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【摘 要】为了更好地完成小学语文教学任务，提高学生语文素养，就必须优化课堂教学。优化小学语文课堂教学应从以下几个方面入手：运用现代信息技术；优化课堂教学目标；选择合适的教学方法；落实学生主体地位；尊重学生个性差异；搞好课堂教学设计。
【关键词】小学语文；学生；课堂教学
小学语文教学是发展语文思维能力，提高学生语文素养的基础。而小学语文课堂教学是提高学生语文素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学。语文课堂教学的优化应从以下几个方面入手：
一、运用现代信息技术
语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如：教学《卖火柴的小女孩》时，师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。又如：教学《记金华的双龙洞》时，师利用多媒体信息技术进行教学设计，用发散思维组织教学，根据教学课件，师不拘泥于游览线路，让学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到，颇有创见。并通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学习热情，倡导民主自由学习方式，还培养学生发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂效率。
二、优化课堂教学目标
教学目标是课堂教学的灵魂，它对整堂课起着统帅作用。因此优化课堂教学目标就显得尤为重要。目标优化，首先要考虑它的全面性，克服片面性。目标应包括思想教育，语言文字训练，能力的培养，智力的发展，情感的熏陶等方面；其次要考虑它的准确性、合理性。要从学生的年龄特点、教材特点来考虑，因为同一篇文章，编入不同的年级不同的单元，它在教材中的位置变了，目标也就不一样。要做到目标的优化，必须在教学中要有目标意识，围绕目标进行教学，对偏离目标的思考要及时发现、及时纠正。
三、选择合适的教学方法
“课标”所规定的都是千锤百炼的好方法，但运用到教学中，是否能省时高效就有择优使用的问题。对含义比较深奥的句段或课文用朗读的方法见效慢，常常是课文读得滚瓜烂熟了，学生还不解其意。这类课文选用提问法为好，通过提问可引起学生思考的兴趣，并结合指点思考方法。如《你们想错了》一文中方志敏的两次讲话，就要通过提问引导学生抓住主要词语理解方志敏等革命者与反动派当权者的区别，理解革命者的高贵品质。理解了再来读，就能读出感情，加深对课文内容的理解。其它易懂的课文，可以读带问，以读带讲。以上是讲主要方法的择优运用。此外，还要注意学生的年龄特点。如低年级《植物妈妈有办法》一课的教学，为了使学生掌握文中所讲的常识和对语言文字进行训练，可运用板画实物直观、亲身体验、朗读讲解等方法，都会收到良好的效果。
四、落实学生主体地位
一切创新活动都是以人类的具体创造活动为前提和基础的。而创造的实质就是创新、独特和与众不同。一般情况下，创新能力与人类个性是相互依存、相互促进的关系。可见，在小学语文教学过程中进行创新活动，就必然要求我们支持、鼓励和帮助学生全面发展，并充分尊重与保护学生的个性特征。因此，在具体教学活动中，我们就要充分尊重学生的主体地位，大力发扬教学民主，积极营造轻松、融洽与和谐的学习环境与氛围；认真听取学生的意见与建议，切实保护学生的权益，并鼓励小学生进行创造性思维，进一步拓展他们的思维空间。此外，我们还必须认真对学生参与语文教学活动的行为加以肯定、鼓励、帮助与引导，让他们积极参与讨论，大胆进行创新思维，进一步拓宽他们探索、创新的渠道，进而激发他们积极主动地参与小学语文教学活动。过去传统的小学语文教学活动，始终以教师为中心，小学生唯命是从，极大地挫伤了学生的积极主动性。这样，我们是不能培养学生创新意识的。对此，我们必须坚持以学生为中心，科学引导学生进行多思、多问与多想，充分发挥学生的积极性、主动性与独创性。只有这样，我们才能不断活跃小学语文教学活动氛围，也才能引导学生进行创造性的思维，进而不断提高小学语文教学的质量与水平。
五、尊重学生个性差异
语文教学中阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，师要重视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养创新精神。尤其运用现代教育技术手段进行教学，可加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。如：利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，可使人机交互能力大大提高，有利于在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容、进度，进行自我调控，师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。如：利用计算机对《太阳》网络教学时：提供相关网站、图片等教学资源，让学生自主学习，根据自己的兴趣、爱好及特长编写读书汇报材料。还可自行选择喜欢的、认为有价值的内容，采取不同的形式进行编写；編写过程中还可根据爱好选择喜欢的颜色、字体、格式等，然后将完成的作品及时上传给老师。老师阅读后，对作品及时反馈。这种尊重学生差异的个性化教学，既发展了学生的个性，又培养了创新精神。
六、搞好课堂教学设计
教学实践告诉我们：语文课堂教学设计，要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；
教学实践还告诉我们：语文课堂教学设计，要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。
完整的教学设计应该包括五个内容：①教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。②设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。③设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。④教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。⑤课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。
参考文献：
吕桂英，张秀芳. 优化小学语文课堂教学浅见[J].山东教育科研，1999，（6）.
