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摘要：初中对于英语学习来说是一个特殊的阶段，因为这一阶段起着承上启下的作用。随着新课改的深入，英语教学的目标发生了很大的改变，与传统英语教学中重视词汇、语句不同，如今的英语教学更侧重学生英语交流能力的培养。为此，英语教师不断探索新的教学方法，而课堂提问这一方式，刚好可以满足学生进行英语交流能力训练的需求。本文接下来将针对课堂提问技巧，在初中英语教学中是如何应用的进行讨论。
关键词：课堂提问;初中英语;教学技巧;作用与策略
提问的成功与否，对这一课的后续进行有很大的影响。为了提高课堂的教学效率，也为了师生之间的良好交流。因此，教师要注意课堂提问的技巧，丰富提问的内容，以便更大程度地吸引学生的注意力，从而发挥课堂提问的最大作用。
一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用主要有三点：其一，就是启发作用，好的提问方式，可以吸引学生的注意力，使学生整节课都精神煥发。其二，是可以对教学结果起到一定的巩固作用。因为问题需要原有知识来回答，所以起到一定的巩固作用。其三，反馈作用。通过学生对于问题的回答结果，教师可以了解学生对上一课的掌握程度。
二、在初中英语教学中应用课堂提问技巧的措施
（一）合理创设课堂问题情境
在进行英语教学时，教师要巧设问题情境，激发学生对于英语学习的兴趣，使学生继续探求英语知识[1]。通过这样的手段，不仅培养学生学习英语的热情，还有利于学生英语思维的养成。例如，在学习“Around the world in a day”时，英语教师在课前要进行相应的准备，比如，世界各地的风景图片。在上课时，通过这些素材的展示，就可以建立不同的旅游场景。在此时，教师就可以鼓励学生用新学的单词描绘这些场景，为学生的自我展示提供充分的舞台。而且在教师讲解之前，要给予学生回答问题的机会，让学生充分发挥自己的想象力，鼓励学生进行自主学习，达到课堂提问的最终成效。
（二）精心设计课堂提问内容
在课堂教学中，为了提高学生对问题的关注度，教师在上课之前，要对接下来用到的问题进行精心设计，争取提出的同时，就有很多学生想要回答[2]。为了达到这一效果，教师在进行准备工作时，可以这样做。第一点，提出的问题要与教学内容相关，不要只是一个空泛的问题，没有任何的内涵;第二点，这一问题的答案，最好将新旧知识结合起来，使问题发挥出承上启下的作用。通过这两方面的有机结合，不仅引出了接下来将要了解的新知识，还复习了上节课的旧知识。温故知新，有利于巩固学生对于原来学过的英语知识的印象，还加深了学生对于英语的了解，使学生更好地了解英语语法，锻炼了学生的英语表达能力。
（三）针对学生感兴趣的话题提问
在提问时，教师的问题要有一定的趣味性。只有学生对这一问题感兴趣，这一问题才是真正有效的。据有关人员调查显示，当教师的问题吸引力足够强的时候，学生会在这节课中聚精会神，精神饱满[3]。在这节课获得知识量是平日课堂的三倍。因此，英语教师在准备问题，要充分考虑学生的实际情况，选择学生感兴趣的内容，从而吸引学生的注意力，进而满足学生的课堂需求，提高学生的课堂学习效率。同时在提出问题时，教师也可别出心裁，抛弃以往的平铺直叙的提问方式，改用循序渐进，逐步深入的提问方式，一点一点地激发学生的求知欲望，进而达到吸引注意力的要求。
（四）贴近教学课本进行提问
英语教师的提问内容不要离教材太远，要贴近课本内容，从中探索出值得提问的内容。目前，我国的教育现状依旧是以课本为主要的出发点，课外的补充只是起到辅助作用而已。对于此方面，教师要注意以下几点。其一，毕竟教学是真实存在的，而教学又是以教材为落脚点，所以提问内容一定要与课本有关，不要提一些学生不知道答案的问题[4]。其二，在提问时，英语教师要注意到学生的自信问题，对于基础不太好的学生，问题的难度要适中。因为提问环节是为了提高学生英语学习的积极性，而不是打击学生对于英语的学习兴趣。
（五）注意对学生的引导和启发
