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[摘 要]随着信息技术的发展，崭新的科学技术逐步融入人们的生活，对于教育理念的革新也产生了强大的推动力，尤其是信息技术教学在高中课堂当中得到了越来越多的重视。教学中，我们应革新教学理念，改进教学方式，完善评价体系，注重学生差异性，以提高信息技术教学的实效性。
[关键词]高中信息技术；实效性；教学研究
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0054-02
随着新课改的不断深入，高中信息技术教学理念也在不断更新。随着全新的教学资源投入使用，学生的自主学习获得了更多的解放，在资源选择上也变得更加自由。但是由于传统教学方式的影响，教师仍然占据着主体地位，所传授的知识难免会出现脱节，導致学生学习兴趣的降低。还有一部分教师因为缺少对信息技术课堂的管理经验，在一定程度上忽略了学生探究的主动性，导致学生的自主创新意识不高。现笔者就如何提高高中信息技术教学的实效性进行探讨。
一、高中信息技术教学的现状分析
1.课程目标的探讨不够
信息技术教学是全新的教学模式，很多时候需要学生自学，对于教材的使用率较低，但是仍然需要教师给予课程目标的要求，而不只是让学生粗略地阅览。在教学过程当中还需要增加学生生活实际，增强学生获取信息的能力。
2.学生学习兴趣的培养不够
近年来，虽然信息技术发展速度很快，教材也在不断更新，但是教师对于教材的理解却始终处于滞后的状态，教学内容通常与教材的实际内容存在严重的脱节，这也使得学生的学习兴趣低下。有些教师为了提高学生的学习兴趣，让学生自己浏览网站，往往浪费了时间却没能完成学习任务。
3.学生的能力发挥不够
信息技术虽然给教师教学带来了很大的方便，但是运用不得当也会使学生的能力发挥受到限制。这是因为教师的教学方式太过单一，导致学生在教师的带领下只是一味地模仿，失去了自我想象的能力。
4.学生的个体差异考虑不够
信息技术教学在客观上需要学生有一定的电脑操作能力，但是不同学校和不同家庭的学生信息技术水平差异较大。而现在的信息技术教学大多采用统一标准的教学模式，导致层次不同的学生很难获得公平的对待。
二、提高高中信息技术教学实效性的方法
1.教学理念的革新
想要提高高中信息技术教学的实效性，教学理念的革新是非常有必要的。作为教师，应该结合学生的实际情况，以学生的未来发展作为基础，帮助学生进行潜能开发。首先教师在教学时，需要使用一些多媒体手段，尽可能地让学生对上课内容感兴趣，学生对于感兴趣的内容注意力就会很集中，思维方式也会敏捷起来。除此之外，教师还需要加强自己的教学能力，通过将最近的时事热点、现实生活与教学的情境相结合，使学生能够自主参与整个教学过程的同时，还能够对于最近的时事热点有更加全面的了解。
例如，在学习“因特网信息的查找”这一章节时，教师可以使用多媒体手段将最近的热点新闻融入教学当中。如最近的“小行星撞击云南”事件，就在我国引起了不小的轰动，社会各界也广泛关注，学生自然会对小行星事件感兴趣。教师就可以按照学生的喜好，将小行星事件做成Flash动画的形式，将其放在幻灯片当中，通过幻灯片的播放引导学生进行新闻的查找。这样的引导方式符合高中生追求新鲜刺激的个性，能够提高学生的探索兴趣。此外，教师还应对不断更新的信息技术教材进行整理，帮助学生合理地运用教材当中的知识，对于一些学生难以理解的章节教师需要进行合理的调整和改编。最后，由于信息技术课上学生每人都配有一台电脑，学生上课回答问题也都是用电脑完成的，这样小组成员的互动明显不够。为了切实提高信息技术教学的实效性，教师需要从教学技巧、兴趣培养等多个方面来提高学生的参与度，这样更有利于师生互动式信息技术课堂的出现。
例如，在学习幻灯片的时候，有一节课是“编辑幻灯片”，其中有一个环节是设置幻灯片的动画效果。高中生对于动画效果的制作是很感兴趣的，教师可以让学生分成不同的小组来讨论动画制作的过程，大家相互比较哪一种动画制作形式比较符合课题的要求，让学生展开讨论。学生在这个过程当中能够享受到制作幻灯片带来的乐趣，自然会更加全身心地投入到信息技术课程当中，从而提高教学的实际效率。
2.教学方式的改进
