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摘要：小学语文除了学习基础的字、词、句之外，更重要的是培养小学生的阅读理解能力和写作表达能力。小学生只有学会“读”，才能最终完成“写”的目标。因此，小学生阅读理解能力的培养有着十分重要的地位。在小学语文的教学课堂中，教师应该注重对小学生阅读理解能力的培养，让学生能够全方位理解所学文章的表面意思和内在含义，养成良好的阅读习惯，从而提升自身的语言表达能力，为更高年级的语文学习打下坚实的基础。
关键字：小学语文;阅读理解能力;课堂教学
阅读理解能力的高低，直接影响到小学生在语言的理解能力、运用能力和表达能力上的提升。提高小学生的阅读理解能力不仅能够帮助其更好地学习有关小学语文的知识，还能帮助他们开阔眼界，洗涤心灵，提高自身的语文素养，最终提高语文核心素养。就目前情况来看，部分教师和学生还是没有意识到提高阅读理解能力的重要性，觉得这与学生的学习成绩提升关系不大，针对这种想法，教师必须展开深刻的分析并提出对应的提高小学生阅读理解能力的策略。
一、增强小学生阅读理解能力的重要性
（二）能够提高学生理解文本内容的能力
小学生本身的理解能力就是有限的，针对多篇幅文本的理解一般也存在各種问题。在小学语文课堂上，教师经常会遇到这样的情况，在对一篇课文进行讲解时，明明自己讲得已经很清楚了，但学生依然对文章的具体内容理解不到位，不能很好地跟上教师的讲课思路[1]。究其原因，还是学生的阅读理解能力不够。因此，有意识地提高学生的阅读理解能力能够帮助学生在课堂上迅速地理解教师讲解的有关文章的内容，对于文章中涉及的较为深奥的内容也能一点就通，并可以提出自己的观点，大大提高了教师的教学效率。
（二）能够提高学生的写作能力
“读”是“写”的基础，学生阅读理解能力的提高也能促进其写作能力的提高。小学生的写作能力水平不高，很大一部分原因是没有可以使用的素材，没有素材又怎么能要求学生写出精彩的作文。学生如果有较强的阅读理解能力，就能够在日常的阅读过程中，将读到的内容经过深刻理解然后转化成自己的写作素材，例如积累的名言名句、优秀的段落等，在适合的作文命题中，学生就可以拿来即用。
（三）能够帮助学生拓宽视野，提高综合能力
现代学生不仅要学会书本里的知识，还要有广阔的视野，能够了解大千世界和各种风俗人情。但是对于小学生来讲，目前的状况，行万里路还是比较困难的，最好的办法就是“读万卷书”。小学生有了较高的阅读理解能力，就能够在日常的阅读过程中感受大千世界的缤纷，领略社会生活的奇妙，并从中得到自己的心得体会，让他们可以对这个世界产生更多地思考，从而提高自身的综合能力。
二、小学语文教学中增强学生阅读理解能力的策略
（一）通过丰富的阅读形式，提高小学生的阅读兴趣
小学生的天性是比较活泼的，枯燥乏味的阅读方式并不能提高他们的阅读兴趣，因此，教师在进行阅读教学的过程中可以运用多种形式的阅读方式帮助学生展开有趣的阅读[2]。例如在学习《陶罐和铁罐》这篇课文时，教师可以采用分角色朗读的形式，先让学生分角色把整篇课文读一遍，引导学生根据课本中不同角色的描述抓住角色的特点和应该有的语气进行朗读，然后让学生分析不同的角色的特点。这样的阅读模式，不仅能够提高学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，还能教会学生分析文中不同角色的性格特点，让学生通过自主探究弄明白文章想要表达的深刻内涵。
（二）加强对文章中重点字、词、句的分析引导，注意任务型阅读
教师在阅读教学中，应该对文章中的字、词、句进行正确的学习引导。由于小学生的词汇储备量比较少，在阅读的过程中肯定会有不认识的字词，这时候教师不应该只是把字词的读音教给学生，让学生死记硬背，而是应该利用各种引导方式让学生理解字或者词的具体含义，然后放在句子中让学生明白整句话的意思。只有这样学生才会对文章有整体的把握，不会因为不认识某个字而影响对整篇文章的理解。在让学生对全文的字词有了准确的认识之后，教师应该利用重点的字、词对文章内容进行重组，并提出具体问题，引导学生对文章进行更深层次的分析。例如，在学习《落花生》这篇课文时，教师在对课文中的重难字词讲解完后，让学生再带着情感去阅读文章，理解爸爸对花生做出的评价，并用自己的话总结一下花生的品质。这样一来，学生通过重点的字词，能够提炼出文章的重点和作者想要表达的思想情感。在阅读其他的文章中，学生也要学会从文中提炼重点字、词，提高对文章的整体理解。
