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摘 要：小学阶段是学生成长的重要时期，是获取知识及心灵成长的关键时期，同时也是打好知识基础的黄金时期。数学是一门重要的基础学科，数学教学是进行素质教育的关键，利用生活情境开展教学是小学数学教学的最佳方式之一。利用生活情境开展小学数学教学，能够让学生认识到数学与我们的生活密切相关，促使学生知道学习数学的重要性，从而提高学生学习数学的兴趣。利用生活情境进行小学数学教学能让学生更易于接受老师的讲解，能够加深对数学知识的理解。利用生活情境开展小学数学教学能够营造良好的课堂氛围，提高学生主动参与的兴趣，进一步培养学生独立自主学习的能力。
关键词：小学数学；课堂；生活情景
在小学课程中，数学课程与其他课程相比趣味性更差，很多学生都对枯燥与乏味的数学学习缺乏兴趣。数学教师应该将抽象的理论知识与现实情境更好地结合起来，突出数学知识的趣味性及其与实际生活的关联性，从而提高学生对数学课程学习的热情和学习效果，本文阐述了利用生活情境开展小学数学教学的方法。
1利用生活情境开展小学数学教学的作用
1.1激发学习兴趣，提高学习效率
数学对于小学生来说，既难以理解，又枯燥乏味。因此，学生对数学课程的学习兴趣普遍不大，部分学生甚至产生了厌恶情绪或恐惧心理。作為一名数学教师，如果能将生活情境融人数学的课堂教学之中，就能更好地解决目前的这个问题。在小学数学教学中，利用生活情境可以使学生的学习更加轻松快乐，有助于学生理解所学的知识，当数学教学与日常生活紧密结合的时候，学生就更容易在快乐中学习知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效率。
1.2使数学知识形象化，便于学生理解掌握
小学生的认知水平还处于较低的阶段，他们大多数都对抽象的数学概念难以充分理解。如果将生活情境恰当地运用到数学教学中，就能使数学概念更加形象，让学生更易于理解和接受。这样，还有利于学生把数学知识运用到实际生活中去，主动运用所学的数学知识研究解决生活中遇到的实际问题。
1.3数学与现实生活密切相关
利用生活情境开展小学数学教学，能够让学生体验到数学是和生活紧密联系的，从而激发学生对数学学习的兴趣。数学知识对逻辑思维要求相对较高。而小学生的智力及逻辑能力水平是不够的，所以需要教师给予具体的指导和解析。教师应通过创设有效的生活情境，激发学生学习数学知识的兴趣，促使他们独立自主地学习和思考问题。
2生活情境在小学数学教学的具体应用方法
2.1营造良好活跃的学习气氛
在利用生活情境开展小学数学教学的过程中。教师要能够灵活把握课堂上学生的情况，根据不同的情况设计不同的生活情境，从而达到教学与生活紧密联系，使学生能够欣然接受。营造愉悦的学习氛围，提高学生对数学的学习兴趣，紧接着将学生带入到事先创设好的生活情境之中，促使学生主动积极地参与到学习中。教师要能够换位思考，营造良好的课堂氛围。鼓励学生树立信心，面对问题积极思考，还要能勇于向老师提出问题，极大地提高学生的学习效率。
2.2创设的生活情境要贴近生活
利用生活情境开展小学数学教学，教师创设的生活情境要尽可能贴近生活，把数学融入生活中。立足于现实生活创设教学情境，这样能使课堂数学教学与学生实际生活相结合。能够有效提高学生的学习兴趣，使他们更愿意学习。良好的教学环境能够增强学生学习数学的自信心，能够增加学生主动学习知识的动力，能够提高课堂教学效率。从而优化教学效果。立足于生活的教学能够使课堂气氛更活跃，让学生在课堂学习中感受数学与生活的息息相关，这样一来学生就愿意主动学习。
2.3在数学作业中体现生活化，真正做到学以致用
课堂教学时间只有40分钟，教师要想让学生更好地理解所学知识，灵活运用所学知识，提高学生的数学成绩，不仅要抓住课堂时间，而且要适当布置家庭作业。作业的布置也大有文章可做，教师也要高度重视，认真设计，尽量做到让学生在完成作业的过程中，能够更多地应用所学知识，让家庭作业同样与家庭生活结合起来。教师要为学生使用数学知识，创设一个良好的情境，让学生在课堂上学到的知识应用到实际生活中，这样在巩固课堂知识的同时，还能进一步提高学生的思考能力、分析能力和解决问题的实际能力，做到学以致用。采用这种方式布置作业，可以进一步激发学生对数学的学习兴趣，使学生在完成作业之后，有一种成就感和满足感，从而增强学习信心，
2.4建“剥洋葱式”的生活情境教学
“剥洋葱式”的生活情境教学就是指教师在数学教学中采取层层深入的教学方法，把数学知识和问题进行分层，做到穿针引线。以一个问题的提出引发学生多个问题的提出，让学生能够像“剥洋葱”一样层层深入地提出问题，激发学生的数学兴趣，培养他们良好的数学学习习惯。这样就把数学知识和实际生活联系起来，让他们感受到学习数学的乐趣，在生活情境中快乐地学习。
3结束语
小学数学是进行数学学习的基础，对学生以后的数学学习以及理科学习至关重要，因此，要研究和运用科学的教学方式方法，使学生在小学阶段就对数学产生兴趣，提高数学的学习效率和学习效果，为今后的学习打好基础。
参考文献
[1]牛丽萍.创设有效教学情境，激发数学课堂活力[J/OL].华夏教师，2017（14）：61
[2]陆立征.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].中国校外教育，2016（35）：124+137.