【关键词】小学语文；学生；课堂教学
小学语文教学是发展语文思维能力，提高学生语文素养的基础。而小学语文课堂教学是提高学生语文素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学。语文课堂教学的优化应从以下几个方面入手：
一、运用现代信息技术
语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如：教学《卖火柴的小女孩》时，师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。又如：教学《记金华的双龙洞》时，师利用多媒体信息技术进行教学设计，用发散思维组织教学，根据教学课件，师不拘泥于游览线路，让学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到，颇有创见。并通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学习热情，倡导民主自由学习方式，还培养学生发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂效率。
二、优化课堂教学目标
教学目标是课堂教学的灵魂，它对整堂课起着统帅作用。因此优化课堂教学目标就显得尤为重要。目标优化，首先要考虑它的全面性，克服片面性。目标应包括思想教育，语言文字训练，能力的培养，智力的发展，情感的熏陶等方面；其次要考虑它的准确性、合理性。要从学生的年龄特点、教材特点来考虑，因为同一篇文章，编入不同的年级不同的单元，它在教材中的位置变了，目标也就不一样。要做到目标的优化，必须在教学中要有目标意识，围绕目标进行教学，对偏离目标的思考要及时发现、及时纠正。
三、选择合适的教学方法
“课标”所规定的都是千锤百炼的好方法，但运用到教学中，是否能省时高效就有择优使用的问题。对含义比较深奥的句段或课文用朗读的方法见效慢，常常是课文读得滚瓜烂熟了，学生还不解其意。这类课文选用提问法为好，通过提问可引起学生思考的兴趣，并结合指点思考方法。如《你们想错了》一文中方志敏的两次讲话，就要通过提问引导学生抓住主要词语理解方志敏等革命者与反动派当权者的区别，理解革命者的高贵品质。理解了再来读，就能读出感情，加深对课文内容的理解。其它易懂的课文，可以读带问，以读带讲。以上是讲主要方法的择优运用。此外，还要注意学生的年龄特点。如低年级《植物妈妈有办法》一课的教学，为了使学生掌握文中所讲的常识和对语言文字进行训练，可运用板画实物直观、亲身体验、朗读讲解等方法，都会收到良好的效果。
四、落实学生主体地位
一切创新活动都是以人类的具体创造活动为前提和基础的。而创造的实质就是创新、独特和与众不同。一般情况下，创新能力与人类个性是相互依存、相互促进的关系。可见，在小学语文教学过程中进行创新活动，就必然要求我们支持、鼓励和帮助学生全面发展，并充分尊重与保护学生的个性特征。因此，在具体教学活动中，我们就要充分尊重学生的主体地位，大力发扬教学民主，积极营造轻松、融洽与和谐的学习环境与氛围；认真听取学生的意见与建议，切实保护学生的权益，并鼓励小学生进行创造性思维，进一步拓展他们的思维空间。此外，我们还必须认真对学生参与语文教学活动的行为加以肯定、鼓励、帮助与引导，让他们积极参与讨论，大胆进行创新思维，进一步拓宽他们探索、创新的渠道，进而激发他们积极主动地参与小学语文教学活动。过去传统的小学语文教学活动，始终以教师为中心，小学生唯命是从，极大地挫伤了学生的积极主动性。这样，我们是不能培养学生创新意识的。对此，我们必须坚持以学生为中心，科学引导学生进行多思、多问与多想，充分发挥学生的积极性、主动性与独创性。只有这样，我们才能不断活跃小学语文教学活动氛围，也才能引导学生进行创造性的思维，进而不断提高小学语文教学的质量与水平。
五、尊重学生个性差异
语文教学中阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，师要重视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养创新精神。尤其运用现代教育技术手段进行教学，可加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。如：利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，可使人机交互能力大大提高，有利于在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容、进度，进行自我调控，师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。如：利用计算机对《太阳》网络教学时：提供相关网站、图片等教学资源，让学生自主学习，根据自己的兴趣、爱好及特长编写读书汇报材料。还可自行选择喜欢的、认为有价值的内容，采取不同的形式进行编写；編写过程中还可根据爱好选择喜欢的颜色、字体、格式等，然后将完成的作品及时上传给老师。老师阅读后，对作品及时反馈。这种尊重学生差异的个性化教学，既发展了学生的个性，又培养了创新精神。
六、搞好课堂教学设计
教学实践告诉我们：语文课堂教学设计，要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；
教学实践还告诉我们：语文课堂教学设计，要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。
完整的教学设计应该包括五个内容：①教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。②设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。③设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。④教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。⑤课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。
参考文献：
吕桂英，张秀芳. 优化小学语文课堂教学浅见[J].山东教育科研，1999，（6）.