（三）尊重学生在课堂上的主体地位，加强师生和学生与学生之间的互动
教师应该摒弃传统的以自身为课堂主体的教学模式，尊重学生在课堂上的主体地位，这一点在语文阅读课上尤为重要。教师应该在课堂上引导学生多多参与课堂互动，包括师生之间的互动和学生与学生之间的互动。针对师生之间的互动，教师可以给学生设置不同阶段的阅读任务，和学生共同对所学文章进行探究，在探究过程中针对学生的疑问，教师应该给予及时的解答和帮助;针对学生与学生之间的互动，强调的是学生的团体合作意识，教师可以把班级里的同学进行分组，每组同学针对阅读任务展开互动和讨论，并在最后把探讨结果汇报给教师，教师要及时作出总结。在这个过程中，学生必须发挥自主探究能力，主动进行思考，潜移默化中增强了自己的阅读理解能力。
（四）针对学生的具体情况，教授有用的阅读技巧和方法
小学生受年龄和阅读经验的限制，他们的逻辑思维能力和理解能力并不高，因此，为了更快更好地提高学生的阅读理解能力，教师可以针对学生的具体情况给学生传授有用的阅读技巧和方法[3]。学生在阅读文章的过程中，如果可以使用有效的阅读方法，就能找到阅读文章的窍门，不会觉得阅读文章很有难度。阅读技巧的传授是小学语文教师在阅读课上比较容易忽略的部分，但是小学生还是应该掌握必要的阅读技巧来帮助他们在阅读的过程中快速整理和重组文章提供的信息和内容，并从中提炼出作者的思想情感。
结语
综上所述，在小学语文阅读课堂上，教师应该重视对学生良好阅读习惯的培养，通过创新教学模式和转变教学观念，帮助学生提高阅读理解能力。教师应该竭尽全力，让语文不仅仅是学生在学校学习的科目之一，让学生通过对语文阅读的学习，开阔视野，获得更全面的发展。
参考文献
[1]颜立美.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].魅力中国，2021（9）：156-157.
[2]漆铭娣.在小学语文教学中如何有效培养学生的阅读能力[J].散文百家，2020（2）：55.
[3]阿拉坦胡又嘎.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].文渊（高中版），2020（8）：77.
关键字：小学语文;阅读理解能力;课堂教学
阅读理解能力的高低，直接影响到小学生在语言的理解能力、运用能力和表达能力上的提升。提高小学生的阅读理解能力不仅能够帮助其更好地学习有关小学语文的知识，还能帮助他们开阔眼界，洗涤心灵，提高自身的语文素养，最终提高语文核心素养。就目前情况来看，部分教师和学生还是没有意识到提高阅读理解能力的重要性，觉得这与学生的学习成绩提升关系不大，针对这种想法，教师必须展开深刻的分析并提出对应的提高小学生阅读理解能力的策略。
一、增强小学生阅读理解能力的重要性
（二）能够提高学生理解文本内容的能力
小学生本身的理解能力就是有限的，针对多篇幅文本的理解一般也存在各種问题。在小学语文课堂上，教师经常会遇到这样的情况，在对一篇课文进行讲解时，明明自己讲得已经很清楚了，但学生依然对文章的具体内容理解不到位，不能很好地跟上教师的讲课思路[1]。究其原因，还是学生的阅读理解能力不够。因此，有意识地提高学生的阅读理解能力能够帮助学生在课堂上迅速地理解教师讲解的有关文章的内容，对于文章中涉及的较为深奥的内容也能一点就通，并可以提出自己的观点，大大提高了教师的教学效率。
（二）能够提高学生的写作能力
“读”是“写”的基础，学生阅读理解能力的提高也能促进其写作能力的提高。小学生的写作能力水平不高，很大一部分原因是没有可以使用的素材，没有素材又怎么能要求学生写出精彩的作文。学生如果有较强的阅读理解能力，就能够在日常的阅读过程中，将读到的内容经过深刻理解然后转化成自己的写作素材，例如积累的名言名句、优秀的段落等，在适合的作文命题中，学生就可以拿来即用。
（三）能够帮助学生拓宽视野，提高综合能力
