《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。教育部刚刚出台的《关于加强家长教育工作的指导意见》中也明确强调家长在家庭教育中的主体责任，指出要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。这一切都说明，家庭和幼儿园是影响幼儿发展的两大环境，只有形成合力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。
　　那么如何做好家园共育工作呢？笔者认为应该抓住四个着力点：理念、目标、节奏和互动。
　　理念一致是核心
　　陈鹤琴先生曾说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼稚园一方面单独可以胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”
　　加强信息交流。在新生报名前，园长与每位新生家长进行面谈，了解幼儿的情况及家长育儿观点，同时也简单地向家长介绍幼儿园如何在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指导下进行科学保教。通过召开新生家长会，引领家长学习《指南》，了解幼儿教育理念，把握孩子的成长规律。
　　组建形式多样的家长学校。邀请专家举办讲座，将科学育儿的观点、方法、策略、案例进行传递与分享；组织育儿沙龙活动，提供家长与家长之间进行育儿经验分享的平台；家长学校与园所办学特色（阅读）相结合，开展 “好书推荐会”“好书票选”等活动，让书香浸润着家长，让科学育儿观点不断形成和提升。
　　目标一致是关键
　　家园合作得以顺利进行的关键是目标的一致性，虽然在合作共育过程中需要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但是家园共育的目标一定是促进幼儿的全面发展与健康成长。在这一过程中，可能会出现家长对幼儿园不理解、不配合的情况，甚至双方产生冲突。究其原因，一方面是因为家长对幼儿园保教工作的不了解；另一方面，在家园合作上，家长往往处在“被支配”和“被指导”的地位，他们的主体意识得不到发挥，合理权力得不到保障。幼儿园应该让家长参与幼儿园教育教学管理及课程建设，让他们对幼儿园的教育教学既有了解又有参与，既有监督又有决策。这样既可以让教师更好地了解幼儿的需求，也可以促使家长增强对幼儿园的信任。
　　成立家长委员会。家长委员会是现代学校制度中必不可少的一个子系统，家长集体教育参与权的回归是家长委员会的本质所在。家委会的产生首先是由家长自荐，然后教师在候选人中进行选择，再进行公布。家长委员一年一选，不能连任，这就让更多家长能够参与幼儿园建设与管理。
　　成立家长自愿者联盟。根据园所的需要，在学期初面向全体家长招募自愿者联盟。如：家长护卫队，协助园所保安负责早上幼儿们入园时的安全；养护队，负责幼儿园花花草草的维护、打理；妈咪、爹的故事团，走进幼儿园讲好听的故事给孩子们听。
　　利用家长资源。家长丰富的人生经历和工作背景是幼儿园课程的宝贵资源，如大班开展“各行各业人们”主题活动时，邀请不同职业的家长来园进行展示，解答幼儿的问题。同时，在不影响家长工作的情况下，师生走出幼儿园，选择性地带孩子们去家长工作的场所进行参观与体验。
　　举办丰富多彩的活动。通过各种互动活动，促进家园目标达成一致。如举办秋季亲子运动会，让家长参与班级班牌的设计、班级口号的征集、运动项目的比拼；感恩节活动，孩子每天为家长做一件力所能及的事情，坚持一个月，家长帮助幼儿记录每天完成情况。家长在参与过程中，学会了如何引导幼儿主动学习。家长的参与还提高了幼儿学习与探索的积极性，丰富了幼儿园的教育活动，大大提高了家长和教师的教育水平，使得家园共育工作达到良好的效果。
　　节奏一致是原则
　　孩子的成长是有节奏和步调的，年龄段不一样，幼儿关注点就不一样。教师和家长既不能怕孩子输在起跑线上，进行拔苗助长；也不能让孩子放养无度，错过成长的关键期。
　　迈向幼儿园的集体生活。小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，还有诸多不适应，基于此，园所在角色区投放了大量玩具娃娃，同时也鼓励幼儿从家里带自己喜欢的毛绒玩具，让幼儿建立安全感。后期，幼儿可以给娃娃洗澡、穿衣服，学习简单的生活技能。为了帮助幼儿练习穿脱衣裤、独立吃饭，教师还把一些技巧编成儿歌，让孩子在游戏中学习，通过定期组织幼儿进行生活自理比赛，让家长感受孩子的变化。
　　稳住成长的脚步。中班幼儿规则意识开始形成，学会了控制自己的情绪，交往能力在活动中提高。因而，在班级活动区里，增加了大量棋类玩具，让孩子正确认识输和赢；在家里，提倡家长和孩子进行家规的制定，共同遵守约定，失约则会受到相应惩罚。
　　奔向小学的大门。大班幼儿社会需要的情感开始发展，孩子能客观地评价自我，手眼协调性明显增强，有强烈的创造欲望。在课程时间安排上，园所设置了课间十分钟，让孩子学会自主选择和安排；带领幼儿参观小学，并让孩子用图文并茂的方式描绘小学；邀请毕业生及家长回园，解答大班幼儿和家长对于小学的困惑；组织大班家长和幼儿进行毕业旅行，探访山区小学，让孩子们学会感恩和珍惜。
　　多元互动是途径
　　搭建平台、多元互动是家园共育有效进行的基本途径，只有家园双方实现资源共享、共同成长，才能拧成一股绳，在教育儿童方面形成合力。一般而言，园所与家长进行沟通与互助的平台有网络和面对面两类。
　　网络平台。网络已成为快速、便捷的通讯方式，在家园共育过程中，无论是家长还是教师，有了新的育儿知识或育儿小窍门，彼此都可以通过班级QQ群、微信群、班级博客、班级论坛等在网上进行沟通和探讨。在使用网络平台时，首先要有人管理。管理人员可以是教师，也可以请家长轮流担任，策划话题，组织讨论，避免无人参与而流于形式。其次，网络虽然不受地域时间等限制，但最好能有几个相对固定的时间进行交流与分享，便于聚集人气。最后，交流的话题尽可能从孩子入手，从家长当前遇到的问题入手。同时，教师或管理人员要引导家长不在群里随意评议孩子，特别是别人家的孩子。
　　面对面沟通。与网络沟通平台相比，面对面沟通是赋有情感的沟通与互助，话题也会更聚焦，分享交流也会更深入。这类沟通方式形式多样，可以是沙龙形式，让家长们围绕一个主题，发表自己的观点，共享育儿的酸甜苦辣；也可以是俱乐部形式，让兴趣相同的家长秉着自愿、互助、互惠原则自主参加，定时活动。