[3]刘春凤.小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设[J].西部素质教育，2016，2（17）：176.
[4]沈子群.浅析小学数学教学中情境课堂的创设[J].才智，2016（25）：59.
关键词：小学数学；课堂；生活情景
在小学课程中，数学课程与其他课程相比趣味性更差，很多学生都对枯燥与乏味的数学学习缺乏兴趣。数学教师应该将抽象的理论知识与现实情境更好地结合起来，突出数学知识的趣味性及其与实际生活的关联性，从而提高学生对数学课程学习的热情和学习效果，本文阐述了利用生活情境开展小学数学教学的方法。
1利用生活情境开展小学数学教学的作用
1.1激发学习兴趣，提高学习效率
数学对于小学生来说，既难以理解，又枯燥乏味。因此，学生对数学课程的学习兴趣普遍不大，部分学生甚至产生了厌恶情绪或恐惧心理。作為一名数学教师，如果能将生活情境融人数学的课堂教学之中，就能更好地解决目前的这个问题。在小学数学教学中，利用生活情境可以使学生的学习更加轻松快乐，有助于学生理解所学的知识，当数学教学与日常生活紧密结合的时候，学生就更容易在快乐中学习知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效率。
1.2使数学知识形象化，便于学生理解掌握
小学生的认知水平还处于较低的阶段，他们大多数都对抽象的数学概念难以充分理解。如果将生活情境恰当地运用到数学教学中，就能使数学概念更加形象，让学生更易于理解和接受。这样，还有利于学生把数学知识运用到实际生活中去，主动运用所学的数学知识研究解决生活中遇到的实际问题。
1.3数学与现实生活密切相关
利用生活情境开展小学数学教学，能够让学生体验到数学是和生活紧密联系的，从而激发学生对数学学习的兴趣。数学知识对逻辑思维要求相对较高。而小学生的智力及逻辑能力水平是不够的，所以需要教师给予具体的指导和解析。教师应通过创设有效的生活情境，激发学生学习数学知识的兴趣，促使他们独立自主地学习和思考问题。
2生活情境在小学数学教学的具体应用方法
2.1营造良好活跃的学习气氛
在利用生活情境开展小学数学教学的过程中。教师要能够灵活把握课堂上学生的情况，根据不同的情况设计不同的生活情境，从而达到教学与生活紧密联系，使学生能够欣然接受。营造愉悦的学习氛围，提高学生对数学的学习兴趣，紧接着将学生带入到事先创设好的生活情境之中，促使学生主动积极地参与到学习中。教师要能够换位思考，营造良好的课堂氛围。鼓励学生树立信心，面对问题积极思考，还要能勇于向老师提出问题，极大地提高学生的学习效率。
2.2创设的生活情境要贴近生活
利用生活情境开展小学数学教学，教师创设的生活情境要尽可能贴近生活，把数学融入生活中。立足于现实生活创设教学情境，这样能使课堂数学教学与学生实际生活相结合。能够有效提高学生的学习兴趣，使他们更愿意学习。良好的教学环境能够增强学生学习数学的自信心，能够增加学生主动学习知识的动力，能够提高课堂教学效率。从而优化教学效果。立足于生活的教学能够使课堂气氛更活跃，让学生在课堂学习中感受数学与生活的息息相关，这样一来学生就愿意主动学习。
2.3在数学作业中体现生活化，真正做到学以致用
课堂教学时间只有40分钟，教师要想让学生更好地理解所学知识，灵活运用所学知识，提高学生的数学成绩，不仅要抓住课堂时间，而且要适当布置家庭作业。作业的布置也大有文章可做，教师也要高度重视，认真设计，尽量做到让学生在完成作业的过程中，能够更多地应用所学知识，让家庭作业同样与家庭生活结合起来。教师要为学生使用数学知识，创设一个良好的情境，让学生在课堂上学到的知识应用到实际生活中，这样在巩固课堂知识的同时，还能进一步提高学生的思考能力、分析能力和解决问题的实际能力，做到学以致用。采用这种方式布置作业，可以进一步激发学生对数学的学习兴趣，使学生在完成作业之后，有一种成就感和满足感，从而增强学习信心，
2.4建“剥洋葱式”的生活情境教学
“剥洋葱式”的生活情境教学就是指教师在数学教学中采取层层深入的教学方法，把数学知识和问题进行分层，做到穿针引线。以一个问题的提出引发学生多个问题的提出，让学生能够像“剥洋葱”一样层层深入地提出问题，激发学生的数学兴趣，培养他们良好的数学学习习惯。这样就把数学知识和实际生活联系起来，让他们感受到学习数学的乐趣，在生活情境中快乐地学习。
3结束语
小学数学是进行数学学习的基础，对学生以后的数学学习以及理科学习至关重要，因此，要研究和运用科学的教学方式方法，使学生在小学阶段就对数学产生兴趣，提高数学的学习效率和学习效果，为今后的学习打好基础。
参考文献
[1]牛丽萍.创设有效教学情境，激发数学课堂活力[J/OL].华夏教师，2017（14）：61
[2]陆立征.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].中国校外教育，2016（35）：124+137.
[3]刘春凤.小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设[J].西部素质教育，2016，2（17）：176.
[4]沈子群.浅析小学数学教学中情境课堂的创设[J].才智，2016（25）：59.