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【摘 要】如何让数学课堂成为学生自己的舞台，充分发挥学生自主学习积极性，使课堂真真正正的成为学生的自主课堂。
【关键词】舞台；积极性；自主课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0208-01
数学课堂就如人生舞台，知识的海洋，远处的海平面是我人生教育的交结点和终点，海的上下面是我心灵舞台的坐标。如何让学生在数学这个舞台上真正的“凭鱼跃，任鸟飞”呢？我觉得应该做到以下几点。一、把学习权力让给孩子
所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。因此，在我们的教学中巧妙导入引起学生的注意力，激起孩子的探求新知的兴趣，让学生能在轻松、愉快、兴趣浓厚的情景中去学习，去探索是多么的重要呀！如：在教学《轴对称图形》时，我在开课引入时问：“在日常生活中有一个字经常出现，可是在字典里却没有这个字，你能猜出是什么字吗？”同学们猜不出，又想知道的那种急切心情，难以想象会给后面的新课带来怎样的效果，就这样学习兴趣一下就被激发了，从而减轻了学生的学习心理压力。这样导课往往能“出奇制胜”，激发学生的积极思维，为整个教学过程打下良好的基础。 二、让学生动手操作
操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、画一画、说一说的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。实践是创新的源泉。如：教一年级《摆数字》时，我上课时让学生把自己带的火柴棍拿出时，有的孩子没有带，这怎么办？有个孩子提议用铅笔或彩笔，我给了学生及时地表扬，学生开始动起来了，摆的很快。我说；哎呀，没法展示怎么办？孩子们就七嘴八舌的说出不少的方法，后来用了画一画，再说一说的方法，当孩子出现错误时，可请其他孩子帮忙改正或补充，这节课把时间让给孩子去拼、去画、去说，给足了孩子探索的时间。虽然这种独立探究用的时间要比老师讲花费得多些，但实践证明，学生真正明白了、学透了，这种“费时”、“费力”是很有价值的。 在课堂上我及时的鼓励，使学生思维的“火花”得以延续，进而使星星之火燎起草原之火。而将纠正错误、补充和完善片面的见解的机会留给所有的学生，最大限度地保护他们与生俱来的好奇心和学习的积极性，消除他们对失败的恐惧、害羞和担心被人嘲笑的心理，增加安全感。这样，真正的使学生在操作中开拓思维，在交流中得到提高和发展，从此，使数学课堂真正做到了百花齐放。三、给予学生充分自主的舞台，使每个人都是课堂的主角
1.给学生留有足够的空间，提供学生参与数学探究活动的机会。
数学本身严谨、抽象，学生不喜欢老师总扳着一副老学究的脸。首先要让课堂活起来，所以在教学过程中，老师应该趣味化、幽默化，让课堂形成民主、和谐的氛围，让学生毫无顾忌地参与到课堂活动中来，体验数学知识的乐趣。同时让学生感觉数学并不深奥，它是生活的需要，同时也深感学习数学的必要。所以应该调动数学机智，让学生体验数学之乐。
2.让学生进行数学实践，在学以致用中寻求知识乐趣。
在教几何正方体的展开图这部分时，让学生自己动手做展开图，学生创造出很多有效的探寻方法，我们如果抓住了这样的机会，学生就会产生新鲜感，跃跃欲试。引导学生积极思考，参与讨论，感受图形的变化过程，将更多的数学空间让给学生，让学生自己去感受领悟并总结规律。通过探究、合作、交流，学生提出并解答了问题，从而改变了单项传授知识的传统教学模式，让学生主动参与，体现了学生的主体地位。其次，在课堂上，适当地引入竞争机制，也可以提高课堂效率。可以故意将任务进行不均衡分配，相互开展竞争，要求当堂完成，看哪一个小组完成的好，就先展示。分工以后，各小组学生积极准备，热情很高，可以同一题进行抢答，学生激情也就很高。有时，鼓励学生进行补充、质疑，哪个小组补充得好，就额外加分等形式調动学生的积极性。
