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记叙文写作是初中生作文最重要、最基本的能力,他能较真实地反映初中生书面表达能力,知识水平积累状况,逻辑思维水平,思想情感素养。
一、设置特定的时间、地点、背景
同一件事,在不同的时间发生,它的意义是不一样的。比如,许多住校的同学,周未时家长都会来学校接,如果是正常的时间,事件的意义就很平常,如果是发生的特定的时间(大清早、晚上),情况就会发生很大的变化。比如你因为没人来接,家又较远,走到半路,天就已经黑了,来到那条令人凄神寒骨而又深邃的小巷口,顿时陷入了恐惧,冷风习习,吹得你直打寒颤。面对那幽深的小巷,你束手无策,仿佛猎人手中的猎物,任由他人宰割,却无法抵抗。突然前面出现了一道亮光。同样《误会》事件发生在平时,那就只是生活中的一首小插曲,如果是发生在离家时间很长、特别想念家人的时候,发生在你遭受挫折、心情糟糕的时候,发生在你的妈妈生病的时候那么事件所蕴含的意义就会很不一般了。
给事件换一个发生的地点,它的意义也会是不一样的,比如彭荆风的《驿路梨花》,如果不是发生在深山老林里,那么整件事情的意义就很一般。就《误会》这个素材来说,如果只将地点限制在家里,与放在医院里、放在工地上,意义就有很大不同。为事件设置特定的背景,更是让生活素材焕发异彩的重要手段,作家们对此都极其熟练。比如朱自清的《背影》,如果剥离事件发生的背景、剥离具体的描写,父亲送儿子上学,那是我们日常生活的琐事,随处可见,老套而毫无新意的素材。但朱自清为事件设置了特定的背景:祖母死了、父亲刚失业、家境衰败。加上高超的描写艺术渲染了一种特别的氛围,事件的内涵便变得非常的丰富,父爱的表现便变得特别的具有艺术感染力。
二、让学生展开现象,丰富故事情节
要让日常生活中一些简单的事件变得丰富,有内容好写,我们首先得郑重其事地看待它,当作一件大事来写,然后展开丰富的想像力,对事件进行改造加工。比如我们可以针对故事情节展开想象,在《误会》这一事件中,我们可以就妈妈为什么没有遵守诺言展开想象:是工作忙忘了,还是生病了?是碰上了什么特别的事情,还是发生了什么意外?“我”回到家时,妈妈是在家还是不在家,在家的话会因误会产生什么样的冲突,结果会如何?不在家的话会是什么样的情形?如此等等,通过想像,事情就会变得丰富多彩,可写的东西就会泉涌而出。
我们还可以就整个事件的每一个节点展开想像,从时间、地点、事件、人物等不同的角度,分解成若干的节点,然后根据表现主旨的需要、按一定的顺序一个节点一节点地具体描写。比如回家时的心情、路上的见闻、回到家时的情景、母亲的神态表情等等。如此一来,作文的素材便变得有血有肉,具体可感。
三、教会学生展开描写,以细节感人
不管通过什么手段对记叙文的素材进行加工改造,描写都是必不可少的。前面我们说要为事情设置特定的时间地点背景,这些都必须展开描写。比如鲁迅的《故乡》,一开头便是对时间地点、回乡背景的描写,描绘了一幅萧条衰败的图画,渲染了作者悲凉的心境,读来让人身临其境,对整篇文章主旨的表现起到了很好的衬托效果。那么如何描写呢?其实,我们在平时的课文分析中已经讲得很多,但多数时候是从分析人物形像这点出发的,而较少甚至很少从写作这一角度来教学生进行描写。就《误会》来说,我们描写回家时急迫愉快的心情可以通过描写环境来衬托,可以通过路途的见闻来表现。描写母亲时,可以通过对母亲的语言、动作、神态、外貌描写,达到“如见其人,如闻其声”的效果。训练时,老师可先提出方法,明确要求,学生小组合作展开训练:学生提出自己的意见,互相借鉴,互相学习,然后对自己作文的素材进行改造加工,完工后再在小组里进行交流,评选出改造最成功的,老师则挑选出有代表性的在全班进行交流指导。通过反复地比较,反复地训练,多数同学对作文的素材加工改造意识增强,掌握了素材加工改造的基本技巧,从而在面对一些日常生活的琐碎素材时,能通过加工改造变成有意义、值得写进作文中的材料。