在英语课堂中，问题环节的引用，并不只是为了得到学生对于该问题的答案，重要的是培养学生学习英语思维。基于这一点，英语教师在提问时，要善于引导学生进行深入的思考，鼓励学生发散思维，锻炼学生的反映能力。基于此，教师可以从这几点着手。首先，注意课堂提问方式，要善于拓展提问渠道，确保问题的多样性，促使学生主动探索问题的答案。其次，教师要学会创新，为学生提供一部分思维锻炼的题目，有利于学生开放思维，通过问题的回答，鼓舞学生进行深入的思考。此外，英语教师还可以将学生分为几个小组，以小组为单位进行英语学习。在分组时，要秉持公平公正的原则，保证每组的学习能力相差不多。教师可以允许学生在组内进行讨论，得出结论后再进行回答。通过这一方式，不仅促进学生彼此之间互相学习，还使学生明白合作的意义，有利于提高学生的合作能力。然后，由于问题的开发性很强，教师可以要求学生在组内讨论时使用英文，不仅加深学生对于这一观点的理解，还提升了学生的英语表达能力，可谓是一举多得。
结束语
综上所述，课堂提问技巧在初中英语教学中的应用要有一定的技巧，除了上述的几点，在授课时，教师要把握合适的提问时机，在不同的时节进行提问，所得到的效果是不同的。例如，在课程开始的时候引用，会提高学生的注意力，使学生对本节课都充满兴趣;而在课程进行到一半时，采用这一策略，可以有效缓解学生注意力不集中的问题;而在课程结尾的时候使用，则起到对本节课进行总结的作用。总而言之，要想达到某一效果，英语教师在授课时，要把握住课堂提问技巧的应用时机。
参考文献：
[1]陈英奇. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 学周刊， 2018， 13（13）：74-75.
[2]吴平. 探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 中国校外教育， 2017（31）：89-90.
[3]李硖. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 校园英语， 2017（24）：144-144.
[4]佚名. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 考试周刊， 2018（42）：114-114.
关键词：课堂提问;初中英语;教学技巧;作用与策略
提问的成功与否，对这一课的后续进行有很大的影响。为了提高课堂的教学效率，也为了师生之间的良好交流。因此，教师要注意课堂提问的技巧，丰富提问的内容，以便更大程度地吸引学生的注意力，从而发挥课堂提问的最大作用。
一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用主要有三点：其一，就是启发作用，好的提问方式，可以吸引学生的注意力，使学生整节课都精神煥发。其二，是可以对教学结果起到一定的巩固作用。因为问题需要原有知识来回答，所以起到一定的巩固作用。其三，反馈作用。通过学生对于问题的回答结果，教师可以了解学生对上一课的掌握程度。
二、在初中英语教学中应用课堂提问技巧的措施
（一）合理创设课堂问题情境
在进行英语教学时，教师要巧设问题情境，激发学生对于英语学习的兴趣，使学生继续探求英语知识[1]。通过这样的手段，不仅培养学生学习英语的热情，还有利于学生英语思维的养成。例如，在学习“Around the world in a day”时，英语教师在课前要进行相应的准备，比如，世界各地的风景图片。在上课时，通过这些素材的展示，就可以建立不同的旅游场景。在此时，教师就可以鼓励学生用新学的单词描绘这些场景，为学生的自我展示提供充分的舞台。而且在教师讲解之前，要给予学生回答问题的机会，让学生充分发挥自己的想象力，鼓励学生进行自主学习，达到课堂提问的最终成效。
（二）精心设计课堂提问内容