信息技术教学属于新时代的教学内容，教师需要仔细研读课程指导的一些纲领性文件，把控信息技术教学的核心。同时学习西方先进教学理念，适当地引入一些西方的教学方式。例如美国圣地亚哥州立大学研发的WebQuest课程，其通过类似于“脚手架”的模式，帮助学生对问题进行研究思考，是传统教育模式和现代教育模式的桥梁。这样的教学模式就非常适合高中生现阶段在信息技术课上开展探究式学习。与此同时，教师也需要构建全新的教学构架，不能一味地将教材当中的内容搬运到课堂当中，需要将总体内容按照学生接受能力不同分成一个个小目标，让学生分阶段高效地完成学习任务。
例如，在学习“Excel的基本操作”时，教师为了加快教学进度，将Excel的界面介绍和功能按键方面的介绍直接省略了，其实这样是不合理的。学生需要通过功能按键上的信息对Excel的功能有更加深刻的了解。教师应将整体的教学目标分成一个个小目标，让教学过程“慢下来”。首先让学生了解菜单栏里的一系列专业名词，再了解公式函数的输入方式，最后再安排做题环节。这样一来就会达到事半功倍的效果，提高高中信息技术教学的实效性。
3.评价体系的完善
在高中信息技术的实效性探究过程当中，还需要注意学生心理上的调节。在传统的课堂教学当中，往往过于强调课堂教学的质量和学生学到的技术要求，而忽略了对于学生情感态度上的培养。此种教学评价体系是有纰漏的，会导致学生的信息素养达不到应有的要求。教师应在评价过程当中更多地注意学生在信息技术学习当中遇到困难的解决方式，让学生能够在活动体验过程当中不断进取，体验到信息学习带来的喜悦。同时教师还应注重学生存在的个体差异性，在信息教学过程当中进行分层教学，帮助各个水平阶段的学生获得知识的增进。
例如，在学习利用FrontPage来设计网页的时候，不同的学生基础不一样。有些学生之前学习过网站建设，对于数据库之类的有大体上的了解；有些学生已经能够独立建设网页，通过域名与空间的购买进行个人网站的绑定；而有些学生没有接触过，对于这种网页的设计一筹莫展。这就需要教师进行分层教学，让那些没有接触过FrontPage的学生先熟悉操作，让有经验的学生进行网页的独立制作，这样一来大家都能够各取所需，达到良好的教学目的。
三、结束语
总的来说，高中信息技术教学需要根据学生的特点来制定教学活动。信息技术教师需要通过理论和实践等多个方面来对教学方式和教学理念做全方位的革新，注意学生的情绪调节和个体差异性，帮助每一个层次的学生都能够适应高中信息技术的教学方式。同时教师还需要针对高中信息技术教学实践过程当中出现的问题做及时的调整，保证学生不仅能学好现阶段的知识，还能为以后的信息技术学习打下良好的基础。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]高中信息技术；实效性；教学研究
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0054-02
随着新课改的不断深入，高中信息技术教学理念也在不断更新。随着全新的教学资源投入使用，学生的自主学习获得了更多的解放，在资源选择上也变得更加自由。但是由于传统教学方式的影响，教师仍然占据着主体地位，所传授的知识难免会出现脱节，導致学生学习兴趣的降低。还有一部分教师因为缺少对信息技术课堂的管理经验，在一定程度上忽略了学生探究的主动性，导致学生的自主创新意识不高。现笔者就如何提高高中信息技术教学的实效性进行探讨。
一、高中信息技术教学的现状分析
1.课程目标的探讨不够
信息技术教学是全新的教学模式，很多时候需要学生自学，对于教材的使用率较低，但是仍然需要教师给予课程目标的要求，而不只是让学生粗略地阅览。在教学过程当中还需要增加学生生活实际，增强学生获取信息的能力。
2.学生学习兴趣的培养不够
近年来，虽然信息技术发展速度很快，教材也在不断更新，但是教师对于教材的理解却始终处于滞后的状态，教学内容通常与教材的实际内容存在严重的脱节，这也使得学生的学习兴趣低下。有些教师为了提高学生的学习兴趣，让学生自己浏览网站，往往浪费了时间却没能完成学习任务。
3.学生的能力发挥不够
信息技术虽然给教师教学带来了很大的方便，但是运用不得当也会使学生的能力发挥受到限制。这是因为教师的教学方式太过单一，导致学生在教师的带领下只是一味地模仿，失去了自我想象的能力。
4.学生的个体差异考虑不够
信息技术教学在客观上需要学生有一定的电脑操作能力，但是不同学校和不同家庭的学生信息技术水平差异较大。而现在的信息技术教学大多采用统一标准的教学模式，导致层次不同的学生很难获得公平的对待。
二、提高高中信息技术教学实效性的方法
1.教学理念的革新
