随着科学技术的飞速发展，多煤体早已在我们的课堂教学中“闪亮登场”并“大显身手”。它以其“形、声、光、色”等独有的魅力创造了新颖别致、直观形象的教学效果，为语文课堂教学带来了无限生趣。
　　看到好多名师在公开课教学上运用多媒体教学，自如而又娴熟，我好生羡慕，对多媒体的兴趣潜滋暗长。于是，近年来我潜心钻研，并向身边精通多煤体的老师请教，精心制作了课件；同时把自己的芳动成果恰到好处地应用于自己的课堂教学之中，提高了课堂教学效率。多煤体
　　不愧是语文课堂教学的好帮手！
　　一、运用电教媒体改变教学方式
　　传统课堂教学过程中，教师与学生之间信息传递的主要形式是教师语言和文字材料。其基本形式是“教师
　　学生”，一般采用教师问学生笞的形式组织教学，学生学习的主体性难以实现，对学生的个别差异也难以很好地照顾。运用多煤体辅助教学，能使教学的形式多样化发展，除了集体教学和小组讨论之外，还有人机对话等形式。
　　教学《糜鹿》一课时，我巧妙地将信息技术与语文教学整合在一起，教师教得有声有色，学生学得兴趣盎然。我事先搜集了麇鹿的图片及相关资料，做好了相关网页，上课时供学生浏l觅。教师对教学过程进行控制，学生有问题可在留言板上留言，真正实现了学生与学生、学生与老师的思维碰撞。学生的自主意识、习惯和能力得到了有效培养。
　　二、运用电教媒体优化教学方法
　　1.导人——轻而易举。兴趣是学生学习知识、增强智慧的动力。成功的教学并不是强制，而是激发学生的学习兴趣。学习的兴趣越浓厚，学到的知识就越多。但是，学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，这需要后天的不断引导和激发。进入新课的学习时，在导人中枯燥讲解或者是煽情演说都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而巧用多煤体则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引住学生的目光，并使其受到感染和教育。
　　2.过程——显而易见。在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间培养学生自主学习语文的能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要课题，而运用多煤体辅助教学则能对此起到推波助澜的作用。
　　(1)运用多煤体使学生会读。以读为本，读书就应该把文章读出美感来。整篇读、全班读听上去平淡无味，是很难读出效果的。运用多媒体，就能指导学生有感情地朗读，调动学生的积极性，效果立竿见影。
　　《三亚落日》以诗一般的语言和画一般的手法，描绘了三亚落日美丽而神奇的景色，其中不乏优美的段落，但要让学生在课堂上一下子读出美感是不合实际的。所以，我让学生欣赏多媒体中声情并茂的朗读，再配上Flash动画，使学生很快进入情境，感情在朗读中油然而生。
　　(2)运用多媒体使学生读会。在阅读教学中提倡多读多练，多读课文能帮助学生理解课文内容，是练的好形式。运用多媒体，能把朗读与理解、朗读与欣赏、观察与想象结合起来，有效地丰富学生的语感，让学生进一步感受到语言文字的美。
　　在教学《广玉兰》时，我先通过朗读句子“盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱”来引导学生感悟、想象广玉兰花的美，再适时运用多媒体呈现了广玉兰花的形态，加以印证，借助图片将广玉花的美定格在学生的脑海中。
　　三、运用电教媒体提高教学效率
　　1.运用电教媒体突出重点。在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重点利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可以利用电教手段的优势对其进行有效的突出，加深学生对重点内容的印象。
　　课文《烟台的海》中描写冬天烟台的海壮观景象的段落：“冬天，深褐色的海面显得很凝重……小山似的涌浪像千万头暴怒的猴子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数文高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”我搜集影像资料，把这样的景象制作成课件，在教学中，不失时机地演示，加深了学生对这个片断的理解，仿佛如临其境，如闻其声。
　　2.运用电教媒体解决难点。电教媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念。学生观察起来如同身临其境，充分感知教材和深入理解教材。这样学生不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感觉，从而达到解决难点的目的。
　　《夜晚的实验》是一篇常识性课文，其教学难点是蝙蝠在飞行过程中如何辨别障碍和方向。教师若用语言描述，则很难使学生全面、正确地理解。为此，我制作了动画，将蝙蝠在飞行过程中发出超声波、超声波遇到障碍物立即反射回来这一现象直观地呈现出来。由于观察了直观、形象的动画演示，提高了学生的积极性，学生很快明白了这一道理，教学重点迎刀而解，真正收到了事半功倍的效果，提高了教学效率。