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【摘要】 创新是民族进步的灵魂，教师要注重培养学生的创造性能力，克服培养上的认识片面性的缺点。教师要重视学生在课堂上的思考解决问题，培养学生的创造品德、创造能力和创造方法。教师要在中学政治课堂启发和培养学生的创造性思维，重视教会学生掌握创造性的思维。
【关键词】 中学政治 创造性思维
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0078-01
1 设计探究性的问题，培养学生的创造性思维的能力
教师要重视教育学生发现问题、分析问题和解决问题，教育学生诱发学习动机，启迪思维，提高学生的创造性思维的能力。例如，在讲解货币的问题的时候，按照教材的顺序讲解偶然的物品交换，扩大的物品交换等学生肯定不喜欢学，也发展不了学生的创造性思维。教师可以这样提问，据报道我国继发行牡丹信用卡以后又发行了一些类似的信用卡，它是怎样产生的？银行为什么要改选信用卡？它又怎样消失？学生肯定感兴趣，又发展学生的发散思维，教师再通过聚合思维让学生认识到，物物交换有产生、存在和消失的理由，扩大的物物交换也有产生、存在、消失的理由，货币和纸币也一样，信用卡也一样，方便交换、携带、安全、经济，克服了纸币的弊病。教师也可以引导学生思考今后的工作中，怎样找到一个比信用卡更好的东西来替代？教师这样激发学生思考怎样发展学生的创造性思维。
教师设计探究性问题培养学生创造性思维的时候还要注意：
（1）教学开始的时候布置探究性的问题，设置疑问，创设悬念，激发学生迫切探究的认知心理，实现探究目标。
（2）抓住契机，问到点子上，教师抓好教学，发展学生的创造性的思维。教师要吃透教材，了解学生，拓展学生的思维，突破教学的重点难点、衔接点，抓住关键问题、消除疏忽点等。
教师可以创造阶梯型和发散型问题，重视启发性和逻辑性提问，掌握学生的认知心理，发展学生的创造性思维。
2 通过教学例子，创设教学情境，发展创造性思维的才能
教师可以通过举例进行教育，发展学生的创造性思维的能力，重视对事例的讨论分析，得出大于书本当中的结论，发展学生的创造性思维。
例如讲解劳动成果是劳动者辛勤劳动的结晶的时候，采用电化教学手段，讲解知识，播放录像，结合教师亲身的例子讲解，为了保护粮食，老乡们献出了宝贵的生命，播放录像以后，学生展开了讨论，超出了教材的范围。教师结合例子讲解政治教学情境的时候，要注意选材得当，配合教材，安排材料的选择在讲解得当知识之前，不安排在后面，列举的材料要生动形象，要从自我角度进行分析。
3 教师要进行知识整理，培养学生的创造性的思维能力
教材按照课程标准编写，每个教材之间都有一定的联系，教师在讲授知识的时候，受到时间的限制，要分节讲完。教师讲解完课文后，要对内容进行整理。
教师在让学生整理知识的时候要注意：
1）教师要求学生整理的知识有一定恰当的数量，有一节课的标准；
2）学生整理知识要提高质量，鼓励学生创新，同意学生犯错；
3）教师可以讲解教材的时候要让学生整理知识，边整理边自学，教师找机会和学生交流，培养学生的发散能力和聚合能力
4 通过布置作业和小论文培养学生的创造性思维的能力
根据发散思维和聚合思维的要求，教师在讲解布置的作业后，要根据分析要求和进行发散思维的作业，布置综合性的问题的作业和材料作业来完成目标。
教师要对作业进行独立分析，发展创造性思维，也可以组织学生撰写小论文，例如调查家乡变化情况，调查大街的变化等，培养学生的创造性思维能力。
在政治教学中，教师要及时更新观念，提高思想认识，对教师的教学进行深刻反思，重视知识传授的过程，实现教师的再创造的过程。结合教学的实践经验，教师深刻体会到：
4.1 教师要和学生团结创造
有着创造性能力的教师最懂得怎样和学生一起进行创造的活动，发挥学生学习的才能，给出学生从书本里找不到的答案，引导学生根据生活经验进行思考和加工，获得新生性的内容，解决教学问题，让学生体会到创造的甘甜，发展学生的創造性的能力、创造性的品德。富有创造力的教师更要重视运用创造性的教学手段激发学生学习的动力，挖掘学生的学习潜力。创造性的教学是教师首先进行创造，教师用自己的创造引起学生的创造性的发挥，实现学生的再创造。
4.2 教师要启发学生的创造性的思维潜能
教师要重视对教材的选择，制定教学标准，引起学生思考，总结教学方法，例如，苏格拉底的问答法，毛泽东在革命时代采用的讨论式学习方法，孔子的举一反三法，还有一些自行发现式方法，西方近年来布鲁纳倡导的思考而学习的发现式方法，还有问题解决式的学习方法，来启发学生的思维形式，激发学生的创造性才能，提高学生的学习能力。教师还可以结合讲解的教学方法，运用其他的教学方法联合使用，启发学生的创造性思维。
因此，学生的创造性思维的能力要在中学政治课堂教学中得到全面地培养，教师要自然实现学生的发展和进步，也要重视开辟课程，引导学生思考锻炼，提高学生思维的水平。教师在任何学科的教学过程中，按照讲解的课题，安排培养学生创造性思维的内容来提高学生的能力，提出一些引起学生思考和提高的问题，充分激活政治课堂的氛围，激发学生持续上进的动力和品质，实现中学政治教学成绩的提升，对发展学生的终身可持续性学习的能力也大有好处。
