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长久以来，传统的教学方法，使化学教学质量不高，枯燥无味的教学方法，降低了学生学习的兴趣。如果要提高教学质量和改变学生厌学的现状，就必须改进教学方法。现代传媒科技辅助教学的引入，便是为了实现教学的目的。
计算机将图、文、声、像结合进行处理和控制，通过多媒体技术将信息输出，新奇多样、生动形象，能够很好地帮助学生理解记忆新知识。新奇多样的教学方式，营造了良好的学习氛围，提高了学生的学习效率，激发了学生拓展知识的创新思维。随着电子信息技术的快速发展，多媒体成为辅助教学的重要手段。下面介绍多媒体在化工专业教学中所发挥的作用。
一、动态的教学视频，引起学生的学习兴趣
静态图像比动态的图像枯燥无味，不能激发学生的兴趣。而多媒体教学的运用，营造了一种生动有趣的教学环境，从而引起学生的注意力，使学生能够更加集中精神在课堂学习上。
例如：课堂上演示电解原理实验时，实验器材和操作过程极为复杂繁琐，近距离才能观察清楚。而通过多媒体，将实验全过程录制或制作成动画，然后由计算机将其输出，可以很清楚地看到实验的过程： 氯化氢水溶液的电解池中，正负电子会向相反的电极方向移动，
在这个过程中，正电子的移动会得到电子而产生氧气，负电子的移动会失去电子而形成黄绿色的气体。电子的移动伴随着声音的产生而组成了一个图、声连续不断的过程。多媒体通过动态图形的演示，将水电解原理的过程形象、生动地表现在学生面前，引起了学生的兴趣，激发了学生的探索精神，吸引了学生观察实验过程的注意力。促使学生对实验过程主动地去学习和思考，而不是被动接受。进而提高了教学质量。当然不仅是这个原理，化学中其他某些原理，也可制作成动画表现出来。
二、重点、难点知识的突破可以通过多媒体来实现
（一）将复杂变简单
计算机可以利用某些软件把物体进行有需求地处理，然后通过计算机输出，将其表现出来。图、文、声、像结合的多媒体教学，不仅改变了教学方法，而且提高了教学质量。因为视频播放能够清晰无误地表现出现实事物，更能激发学生的潜在创新能力，提高学生解决问题的能力和加深学生对事物更全面的认识。从现象到本质，促进学生更深刻的思考。从而达到教学的目的。
多媒体运用在制图的课程中，能够更清楚和形象地表现出其过程。例如组合体投影的讲解中，将组合体投影到大屏幕上，组合体的各基本形体和位置关系便会清晰地在屏幕上反应出来。从而使学生能够更快速地做出分析和得出结论。在多媒体的演示下，可以很明确地定出主视图投影方向。而且可以引导学生进一步思考：组合体还可以用哪几种视图清晰、完整地表现？学生有疑问才会积极主动地去寻求解决方法。运用多媒体，在同样的时间里却能够教会学生更多的东西：分析、思考、总结。不仅使学生获得了知识，学到了学习的方法，而且使教学难点更易被学生掌握。
（二）化抽象为形象
一般的概念都过于抽象，增加了学生理解的难度。而多媒体将图、文、声、像想结合的功能，可以形象生动地将所传达的信息呈现出来，而且新颖独特、形式多样，使学生处于一种快乐学习的心境之中，把学习的效率达到最佳状态，从对事物本质的感性认识转变为理性地认知。
精馏一单元是一种很复杂的传质操作，同时也很重要。但不易被学生理解。为了便于学生的学习和认识，通过多媒体将该原理编制成一个动态的过程，利用计算机将其过程演示出来，并同步显示 “精馏过程t-x-y图”。
不仅是无机化学，有机化学中的某原理也可以运到到多媒体进行教学。对媒体辅助教学能够更好地帮助教师完成教学任务，也能帮助学生更好地掌握教学重点和难点。
三、扩充知识范围、提高学习效率
教师在教学过程中，通常是一边讲解一边在黑板上书写，甚至是专注于板书。因此，必然会缩短教师讲述知识的时间，影响教学进度。以致学生不能在有限的时间汲取更广泛的知识。所以，运用多媒体就可以很有效地解决板书浪费时间的问题。使紧迫的时间变得充足，还可以加深学生对重、难点知识的认识程度，让学生有足够的时间对 新事物进行分析和理解，有利于学生掌握新知识。多媒体辅助教学的优势既可以讲授新知识，也可以复习巩固旧知识。
有机化学中，有机体结构很复杂，而且很繁多，难于记忆。各种同分异构体之间的转化也极其容易混淆，更加深了记忆的难度。而多媒体运用动态图画，将各类有机物的转化过程很清晰明了地展现出来，便于记忆和熟练掌握。而常规的记忆方法很难达到这样的学习效果。
尽管多媒体辅助教学有诸多优点，但也还是存在一些问题。虽然运用多媒体能够很有效地激发学生的学习兴趣，诱发学生对学习的热情，但是物极必反。多媒体教学仍处于起步阶段，应用领域也在探索和实用的初步时期，而且多媒体的辅助必须与教师的补充讲解相结合。
如果一味地依赖于多媒体，势必达不到提高学生知识的目的。一些教师在制作课件的过程中，照本宣科，不能将理论的知识结合实际，也没有针对学生的学习现状综合考虑，制作的课件华而不实。多媒体教学不过是辅助教师的作用，所以只有教师结合教学内容，再利用多媒体的优势进行相应地教学方式，才能发挥其最大的效益，启迪学生学会如何学习，通过对问题的发现、分析与思考，培养其创新能力。
