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【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 我们的幼儿园地处农村，有着丰富的自然资源，是全国有名的花木之镇，我们最优越的环境就是花草树木、大自然，因此，因地制宜，发挥农村特色，充分利用农村自然环境资源，将幼儿关注的、感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中，提高幼儿的学习兴趣，有效促进幼儿的全面发展。如：带幼儿走进大自然，激发幼儿的探索兴趣；利用自然资源，促进幼儿主动参与；创设自然角，促进幼儿主动探索。
【关键词】大自然；农村；自然资源；幼儿
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的源泉。”我们的幼儿园地处农村，有着丰富的自然资源，是全国有名的花木之镇，我们最优越的环境就是花草樹木、大自然，因此，因地制宜地发挥农村特色，充分利用农村自然环境资源，将幼儿关注的、感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中，提高幼儿的学习兴趣，有效促进幼儿的全面发展。
一、走进大自然，激发幼儿的兴趣
乌申斯基认为：“大自然是教育人的最强有力的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的，片面而不能引人入胜的。”自然环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。因此，我们充分抓住幼儿园的自然优势，组织孩子到田野里观光，带领孩子走进大自然，亲近大自然，让幼儿享受大自然的美好，从而培养幼儿敏锐的观赏能力。春天里，我们带领孩子们去野外踏青，观赏嫩绿的小草、金黄的迎春花、粉红的桃花、绿绿的柳树，还有池塘里游来游去的黑脑袋细尾巴的小蝌蚪，以为花博园里整片整片开放的郁金香，暖暖的春风里不时地飘来孩子们“哇哇”的赞美声。夏天的时候，绿绿的树荫成了孩子们玩游戏的最佳场所，阴凉的树荫下孩子们一起研究“为什么在树荫下不会觉得热？”“影子为什么跑到树荫下就没了？”快乐的笑声一点都不会因为夏季的炎热而有所减少。秋天，大自然开始变成金黄色，这时候树叶成为孩子们最好的伙伴，孩子们可以捡树叶进行各种活动。冬天来了，光秃秃的树枝成为了了一个个小问号，吸引着孩子们去了解、去探索。一年四季大自然都给孩子们带来无穷无尽的收获和乐趣。在大自然的怀抱中，孩子们兴趣盎然、放飞遐想、陶冶情操，获得了美的感受。
我们还经常带领幼儿去农民的树田里，让幼儿看树农种植、给树浇水、除草等，分辨不同的花木种类……大自然中五彩缤纷的花草、树木调动了孩子们的好奇心和注意力，使孩子们在尽情的玩乐嬉戏中，感受和体验大自然的千变万化，促进了幼儿感受美、创造美、欣赏美能力的发展。
在我们幼儿园周围还有许多地方，可成为孩子游戏和活动的场所。如好玩的小河、有趣的小路、青青的小山坡等都是幼儿的活教材，幼儿在大自然中感受和体验它的千姿百态，通过寻找、采集、触摸、操作等方式发现了大自然的许多秘密。
二、利用自然资源，促进幼儿主动参与
在农村，最不缺的就是原滋原味的乡土材料，在这方面我们着力打造符合幼儿年特点的本土化环境。这些不仅让幼儿参与到制作过程中，同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。
三、创设自然角，促进幼儿主动探索
新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”我园地处农村，有丰富的自然资源供大家利用，为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们在环境的创是爱动的天使，孩子最喜欢的就是在做做、玩玩中学习，我觉得这样的学习对孩子来讲也是感兴趣又非常有效的。所以我们应该让每一个孩子都成为自然角的主人设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。
都说孩子是爱动的天使，孩子最喜欢的就是在做做、玩玩中学习，我觉得这样的学习对孩子来讲是感兴趣又非常有效的。因此在开学初，我们让每个孩子都用可乐瓶种植了一株植物，做好标签，让孩子学着自己管理，要求他们每天来园的第一件事就是照料自己的植物，给它们浇水，观察它们的变化，没几天，孩子们就惊喜地发现有的小花开了，有的小树发芽了，成功的喜悦不但给孩子们带来了惊喜同时因为使孩子有了更大的动力，更加细心地照顾这些小生命，就连很多每天总是晚来的孩子每天都能早早地来园，不但养成了良好的生活习惯，同时也培养了孩子的责任心。
另外我们还利用乡土材料创设了一个农味十足“农家小院”，稻草编的屋顶和竹筷扎的窗户，处处都体现了本土的自然特色。我们在竹筷制成的窗户上挂上五谷杂粮，有孩子们常见的大米、玉米，也有不常见的荞麦、燕麦等等，还有土豆、山芋、辣椒、蒜头等等，使孩子们深深地感受到了农家特有的农味，同时也感受到了粮食的多样化。
