精心设计的情景中活学活用，更好地激发他们的求知欲和积极性，从而轻松掌握所学内容，较快较好地学以致用。
二、建立融洽、和谐、平等、友好的师生关系
教师的“教”是为了学生更好地“学”。教师高高在上、獨霸课堂的时代已经一去不复返了，而要“学高为师，身正为范”。教师让学生感受到教师的高尚的人格美、智慧美、形象美，学生便会对老师产生发自内心的崇敬与好感，进而对老师的课深感兴趣，从而努力学习这门课程。此外教师要想方设法成为学生的良师益友，深入到学生当中去，做学生真诚的朋友，了解他们的心理，知道他们的兴趣爱好。总而言之，就是要理解学生、爱护学生、关心学生、帮助学生，让学生深深地感受到老师的可亲、可敬。教师还要做到言之有情，教之有情。师生之间感情融洽，相互影响、相互交流、相互信任。师生双方都保持愉悦的心理状态，学生就会在这样的情感氛围中轻松愉悦、神采飞扬，从而以极大的兴趣、百倍的热情参与到教学活动中去。
三、让学生体验到成功的快乐
1.赏识与激励，强化学生的自信心。任何人无论做任何事都会期待成就感，学生的学习也是如此。教师要善于利用学生的这种心理，使学生体会到成功的快乐，并使其内化为动力，推动学生在学习中更好地向前发展，要尊重学生的个性差异，设计问题就要因人而异，教师要随时随地地以赏识与激励的眼光看待学生。久而久之，学生就会增强自信心，感觉到“我能行”，从而进一步取得“我能学好”的效果。
2.表扬代替批评。教师要善于发现学生的闪光点，而不是抓住学生的不足或所犯的错误不放。对于后进生更要给予表扬。如果后进生的单词听写十个对了七个，那么教师就不要对他们错了三个而耿耿于怀，横加指责，甚至挖苦讽刺，而是要从积极的方面看待这个问题，可以说“写得不错!继续努力，下次一定会对得更多”。相信后进生在听了老师这些鼓励的话之后，一定会更加努力。
3.关注学生的每一次进步，并及时鼓励。要让学生自始至终都能看到自己的进步，不要让学生觉得一节课劳而无功，没有成就感。对待学习成绩较差的学生，要让他们和自己以前的表现相比，对于他们的细微变化、点滴进步，教师都要耐心地捕捉，并及时把肯定的信息传递给学生，一句“Good!””That’s great!””Wonderful!”都会让学生欢欣鼓舞。
四、教学方法要灵活多样
单一的教学方法是令人乏味的。即使天天面对山珍海味，也会味同嚼蜡，教学方法也是如此。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，使之贯穿始终，教师就要认真研究教材，研究学生，根据不同的教学内容和不同的教学要求而采用不同的教学方法。这就要求教师不断地探索学习，不断地推陈出新。如在进行词汇复习时，我们可以运用“Guess”这一活动形式。例如，复习eraser，pencilcase，ruler，book，dictionary等名词时，我们将事先准备好的食物，秘密地放在一个大箱子里，然后用手拿出一件物品，但是不让学生看到，这时就可以用刚学过的句型来提问了。
T：What’s this in English?
S1:It’s a book.
T:No，it isn’t.
如果学生不能答对，再接着问另一个。
T:What’s this in English?
S2:It’s a book.
T:Yes，you are right./Good!You are clever!
然后再更换其它物品继续这一活动。在进行这项活动时，教师先做示范，之后就可以采用生生问答的形式了。这一活动方式既复习了单词，又操练了句型。听、说、练兼包含其中，同时寓教于乐，极大地激发了学生的兴趣，使学生感到学习并不是一件苦差事，从而兴趣浓厚地去学，积极地参与到教学活动当中。
五、发挥学生的主体性，让学生做学习的主人
1.发挥学生的主体性。教是为了让学生更好地学。学生的学是否积极活跃，是评价教学效果好坏的一个至关重要的因素，学生是否“会学”“好学”相当重要。教师要尊重和发掘学生的主动精神，充当学生的引路人和协作者，要通过多种途径和方法，把学生从被动的接受中解脱出来。学生的主体作用是否得到了发挥，并不是以学生参与活动的多少为标准，也不是课上连蹦带跳，热热闹闹，有说有唱，把学生作为演员或道具，就是体现了学生的主体地位。
2.培养学生的主体情感。要营造一种宽松平等合作的氛围，就要尊重学生的情感，让学生有积极的情感体验。教师在课堂上就要精神饱满，充满信心，重视师生间的情感沟通，缩短师生间的距离。有的学生会因为害怕出错而不敢开口，或羞于开口。当学生出现失误时，教师要给予最大的宽容和理解，从学生的角度出发，设身处地地为学生着想，为学生提供一个安全的学习空间，从而帮助学生消除心理障碍，增强自信心，最大限度地发挥他们学习的主体性。学习也是一种劳动，一种付出，需要回报，教师一定不要吝惜自己的赞美之词，并且要抓住任何机会使用对学生进行表扬，从而更好地激发学生的主体情感。