计算机将图、文、声、像结合进行处理和控制，通过多媒体技术将信息输出，新奇多样、生动形象，能够很好地帮助学生理解记忆新知识。新奇多样的教学方式，营造了良好的学习氛围，提高了学生的学习效率，激发了学生拓展知识的创新思维。随着电子信息技术的快速发展，多媒体成为辅助教学的重要手段。下面介绍多媒体在化工专业教学中所发挥的作用。
一、动态的教学视频，引起学生的学习兴趣
静态图像比动态的图像枯燥无味，不能激发学生的兴趣。而多媒体教学的运用，营造了一种生动有趣的教学环境，从而引起学生的注意力，使学生能够更加集中精神在课堂学习上。
例如：课堂上演示电解原理实验时，实验器材和操作过程极为复杂繁琐，近距离才能观察清楚。而通过多媒体，将实验全过程录制或制作成动画，然后由计算机将其输出，可以很清楚地看到实验的过程： 氯化氢水溶液的电解池中，正负电子会向相反的电极方向移动，
在这个过程中，正电子的移动会得到电子而产生氧气，负电子的移动会失去电子而形成黄绿色的气体。电子的移动伴随着声音的产生而组成了一个图、声连续不断的过程。多媒体通过动态图形的演示，将水电解原理的过程形象、生动地表现在学生面前，引起了学生的兴趣，激发了学生的探索精神，吸引了学生观察实验过程的注意力。促使学生对实验过程主动地去学习和思考，而不是被动接受。进而提高了教学质量。当然不仅是这个原理，化学中其他某些原理，也可制作成动画表现出来。
二、重点、难点知识的突破可以通过多媒体来实现
（一）将复杂变简单
计算机可以利用某些软件把物体进行有需求地处理，然后通过计算机输出，将其表现出来。图、文、声、像结合的多媒体教学，不仅改变了教学方法，而且提高了教学质量。因为视频播放能够清晰无误地表现出现实事物，更能激发学生的潜在创新能力，提高学生解决问题的能力和加深学生对事物更全面的认识。从现象到本质，促进学生更深刻的思考。从而达到教学的目的。
多媒体运用在制图的课程中，能够更清楚和形象地表现出其过程。例如组合体投影的讲解中，将组合体投影到大屏幕上，组合体的各基本形体和位置关系便会清晰地在屏幕上反应出来。从而使学生能够更快速地做出分析和得出结论。在多媒体的演示下，可以很明确地定出主视图投影方向。而且可以引导学生进一步思考：组合体还可以用哪几种视图清晰、完整地表现？学生有疑问才会积极主动地去寻求解决方法。运用多媒体，在同样的时间里却能够教会学生更多的东西：分析、思考、总结。不仅使学生获得了知识，学到了学习的方法，而且使教学难点更易被学生掌握。
（二）化抽象为形象
一般的概念都过于抽象，增加了学生理解的难度。而多媒体将图、文、声、像想结合的功能，可以形象生动地将所传达的信息呈现出来，而且新颖独特、形式多样，使学生处于一种快乐学习的心境之中，把学习的效率达到最佳状态，从对事物本质的感性认识转变为理性地认知。
精馏一单元是一种很复杂的传质操作，同时也很重要。但不易被学生理解。为了便于学生的学习和认识，通过多媒体将该原理编制成一个动态的过程，利用计算机将其过程演示出来，并同步显示 “精馏过程t-x-y图”。
不仅是无机化学，有机化学中的某原理也可以运到到多媒体进行教学。对媒体辅助教学能够更好地帮助教师完成教学任务，也能帮助学生更好地掌握教学重点和难点。
三、扩充知识范围、提高学习效率
教师在教学过程中，通常是一边讲解一边在黑板上书写，甚至是专注于板书。因此，必然会缩短教师讲述知识的时间，影响教学进度。以致学生不能在有限的时间汲取更广泛的知识。所以，运用多媒体就可以很有效地解决板书浪费时间的问题。使紧迫的时间变得充足，还可以加深学生对重、难点知识的认识程度，让学生有足够的时间对 新事物进行分析和理解，有利于学生掌握新知识。多媒体辅助教学的优势既可以讲授新知识，也可以复习巩固旧知识。
有机化学中，有机体结构很复杂，而且很繁多，难于记忆。各种同分异构体之间的转化也极其容易混淆，更加深了记忆的难度。而多媒体运用动态图画，将各类有机物的转化过程很清晰明了地展现出来，便于记忆和熟练掌握。而常规的记忆方法很难达到这样的学习效果。
尽管多媒体辅助教学有诸多优点，但也还是存在一些问题。虽然运用多媒体能够很有效地激发学生的学习兴趣，诱发学生对学习的热情，但是物极必反。多媒体教学仍处于起步阶段，应用领域也在探索和实用的初步时期，而且多媒体的辅助必须与教师的补充讲解相结合。
如果一味地依赖于多媒体，势必达不到提高学生知识的目的。一些教师在制作课件的过程中，照本宣科，不能将理论的知识结合实际，也没有针对学生的学习现状综合考虑，制作的课件华而不实。多媒体教学不过是辅助教师的作用，所以只有教师结合教学内容，再利用多媒体的优势进行相应地教学方式，才能发挥其最大的效益，启迪学生学会如何学习，通过对问题的发现、分析与思考，培养其创新能力。