农村是一个广阔的天地，农村的自然资源是取之不尽，用之不竭的，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，有效的利用这些资源，让孩子们可以在这广阔的天地里伴随家乡的自然、文化资源茁壮成长。正如陶行知先生指出的：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。让幼儿走出课堂在了解四季变化、人类生活变化的过程中，体验人与自然的亲密关系，了解自然和生活的基本规律，萌发保护和改善自然和社会环境的最初意识，使幼儿的潜能得到最大限度的挖掘，使不同层次的幼儿都能得到发展。
【关键词】大自然；农村；自然资源；幼儿
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的源泉。”我们的幼儿园地处农村，有着丰富的自然资源，是全国有名的花木之镇，我们最优越的环境就是花草樹木、大自然，因此，因地制宜地发挥农村特色，充分利用农村自然环境资源，将幼儿关注的、感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中，提高幼儿的学习兴趣，有效促进幼儿的全面发展。
一、走进大自然，激发幼儿的兴趣
乌申斯基认为：“大自然是教育人的最强有力的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的，片面而不能引人入胜的。”自然环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。因此，我们充分抓住幼儿园的自然优势，组织孩子到田野里观光，带领孩子走进大自然，亲近大自然，让幼儿享受大自然的美好，从而培养幼儿敏锐的观赏能力。春天里，我们带领孩子们去野外踏青，观赏嫩绿的小草、金黄的迎春花、粉红的桃花、绿绿的柳树，还有池塘里游来游去的黑脑袋细尾巴的小蝌蚪，以为花博园里整片整片开放的郁金香，暖暖的春风里不时地飘来孩子们“哇哇”的赞美声。夏天的时候，绿绿的树荫成了孩子们玩游戏的最佳场所，阴凉的树荫下孩子们一起研究“为什么在树荫下不会觉得热？”“影子为什么跑到树荫下就没了？”快乐的笑声一点都不会因为夏季的炎热而有所减少。秋天，大自然开始变成金黄色，这时候树叶成为孩子们最好的伙伴，孩子们可以捡树叶进行各种活动。冬天来了，光秃秃的树枝成为了了一个个小问号，吸引着孩子们去了解、去探索。一年四季大自然都给孩子们带来无穷无尽的收获和乐趣。在大自然的怀抱中，孩子们兴趣盎然、放飞遐想、陶冶情操，获得了美的感受。
我们还经常带领幼儿去农民的树田里，让幼儿看树农种植、给树浇水、除草等，分辨不同的花木种类……大自然中五彩缤纷的花草、树木调动了孩子们的好奇心和注意力，使孩子们在尽情的玩乐嬉戏中，感受和体验大自然的千变万化，促进了幼儿感受美、创造美、欣赏美能力的发展。
在我们幼儿园周围还有许多地方，可成为孩子游戏和活动的场所。如好玩的小河、有趣的小路、青青的小山坡等都是幼儿的活教材，幼儿在大自然中感受和体验它的千姿百态，通过寻找、采集、触摸、操作等方式发现了大自然的许多秘密。
二、利用自然资源，促进幼儿主动参与
在农村，最不缺的就是原滋原味的乡土材料，在这方面我们着力打造符合幼儿年特点的本土化环境。这些不仅让幼儿参与到制作过程中，同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。
三、创设自然角，促进幼儿主动探索
新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”我园地处农村，有丰富的自然资源供大家利用，为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们在环境的创是爱动的天使，孩子最喜欢的就是在做做、玩玩中学习，我觉得这样的学习对孩子来讲也是感兴趣又非常有效的。所以我们应该让每一个孩子都成为自然角的主人设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。
都说孩子是爱动的天使，孩子最喜欢的就是在做做、玩玩中学习，我觉得这样的学习对孩子来讲是感兴趣又非常有效的。因此在开学初，我们让每个孩子都用可乐瓶种植了一株植物，做好标签，让孩子学着自己管理，要求他们每天来园的第一件事就是照料自己的植物，给它们浇水，观察它们的变化，没几天，孩子们就惊喜地发现有的小花开了，有的小树发芽了，成功的喜悦不但给孩子们带来了惊喜同时因为使孩子有了更大的动力，更加细心地照顾这些小生命，就连很多每天总是晚来的孩子每天都能早早地来园，不但养成了良好的生活习惯，同时也培养了孩子的责任心。
另外我们还利用乡土材料创设了一个农味十足“农家小院”，稻草编的屋顶和竹筷扎的窗户，处处都体现了本土的自然特色。我们在竹筷制成的窗户上挂上五谷杂粮，有孩子们常见的大米、玉米，也有不常见的荞麦、燕麦等等，还有土豆、山芋、辣椒、蒜头等等，使孩子们深深地感受到了农家特有的农味，同时也感受到了粮食的多样化。
农村是一个广阔的天地，农村的自然资源是取之不尽，用之不竭的，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，有效的利用这些资源，让孩子们可以在这广阔的天地里伴随家乡的自然、文化资源茁壮成长。正如陶行知先生指出的：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。让幼儿走出课堂在了解四季变化、人类生活变化的过程中，体验人与自然的亲密关系，了解自然和生活的基本规律，萌发保护和改善自然和社会环境的最初意识，使幼儿的潜能得到最大限度的挖掘，使不同层次的幼儿都能得到发展。