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◆摘 要：随着我国教育水平的不断提高，新课改对于小学英语教学也提出了更高的要求和期待，小学英语教师必须创新教学模式，改变传统教学理念，突破原有的思维壁垒，充分利用先进科学的教学工具和教学资源为小学学生的英语学习做好铺垫，以此来提高小学生们的英语学习效率。本文将就思维导图在小学英语教学中的应用进行简单探究以期为小学英语教学事业贡献一份力量。
◆关键词：思维导图;小学英语;应用探讨
思维导图这一概念最初是在国外开始兴起的，我国的部分教育学者发现其对于提高学生的学习效率、帮助学生深刻记忆知识等方面有着超乎寻常的帮助，因此将其引入到了我国各级院校各个学科的教学之中，虽然已经推进了许多年，但是在许多小学学校中，思维导图的应用依旧不理想，对此必须要进行相应的探究以改变现状。
一、应用思维导图对于小学英语教学的帮助
传统的小学英语教学过程中，英语老师通常是根据教材来讲的，将教材中的生词或者语句等在课堂上通过板书或者口述的形式讲解于学生，学生们对于简单一些的内容可以较为快速准确的进行记忆，但是有部分长难句或者对于相似词组的学习就较为困难，且很容易遗忘，而教师也不是很注重将每次讲解的内容进行串联，这就导致学生对于英语知识的记忆是零碎松散不成体系的，这对于小学学生的未来学习来说是极为不利的。而思维导图的出现就可以很好的解决这一问题，英语教师在课上引入思维导图，可以在一定程度上吸引学生的注意力，让其听课更加认真，而且通过思维导图，教师可以很快速的帮助学生将所学知识串联起来，将各个知识点之间的异同都能较好的表现出来，让原本抽象的英语知识变得具体可视化。
其次引入思维导图，还可以锻炼学生的思维延伸，使其可以通过一个知识点向外引出其他相关知识点，比如对于China、America、Britain等表示国家的词语，学生通过思维导图就可以延伸出Chinese、American、Britisher等衍生词汇。
二、在小学英语教学中应用思维导图的方法
（一）在单词学习中应用思维导图
英语单词不同于汉语词语，其有着多种时态，也有多种变形的衍生词语，处于小学阶段的学生对其进行大量的记忆较为困难，稍有不注意就有可能将不同时态词语的意思和词性搞混，而且传统记忆大量单词的过程十分枯燥无趣，小学学生正处于精力旺盛好奇心强烈的阶段，让他们进行长时间的记忆单词较为困难，其对于英语的学习兴趣也很容易在记忆单词的过程中被消磨殆尽，更有甚者会厌恶学习英语。教师必须要及时在英语单词学习中引入思维导图教学模式，通过思维导图的方式学习记忆英语单词，可以很明显的帮助学生加深对单词的记忆和理解，还可以让学生能够对学习英语保持一定的兴趣。在应应思维导图的过程中可以先让学生根据当前课堂中学习到的某一个单词为中心，向外扩散延伸，用线段和方框等将与之相关的单词或词组进行串联。
比如在学习到《At the zoo》这一节课的时候中心单词就可以是animals，然后引申出elephant、monkey、giraffe、bear等动物名词，再通过这些动物名词引申出tall、fat、long、short等单词，这样可以让学生很清晰了解到单词的具体意思，对其的记忆会更加深刻，且不容易忘记。
（二）在阅读文章中应用思维导图
小学英语课本中的文章在低年级的时候长度通常较为简短，大多也是人物之间的对话，通过这些对话可以教会学生们各种基础语句的使用和表达，但到了中高年级教材文章的难度就会加大，文章中各种语句时态和单词词组的数量就会急剧增加，这就导致学生十分不适应，英语的学习效率也会降低，教师在对这文章语篇进行讲解的时候通常也只是对单词、长难句等进行梳理讲述，对于英语语言的表达、时态、语法等方面却总是忽略，这就导致学生的学习不全面，无法对文章有一个清晰系统性的认识。通过思维导图教学模式，教师可以帮助学生梳理文章语篇的脉络，以文章主旨为中心点，将生字词、时态转换、文中所使用的语法等方面进行串联，学生在复习的时候就可以有目的、有計划的进行，以达到查缺补漏的效果，在该阶段教材文章全部讲解结束，教师还可以让学生自主将所学到的所有知识进行一个思维导图梳理，将所学到的知识全部串联在一起，理清其中的异同点，构建一个清晰明了的知识框架，这对于学生未来的英语学习有着极大帮助作用。比如在学习教材文中的时候，发现有介词的使用，如果只是教师单纯的对其进行讲解，学生无法有效的进行理解，更别说去运用，这时就可以让学生跟随老师，将in/on/at三种介词的用法通过思维导图的形式展现出来，以此来分辨出各自的用法和使用场景，这样的做法不仅能让学生知道文章中的知识重点还能更好地帮助学生养成正确的学习习惯。
三、结语
思维导图作为一种新型的教学手段能够十分有效的帮助小学生完成英语知识的学习，对此各英语老师应当在日常的教学过程中重视其的作用，并对其进行创新，最大化的发掘出思维导图的应用价值。本文简要概述了一些思维导图在小学英语小学中的应用，如有不足之处望相关人士予以斧正。
参考文献
[1]李梦颖.思维导图在小学英语教学中的应用探究[J].读与写（教师），2019：146-147.