现代学生不仅要学会书本里的知识，还要有广阔的视野，能够了解大千世界和各种风俗人情。但是对于小学生来讲，目前的状况，行万里路还是比较困难的，最好的办法就是“读万卷书”。小学生有了较高的阅读理解能力，就能够在日常的阅读过程中感受大千世界的缤纷，领略社会生活的奇妙，并从中得到自己的心得体会，让他们可以对这个世界产生更多地思考，从而提高自身的综合能力。
二、小学语文教学中增强学生阅读理解能力的策略
（一）通过丰富的阅读形式，提高小学生的阅读兴趣
小学生的天性是比较活泼的，枯燥乏味的阅读方式并不能提高他们的阅读兴趣，因此，教师在进行阅读教学的过程中可以运用多种形式的阅读方式帮助学生展开有趣的阅读[2]。例如在学习《陶罐和铁罐》这篇课文时，教师可以采用分角色朗读的形式，先让学生分角色把整篇课文读一遍，引导学生根据课本中不同角色的描述抓住角色的特点和应该有的语气进行朗读，然后让学生分析不同的角色的特点。这样的阅读模式，不仅能够提高学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，还能教会学生分析文中不同角色的性格特点，让学生通过自主探究弄明白文章想要表达的深刻内涵。
（二）加强对文章中重点字、词、句的分析引导，注意任务型阅读
教师在阅读教学中，应该对文章中的字、词、句进行正确的学习引导。由于小学生的词汇储备量比较少，在阅读的过程中肯定会有不认识的字词，这时候教师不应该只是把字词的读音教给学生，让学生死记硬背，而是应该利用各种引导方式让学生理解字或者词的具体含义，然后放在句子中让学生明白整句话的意思。只有这样学生才会对文章有整体的把握，不会因为不认识某个字而影响对整篇文章的理解。在让学生对全文的字词有了准确的认识之后，教师应该利用重点的字、词对文章内容进行重组，并提出具体问题，引导学生对文章进行更深层次的分析。例如，在学习《落花生》这篇课文时，教师在对课文中的重难字词讲解完后，让学生再带着情感去阅读文章，理解爸爸对花生做出的评价，并用自己的话总结一下花生的品质。这样一来，学生通过重点的字词，能够提炼出文章的重点和作者想要表达的思想情感。在阅读其他的文章中，学生也要学会从文中提炼重点字、词，提高对文章的整体理解。
（三）尊重学生在课堂上的主体地位，加强师生和学生与学生之间的互动
教师应该摒弃传统的以自身为课堂主体的教学模式，尊重学生在课堂上的主体地位，这一点在语文阅读课上尤为重要。教师应该在课堂上引导学生多多参与课堂互动，包括师生之间的互动和学生与学生之间的互动。针对师生之间的互动，教师可以给学生设置不同阶段的阅读任务，和学生共同对所学文章进行探究，在探究过程中针对学生的疑问，教师应该给予及时的解答和帮助;针对学生与学生之间的互动，强调的是学生的团体合作意识，教师可以把班级里的同学进行分组，每组同学针对阅读任务展开互动和讨论，并在最后把探讨结果汇报给教师，教师要及时作出总结。在这个过程中，学生必须发挥自主探究能力，主动进行思考，潜移默化中增强了自己的阅读理解能力。
（四）针对学生的具体情况，教授有用的阅读技巧和方法
小学生受年龄和阅读经验的限制，他们的逻辑思维能力和理解能力并不高，因此，为了更快更好地提高学生的阅读理解能力，教师可以针对学生的具体情况给学生传授有用的阅读技巧和方法[3]。学生在阅读文章的过程中，如果可以使用有效的阅读方法，就能找到阅读文章的窍门，不会觉得阅读文章很有难度。阅读技巧的传授是小学语文教师在阅读课上比较容易忽略的部分，但是小学生还是应该掌握必要的阅读技巧来帮助他们在阅读的过程中快速整理和重组文章提供的信息和内容，并从中提炼出作者的思想情感。
结语
综上所述，在小学语文阅读课堂上，教师应该重视对学生良好阅读习惯的培养，通过创新教学模式和转变教学观念，帮助学生提高阅读理解能力。教师应该竭尽全力，让语文不仅仅是学生在学校学习的科目之一，让学生通过对语文阅读的学习，开阔视野，获得更全面的发展。
参考文献
[1]颜立美.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].魅力中国，2021（9）：156-157.
[2]漆铭娣.在小学语文教学中如何有效培养学生的阅读能力[J].散文百家，2020（2）：55.
[3]阿拉坦胡又嘎.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].文渊（高中版），2020（8）：77.