想要提高高中信息技术教学的实效性，教学理念的革新是非常有必要的。作为教师，应该结合学生的实际情况，以学生的未来发展作为基础，帮助学生进行潜能开发。首先教师在教学时，需要使用一些多媒体手段，尽可能地让学生对上课内容感兴趣，学生对于感兴趣的内容注意力就会很集中，思维方式也会敏捷起来。除此之外，教师还需要加强自己的教学能力，通过将最近的时事热点、现实生活与教学的情境相结合，使学生能够自主参与整个教学过程的同时，还能够对于最近的时事热点有更加全面的了解。
例如，在学习“因特网信息的查找”这一章节时，教师可以使用多媒体手段将最近的热点新闻融入教学当中。如最近的“小行星撞击云南”事件，就在我国引起了不小的轰动，社会各界也广泛关注，学生自然会对小行星事件感兴趣。教师就可以按照学生的喜好，将小行星事件做成Flash动画的形式，将其放在幻灯片当中，通过幻灯片的播放引导学生进行新闻的查找。这样的引导方式符合高中生追求新鲜刺激的个性，能够提高学生的探索兴趣。此外，教师还应对不断更新的信息技术教材进行整理，帮助学生合理地运用教材当中的知识，对于一些学生难以理解的章节教师需要进行合理的调整和改编。最后，由于信息技术课上学生每人都配有一台电脑，学生上课回答问题也都是用电脑完成的，这样小组成员的互动明显不够。为了切实提高信息技术教学的实效性，教师需要从教学技巧、兴趣培养等多个方面来提高学生的参与度，这样更有利于师生互动式信息技术课堂的出现。
例如，在学习幻灯片的时候，有一节课是“编辑幻灯片”，其中有一个环节是设置幻灯片的动画效果。高中生对于动画效果的制作是很感兴趣的，教师可以让学生分成不同的小组来讨论动画制作的过程，大家相互比较哪一种动画制作形式比较符合课题的要求，让学生展开讨论。学生在这个过程当中能够享受到制作幻灯片带来的乐趣，自然会更加全身心地投入到信息技术课程当中，从而提高教学的实际效率。
2.教学方式的改进
信息技术教学属于新时代的教学内容，教师需要仔细研读课程指导的一些纲领性文件，把控信息技术教学的核心。同时学习西方先进教学理念，适当地引入一些西方的教学方式。例如美国圣地亚哥州立大学研发的WebQuest课程，其通过类似于“脚手架”的模式，帮助学生对问题进行研究思考，是传统教育模式和现代教育模式的桥梁。这样的教学模式就非常适合高中生现阶段在信息技术课上开展探究式学习。与此同时，教师也需要构建全新的教学构架，不能一味地将教材当中的内容搬运到课堂当中，需要将总体内容按照学生接受能力不同分成一个个小目标，让学生分阶段高效地完成学习任务。
例如，在学习“Excel的基本操作”时，教师为了加快教学进度，将Excel的界面介绍和功能按键方面的介绍直接省略了，其实这样是不合理的。学生需要通过功能按键上的信息对Excel的功能有更加深刻的了解。教师应将整体的教学目标分成一个个小目标，让教学过程“慢下来”。首先让学生了解菜单栏里的一系列专业名词，再了解公式函数的输入方式，最后再安排做题环节。这样一来就会达到事半功倍的效果，提高高中信息技术教学的实效性。
3.评价体系的完善
在高中信息技术的实效性探究过程当中，还需要注意学生心理上的调节。在传统的课堂教学当中，往往过于强调课堂教学的质量和学生学到的技术要求，而忽略了对于学生情感态度上的培养。此种教学评价体系是有纰漏的，会导致学生的信息素养达不到应有的要求。教师应在评价过程当中更多地注意学生在信息技术学习当中遇到困难的解决方式，让学生能够在活动体验过程当中不断进取，体验到信息学习带来的喜悦。同时教师还应注重学生存在的个体差异性，在信息教学过程当中进行分层教学，帮助各个水平阶段的学生获得知识的增进。
例如，在学习利用FrontPage来设计网页的时候，不同的学生基础不一样。有些学生之前学习过网站建设，对于数据库之类的有大体上的了解；有些学生已经能够独立建设网页，通过域名与空间的购买进行个人网站的绑定；而有些学生没有接触过，对于这种网页的设计一筹莫展。这就需要教师进行分层教学，让那些没有接触过FrontPage的学生先熟悉操作，让有经验的学生进行网页的独立制作，这样一来大家都能够各取所需，达到良好的教学目的。
三、结束语
总的来说，高中信息技术教学需要根据学生的特点来制定教学活动。信息技术教师需要通过理论和实践等多个方面来对教学方式和教学理念做全方位的革新，注意学生的情绪调节和个体差异性，帮助每一个层次的学生都能够适应高中信息技术的教学方式。同时教师还需要针对高中信息技术教学实践过程当中出现的问题做及时的调整，保证学生不仅能学好现阶段的知识，还能为以后的信息技术学习打下良好的基础。
（责任编辑 罗 艳）