3.实施个性化作业管理与分层设计。
只有自主、科学地练习，个性化作业适应学生学习上不同程度、不同形式、不同要求、不同目的，以及照顾学生个体差异及特长教学，才能让学过的知识得以巩固。自主练习其目的在于有效性、针对性地面对每个学生，从而有助于培养学生的个性品质，让每位学生都得到发展，提高对知识的理解和掌握能力，感受到数学在生活中的地位与作用。所有的练习都要努力体现应用性和科学性。
4.课堂中可以加入一些娱乐的元素，使学生的学习如玩游戏一样充满乐趣。
游戏已经成为一种重要的教学方法，好的数学游戏能充分激发学生的好奇心，吸引学生注意力，使学生在轻松愉快的气氛中，增长学习兴趣和数学知识。给他们充分的空间，自由的发挥、表现自我，真正让每个学生的个性得到张扬、发展，真正使课堂成为他们的舞台，他们的天下，让学生感到“人生的舞台，有我的极致。”
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促成儿童好好学习的欲望。”课堂教学中，对学生在思维活动中表现出来的创新性见解和设想，我们予以及时表扬鼓励，使学生获得成功的体验，感受到成功的喜悦，增强自信心，激励其不断探索创新，去争取新的成功，从而不断发展其创新能力，促使其创新素质的尽快形成和提高。创新就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候，科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果，老师就是要去创造这样一种环境，一种适合培养学生创新能力的环境，这就要求我们的课堂教学必须突破以往一些条条框框，为每一个孩子创造展示他们的舞台。俗话说心有多大，舞台就有多大，对于我们教师来说，你给孩子创造了多大的舞台，孩子就会展示多大的舞台或者更多。
作为新一代的数学教师应该做到也必须做到转变教学观念，尽最大可能地把课堂还给学生，让学生学习数学的兴趣和激情跟着动起来，让数学课堂焕发出生命的活力，使其乐学、爱学，从而学好数学。
【关键词】舞台；积极性；自主课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0208-01
数学课堂就如人生舞台，知识的海洋，远处的海平面是我人生教育的交结点和终点，海的上下面是我心灵舞台的坐标。如何让学生在数学这个舞台上真正的“凭鱼跃，任鸟飞”呢？我觉得应该做到以下几点。一、把学习权力让给孩子
所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。因此，在我们的教学中巧妙导入引起学生的注意力，激起孩子的探求新知的兴趣，让学生能在轻松、愉快、兴趣浓厚的情景中去学习，去探索是多么的重要呀！如：在教学《轴对称图形》时，我在开课引入时问：“在日常生活中有一个字经常出现，可是在字典里却没有这个字，你能猜出是什么字吗？”同学们猜不出，又想知道的那种急切心情，难以想象会给后面的新课带来怎样的效果，就这样学习兴趣一下就被激发了，从而减轻了学生的学习心理压力。这样导课往往能“出奇制胜”，激发学生的积极思维，为整个教学过程打下良好的基础。 二、让学生动手操作
操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、画一画、说一说的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大善处。因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。实践是创新的源泉。如：教一年级《摆数字》时，我上课时让学生把自己带的火柴棍拿出时，有的孩子没有带，这怎么办？有个孩子提议用铅笔或彩笔，我给了学生及时地表扬，学生开始动起来了，摆的很快。我说；哎呀，没法展示怎么办？孩子们就七嘴八舌的说出不少的方法，后来用了画一画，再说一说的方法，当孩子出现错误时，可请其他孩子帮忙改正或补充，这节课把时间让给孩子去拼、去画、去说，给足了孩子探索的时间。