【关键词】 中学政治 创造性思维
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0078-01
1 设计探究性的问题，培养学生的创造性思维的能力
教师要重视教育学生发现问题、分析问题和解决问题，教育学生诱发学习动机，启迪思维，提高学生的创造性思维的能力。例如，在讲解货币的问题的时候，按照教材的顺序讲解偶然的物品交换，扩大的物品交换等学生肯定不喜欢学，也发展不了学生的创造性思维。教师可以这样提问，据报道我国继发行牡丹信用卡以后又发行了一些类似的信用卡，它是怎样产生的？银行为什么要改选信用卡？它又怎样消失？学生肯定感兴趣，又发展学生的发散思维，教师再通过聚合思维让学生认识到，物物交换有产生、存在和消失的理由，扩大的物物交换也有产生、存在、消失的理由，货币和纸币也一样，信用卡也一样，方便交换、携带、安全、经济，克服了纸币的弊病。教师也可以引导学生思考今后的工作中，怎样找到一个比信用卡更好的东西来替代？教师这样激发学生思考怎样发展学生的创造性思维。
教师设计探究性问题培养学生创造性思维的时候还要注意：
（1）教学开始的时候布置探究性的问题，设置疑问，创设悬念，激发学生迫切探究的认知心理，实现探究目标。
（2）抓住契机，问到点子上，教师抓好教学，发展学生的创造性的思维。教师要吃透教材，了解学生，拓展学生的思维，突破教学的重点难点、衔接点，抓住关键问题、消除疏忽点等。
教师可以创造阶梯型和发散型问题，重视启发性和逻辑性提问，掌握学生的认知心理，发展学生的创造性思维。
2 通过教学例子，创设教学情境，发展创造性思维的才能
教师可以通过举例进行教育，发展学生的创造性思维的能力，重视对事例的讨论分析，得出大于书本当中的结论，发展学生的创造性思维。
例如讲解劳动成果是劳动者辛勤劳动的结晶的时候，采用电化教学手段，讲解知识，播放录像，结合教师亲身的例子讲解，为了保护粮食，老乡们献出了宝贵的生命，播放录像以后，学生展开了讨论，超出了教材的范围。教师结合例子讲解政治教学情境的时候，要注意选材得当，配合教材，安排材料的选择在讲解得当知识之前，不安排在后面，列举的材料要生动形象，要从自我角度进行分析。
3 教师要进行知识整理，培养学生的创造性的思维能力
教材按照课程标准编写，每个教材之间都有一定的联系，教师在讲授知识的时候，受到时间的限制，要分节讲完。教师讲解完课文后，要对内容进行整理。
教师在让学生整理知识的时候要注意：
1）教师要求学生整理的知识有一定恰当的数量，有一节课的标准；
2）学生整理知识要提高质量，鼓励学生创新，同意学生犯错；
3）教师可以讲解教材的时候要让学生整理知识，边整理边自学，教师找机会和学生交流，培养学生的发散能力和聚合能力
4 通过布置作业和小论文培养学生的创造性思维的能力
根据发散思维和聚合思维的要求，教师在讲解布置的作业后，要根据分析要求和进行发散思维的作业，布置综合性的问题的作业和材料作业来完成目标。
教师要对作业进行独立分析，发展创造性思维，也可以组织学生撰写小论文，例如调查家乡变化情况，调查大街的变化等，培养学生的创造性思维能力。
在政治教学中，教师要及时更新观念，提高思想认识，对教师的教学进行深刻反思，重视知识传授的过程，实现教师的再创造的过程。结合教学的实践经验，教师深刻体会到：
4.1 教师要和学生团结创造
有着创造性能力的教师最懂得怎样和学生一起进行创造的活动，发挥学生学习的才能，给出学生从书本里找不到的答案，引导学生根据生活经验进行思考和加工，获得新生性的内容，解决教学问题，让学生体会到创造的甘甜，发展学生的創造性的能力、创造性的品德。富有创造力的教师更要重视运用创造性的教学手段激发学生学习的动力，挖掘学生的学习潜力。创造性的教学是教师首先进行创造，教师用自己的创造引起学生的创造性的发挥，实现学生的再创造。
4.2 教师要启发学生的创造性的思维潜能
教师要重视对教材的选择，制定教学标准，引起学生思考，总结教学方法，例如，苏格拉底的问答法，毛泽东在革命时代采用的讨论式学习方法，孔子的举一反三法，还有一些自行发现式方法，西方近年来布鲁纳倡导的思考而学习的发现式方法，还有问题解决式的学习方法，来启发学生的思维形式，激发学生的创造性才能，提高学生的学习能力。教师还可以结合讲解的教学方法，运用其他的教学方法联合使用，启发学生的创造性思维。
因此，学生的创造性思维的能力要在中学政治课堂教学中得到全面地培养，教师要自然实现学生的发展和进步，也要重视开辟课程，引导学生思考锻炼，提高学生思维的水平。教师在任何学科的教学过程中，按照讲解的课题，安排培养学生创造性思维的内容来提高学生的能力，提出一些引起学生思考和提高的问题，充分激活政治课堂的氛围，激发学生持续上进的动力和品质，实现中学政治教学成绩的提升，对发展学生的终身可持续性学习的能力也大有好处。