[2]徐春花.思维导图在小学英语教学中的应用探究[J].读天下（综合），2020：197-197.
◆关键词：思维导图;小学英语;应用探讨
思维导图这一概念最初是在国外开始兴起的，我国的部分教育学者发现其对于提高学生的学习效率、帮助学生深刻记忆知识等方面有着超乎寻常的帮助，因此将其引入到了我国各级院校各个学科的教学之中，虽然已经推进了许多年，但是在许多小学学校中，思维导图的应用依旧不理想，对此必须要进行相应的探究以改变现状。
一、应用思维导图对于小学英语教学的帮助
传统的小学英语教学过程中，英语老师通常是根据教材来讲的，将教材中的生词或者语句等在课堂上通过板书或者口述的形式讲解于学生，学生们对于简单一些的内容可以较为快速准确的进行记忆，但是有部分长难句或者对于相似词组的学习就较为困难，且很容易遗忘，而教师也不是很注重将每次讲解的内容进行串联，这就导致学生对于英语知识的记忆是零碎松散不成体系的，这对于小学学生的未来学习来说是极为不利的。而思维导图的出现就可以很好的解决这一问题，英语教师在课上引入思维导图，可以在一定程度上吸引学生的注意力，让其听课更加认真，而且通过思维导图，教师可以很快速的帮助学生将所学知识串联起来，将各个知识点之间的异同都能较好的表现出来，让原本抽象的英语知识变得具体可视化。
其次引入思维导图，还可以锻炼学生的思维延伸，使其可以通过一个知识点向外引出其他相关知识点，比如对于China、America、Britain等表示国家的词语，学生通过思维导图就可以延伸出Chinese、American、Britisher等衍生词汇。
二、在小学英语教学中应用思维导图的方法
（一）在单词学习中应用思维导图
英语单词不同于汉语词语，其有着多种时态，也有多种变形的衍生词语，处于小学阶段的学生对其进行大量的记忆较为困难，稍有不注意就有可能将不同时态词语的意思和词性搞混，而且传统记忆大量单词的过程十分枯燥无趣，小学学生正处于精力旺盛好奇心强烈的阶段，让他们进行长时间的记忆单词较为困难，其对于英语的学习兴趣也很容易在记忆单词的过程中被消磨殆尽，更有甚者会厌恶学习英语。教师必须要及时在英语单词学习中引入思维导图教学模式，通过思维导图的方式学习记忆英语单词，可以很明显的帮助学生加深对单词的记忆和理解，还可以让学生能够对学习英语保持一定的兴趣。在应应思维导图的过程中可以先让学生根据当前课堂中学习到的某一个单词为中心，向外扩散延伸，用线段和方框等将与之相关的单词或词组进行串联。
比如在学习到《At the zoo》这一节课的时候中心单词就可以是animals，然后引申出elephant、monkey、giraffe、bear等动物名词，再通过这些动物名词引申出tall、fat、long、short等单词，这样可以让学生很清晰了解到单词的具体意思，对其的记忆会更加深刻，且不容易忘记。
（二）在阅读文章中应用思维导图
小学英语课本中的文章在低年级的时候长度通常较为简短，大多也是人物之间的对话，通过这些对话可以教会学生们各种基础语句的使用和表达，但到了中高年级教材文章的难度就会加大，文章中各种语句时态和单词词组的数量就会急剧增加，这就导致学生十分不适应，英语的学习效率也会降低，教师在对这文章语篇进行讲解的时候通常也只是对单词、长难句等进行梳理讲述，对于英语语言的表达、时态、语法等方面却总是忽略，这就导致学生的学习不全面，无法对文章有一个清晰系统性的认识。通过思维导图教学模式，教师可以帮助学生梳理文章语篇的脉络，以文章主旨为中心点，将生字词、时态转换、文中所使用的语法等方面进行串联，学生在复习的时候就可以有目的、有計划的进行，以达到查缺补漏的效果，在该阶段教材文章全部讲解结束，教师还可以让学生自主将所学到的所有知识进行一个思维导图梳理，将所学到的知识全部串联在一起，理清其中的异同点，构建一个清晰明了的知识框架，这对于学生未来的英语学习有着极大帮助作用。比如在学习教材文中的时候，发现有介词的使用，如果只是教师单纯的对其进行讲解，学生无法有效的进行理解，更别说去运用，这时就可以让学生跟随老师，将in/on/at三种介词的用法通过思维导图的形式展现出来，以此来分辨出各自的用法和使用场景，这样的做法不仅能让学生知道文章中的知识重点还能更好地帮助学生养成正确的学习习惯。
三、结语
思维导图作为一种新型的教学手段能够十分有效的帮助小学生完成英语知识的学习，对此各英语老师应当在日常的教学过程中重视其的作用，并对其进行创新，最大化的发掘出思维导图的应用价值。本文简要概述了一些思维导图在小学英语小学中的应用，如有不足之处望相关人士予以斧正。
参考文献
[1]李梦颖.思维导图在小学英语教学中的应用探究[J].读与写（教师），2019：146-147.
[2]徐春花.思维导图在小学英语教学中的应用探究[J].读天下（综合），2020：197-197.