虽然这种独立探究用的时间要比老师讲花费得多些，但实践证明，学生真正明白了、学透了，这种“费时”、“费力”是很有价值的。 在课堂上我及时的鼓励，使学生思维的“火花”得以延续，进而使星星之火燎起草原之火。而将纠正错误、补充和完善片面的见解的机会留给所有的学生，最大限度地保护他们与生俱来的好奇心和学习的积极性，消除他们对失败的恐惧、害羞和担心被人嘲笑的心理，增加安全感。这样，真正的使学生在操作中开拓思维，在交流中得到提高和发展，从此，使数学课堂真正做到了百花齐放。三、给予学生充分自主的舞台，使每个人都是课堂的主角
1.给学生留有足够的空间，提供学生参与数学探究活动的机会。
数学本身严谨、抽象，学生不喜欢老师总扳着一副老学究的脸。首先要让课堂活起来，所以在教学过程中，老师应该趣味化、幽默化，让课堂形成民主、和谐的氛围，让学生毫无顾忌地参与到课堂活动中来，体验数学知识的乐趣。同时让学生感觉数学并不深奥，它是生活的需要，同时也深感学习数学的必要。所以应该调动数学机智，让学生体验数学之乐。
2.让学生进行数学实践，在学以致用中寻求知识乐趣。
在教几何正方体的展开图这部分时，让学生自己动手做展开图，学生创造出很多有效的探寻方法，我们如果抓住了这样的机会，学生就会产生新鲜感，跃跃欲试。引导学生积极思考，参与讨论，感受图形的变化过程，将更多的数学空间让给学生，让学生自己去感受领悟并总结规律。通过探究、合作、交流，学生提出并解答了问题，从而改变了单项传授知识的传统教学模式，让学生主动参与，体现了学生的主体地位。其次，在课堂上，适当地引入竞争机制，也可以提高课堂效率。可以故意将任务进行不均衡分配，相互开展竞争，要求当堂完成，看哪一个小组完成的好，就先展示。分工以后，各小组学生积极准备，热情很高，可以同一题进行抢答，学生激情也就很高。有时，鼓励学生进行补充、质疑，哪个小组补充得好，就额外加分等形式調动学生的积极性。
3.实施个性化作业管理与分层设计。
只有自主、科学地练习，个性化作业适应学生学习上不同程度、不同形式、不同要求、不同目的，以及照顾学生个体差异及特长教学，才能让学过的知识得以巩固。自主练习其目的在于有效性、针对性地面对每个学生，从而有助于培养学生的个性品质，让每位学生都得到发展，提高对知识的理解和掌握能力，感受到数学在生活中的地位与作用。所有的练习都要努力体现应用性和科学性。
4.课堂中可以加入一些娱乐的元素，使学生的学习如玩游戏一样充满乐趣。
游戏已经成为一种重要的教学方法，好的数学游戏能充分激发学生的好奇心，吸引学生注意力，使学生在轻松愉快的气氛中，增长学习兴趣和数学知识。给他们充分的空间，自由的发挥、表现自我，真正让每个学生的个性得到张扬、发展，真正使课堂成为他们的舞台，他们的天下，让学生感到“人生的舞台，有我的极致。”
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促成儿童好好学习的欲望。”课堂教学中，对学生在思维活动中表现出来的创新性见解和设想，我们予以及时表扬鼓励，使学生获得成功的体验，感受到成功的喜悦，增强自信心，激励其不断探索创新，去争取新的成功，从而不断发展其创新能力，促使其创新素质的尽快形成和提高。创新就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候，科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果，老师就是要去创造这样一种环境，一种适合培养学生创新能力的环境，这就要求我们的课堂教学必须突破以往一些条条框框，为每一个孩子创造展示他们的舞台。俗话说心有多大，舞台就有多大，对于我们教师来说，你给孩子创造了多大的舞台，孩子就会展示多大的舞台或者更多。
作为新一代的数学教师应该做到也必须做到转变教学观念，尽最大可能地把课堂还给学生，让学生学习数学的兴趣和激情跟着动起来，让数学课堂焕发出生命的活力，使其乐学、爱学，从而学好数学。