在课堂教学中，为了提高学生对问题的关注度，教师在上课之前，要对接下来用到的问题进行精心设计，争取提出的同时，就有很多学生想要回答[2]。为了达到这一效果，教师在进行准备工作时，可以这样做。第一点，提出的问题要与教学内容相关，不要只是一个空泛的问题，没有任何的内涵;第二点，这一问题的答案，最好将新旧知识结合起来，使问题发挥出承上启下的作用。通过这两方面的有机结合，不仅引出了接下来将要了解的新知识，还复习了上节课的旧知识。温故知新，有利于巩固学生对于原来学过的英语知识的印象，还加深了学生对于英语的了解，使学生更好地了解英语语法，锻炼了学生的英语表达能力。
（三）针对学生感兴趣的话题提问
在提问时，教师的问题要有一定的趣味性。只有学生对这一问题感兴趣，这一问题才是真正有效的。据有关人员调查显示，当教师的问题吸引力足够强的时候，学生会在这节课中聚精会神，精神饱满[3]。在这节课获得知识量是平日课堂的三倍。因此，英语教师在准备问题，要充分考虑学生的实际情况，选择学生感兴趣的内容，从而吸引学生的注意力，进而满足学生的课堂需求，提高学生的课堂学习效率。同时在提出问题时，教师也可别出心裁，抛弃以往的平铺直叙的提问方式，改用循序渐进，逐步深入的提问方式，一点一点地激发学生的求知欲望，进而达到吸引注意力的要求。
（四）贴近教学课本进行提问
英语教师的提问内容不要离教材太远，要贴近课本内容，从中探索出值得提问的内容。目前，我国的教育现状依旧是以课本为主要的出发点，课外的补充只是起到辅助作用而已。对于此方面，教师要注意以下几点。其一，毕竟教学是真实存在的，而教学又是以教材为落脚点，所以提问内容一定要与课本有关，不要提一些学生不知道答案的问题[4]。其二，在提问时，英语教师要注意到学生的自信问题，对于基础不太好的学生，问题的难度要适中。因为提问环节是为了提高学生英语学习的积极性，而不是打击学生对于英语的学习兴趣。
（五）注意对学生的引导和启发
在英语课堂中，问题环节的引用，并不只是为了得到学生对于该问题的答案，重要的是培养学生学习英语思维。基于这一点，英语教师在提问时，要善于引导学生进行深入的思考，鼓励学生发散思维，锻炼学生的反映能力。基于此，教师可以从这几点着手。首先，注意课堂提问方式，要善于拓展提问渠道，确保问题的多样性，促使学生主动探索问题的答案。其次，教师要学会创新，为学生提供一部分思维锻炼的题目，有利于学生开放思维，通过问题的回答，鼓舞学生进行深入的思考。此外，英语教师还可以将学生分为几个小组，以小组为单位进行英语学习。在分组时，要秉持公平公正的原则，保证每组的学习能力相差不多。教师可以允许学生在组内进行讨论，得出结论后再进行回答。通过这一方式，不仅促进学生彼此之间互相学习，还使学生明白合作的意义，有利于提高学生的合作能力。然后，由于问题的开发性很强，教师可以要求学生在组内讨论时使用英文，不仅加深学生对于这一观点的理解，还提升了学生的英语表达能力，可谓是一举多得。
结束语
综上所述，课堂提问技巧在初中英语教学中的应用要有一定的技巧，除了上述的几点，在授课时，教师要把握合适的提问时机，在不同的时节进行提问，所得到的效果是不同的。例如，在课程开始的时候引用，会提高学生的注意力，使学生对本节课都充满兴趣;而在课程进行到一半时，采用这一策略，可以有效缓解学生注意力不集中的问题;而在课程结尾的时候使用，则起到对本节课进行总结的作用。总而言之，要想达到某一效果，英语教师在授课时，要把握住课堂提问技巧的应用时机。
参考文献：
[1]陈英奇. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 学周刊， 2018， 13（13）：74-75.
[2]吴平. 探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 中国校外教育， 2017（31）：89-90.
[3]李硖. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 校园英语， 2017（24）：144-144.
[4]佚名. 课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 考试周刊， 2018（42）：114-114.