责任编辑 邱丽
一、设置特定的时间、地点、背景
同一件事,在不同的时间发生,它的意义是不一样的。比如,许多住校的同学,周未时家长都会来学校接,如果是正常的时间,事件的意义就很平常,如果是发生的特定的时间(大清早、晚上),情况就会发生很大的变化。比如你因为没人来接,家又较远,走到半路,天就已经黑了,来到那条令人凄神寒骨而又深邃的小巷口,顿时陷入了恐惧,冷风习习,吹得你直打寒颤。面对那幽深的小巷,你束手无策,仿佛猎人手中的猎物,任由他人宰割,却无法抵抗。突然前面出现了一道亮光。同样《误会》事件发生在平时,那就只是生活中的一首小插曲,如果是发生在离家时间很长、特别想念家人的时候,发生在你遭受挫折、心情糟糕的时候,发生在你的妈妈生病的时候那么事件所蕴含的意义就会很不一般了。
给事件换一个发生的地点,它的意义也会是不一样的,比如彭荆风的《驿路梨花》,如果不是发生在深山老林里,那么整件事情的意义就很一般。就《误会》这个素材来说,如果只将地点限制在家里,与放在医院里、放在工地上,意义就有很大不同。为事件设置特定的背景,更是让生活素材焕发异彩的重要手段,作家们对此都极其熟练。比如朱自清的《背影》,如果剥离事件发生的背景、剥离具体的描写,父亲送儿子上学,那是我们日常生活的琐事,随处可见,老套而毫无新意的素材。但朱自清为事件设置了特定的背景:祖母死了、父亲刚失业、家境衰败。加上高超的描写艺术渲染了一种特别的氛围,事件的内涵便变得非常的丰富,父爱的表现便变得特别的具有艺术感染力。
二、让学生展开现象,丰富故事情节
要让日常生活中一些简单的事件变得丰富,有内容好写,我们首先得郑重其事地看待它,当作一件大事来写,然后展开丰富的想像力,对事件进行改造加工。比如我们可以针对故事情节展开想象,在《误会》这一事件中,我们可以就妈妈为什么没有遵守诺言展开想象:是工作忙忘了,还是生病了?是碰上了什么特别的事情,还是发生了什么意外?“我”回到家时,妈妈是在家还是不在家,在家的话会因误会产生什么样的冲突,结果会如何?不在家的话会是什么样的情形?如此等等,通过想像,事情就会变得丰富多彩,可写的东西就会泉涌而出。
我们还可以就整个事件的每一个节点展开想像,从时间、地点、事件、人物等不同的角度,分解成若干的节点,然后根据表现主旨的需要、按一定的顺序一个节点一节点地具体描写。比如回家时的心情、路上的见闻、回到家时的情景、母亲的神态表情等等。如此一来,作文的素材便变得有血有肉,具体可感。
三、教会学生展开描写,以细节感人
不管通过什么手段对记叙文的素材进行加工改造,描写都是必不可少的。前面我们说要为事情设置特定的时间地点背景,这些都必须展开描写。比如鲁迅的《故乡》,一开头便是对时间地点、回乡背景的描写,描绘了一幅萧条衰败的图画,渲染了作者悲凉的心境,读来让人身临其境,对整篇文章主旨的表现起到了很好的衬托效果。那么如何描写呢?其实,我们在平时的课文分析中已经讲得很多,但多数时候是从分析人物形像这点出发的,而较少甚至很少从写作这一角度来教学生进行描写。就《误会》来说,我们描写回家时急迫愉快的心情可以通过描写环境来衬托,可以通过路途的见闻来表现。描写母亲时,可以通过对母亲的语言、动作、神态、外貌描写,达到“如见其人,如闻其声”的效果。训练时,老师可先提出方法,明确要求,学生小组合作展开训练:学生提出自己的意见,互相借鉴,互相学习,然后对自己作文的素材进行改造加工,完工后再在小组里进行交流,评选出改造最成功的,老师则挑选出有代表性的在全班进行交流指导。通过反复地比较,反复地训练,多数同学对作文的素材加工改造意识增强,掌握了素材加工改造的基本技巧,从而在面对一些日常生活的琐碎素材时,能通过加工改造变成有意义、值得写进作文中的材料。
责任编辑 邱丽