摘 要：针对初中学生学法死板、学习成绩差等问题，作为教师，如何适应新课程改革与实践的要求，做到以人为本，面向全体，因材施教，分类指导，全面开发学生智力，培养学生能力，这就需要我们在教学实践中从教育观念、教学模式和教学行为以及如何提高自身素质和教学能力等方面做深刻的反思。
　　关键词：数学教学 反思实践 策略探究
　　在中学数学课堂教学实践中，我们常常会发现这样的现象：教师总是一个劲地抱怨学生连课堂上讲过的一模一样的习题，在考试时仍然做不出来。这充分说明学生没有系统地掌握所学知识，更谈不上具有分析问题和解决问题的能力。
　　究其原因，主要是教师把学生看成了被动接受的“机器”。我们对学生“理解”或“消化”数学知识的真正涵义获得了新的解释，“理解”并不是指學生弄清教师的本意，而只是表明学生认为自己“我通过了”。因此，我们不难理解学生所学到的往往并非是教师所教的。那么，数学教学反思的意义就更加突出，教师的教学思想、观念转化为正确的教学行为，必须有一个循序渐进的全面的过程，而反思就是最正确有效的途径，反思不仅是一种手段，更是一种能力，是进行创造性教学的基础。
　　在中学数学课的常规教学中，教学反思存在于每个教学环节当中，每日有课后的教学反思，每月有月后反思，中考后有中考反思，以及每次的考试有试卷分析等等，也足以说明反思在中学数学教学中的重要作用。
　　那么，如何做好中学数学的教学反思，使数学教学质量在反思中不断进步？
　　首先，应从教师自身的教育观念上进行反思。现在的教师一方面要适应课程改革形势的需要，另一方面又要应付来自于社会的应试升学压力。因此，教师在课堂上所进行的教学行为仅靠一些传统的观念和习惯很难满足教学的要求。于是，作为教师，就要不断地反思教学实践背后所隐藏的深层观念和思想：为什么要这样做，这样做有什么好处，以及这样做是否能更易于为学生所接受，能否开发学生智力，培养学生能力，等等。从这些反思中不断地发现自身的观念与行为的不合理性，进而达到扬弃和超越自己的习惯，及时汲取新思想、新观点，建立与时代精神相统一的正确的教学理念，并付诸于教学实践中去。教师为培养自身的教学反思能力，在参与教学各个环节时应留心观察，发现问题，明确问题性质和结构，广泛收集相关信息，批判性评估自己的思想、行为、观念、态度和情感，重新审视教学经验，结合课例在教学实践中反复尝试、检验，从而使教学质量进人一个新的阶段，迈上一个新的台阶。
　　其次，在教学中认真分析教学对象。尽可能深入而全面地了解学生已有的认识水平、个性特点，以及以往养成的思维方式、兴趣爱好等相关信息，以便能更好结合教材内容及课标要求来设计合理的教学方案，做到切合实际，以人为本，面向全体，因材施教，分类指导，以达到全面提高数学课堂教学质量的目的。
　　再次，在教学的方式上更要认真思考。结合素质教育的指导思想，根据新课程改革的要求，反思自己是否还是长期以来的“三尺讲台，唯我独尊”的思想，尽可能地通过创设情景，设置问题，启发诱导，开展研究性学习等方式方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生积极进入数学学习中，尽量改掉过去的教师讲解，学生记笔记、做练习的课堂教学旧模式。在教学过程中，要尽可能充分发挥学生的主观能动性，让学生进行自主探索、动手实践、合作交流，研究性学习。让他们自己讨论结果，进行评讲。而教师只是这个过程的参与者和组织者，在这些方面多进行反思，看自己是否达到预期的效果。同时在评价学生方面也要多肯定、多鼓励，全面为学生创设一种轻松愉快的学习环境，让学生有成就感，让学生享受到成功的喜悦和快乐，这样才能进一步全面调动学生学习的积极性，使得数学课堂充满生机和活力。同时，也能树立起学生学习的自信心。
　　在注重自己反思的同时，也要注重教师群体之间进行反思。教师们聚集在一起，针对课堂上的问题，各抒己见，共同讨论解决办法，得出最佳方案为大家所用，达到共同提高的目的。教师们把教学过程中需要探讨的教学现象集中起来，并请来教育专家、教研机构专家以教学理论为指导，对它们进行全面深人的剖析、研究、整理和提炼，通过认识、实践、再认识的过程，探索适应于学生发展的教学模式和教学环境。这是要求更高的教学反思。
　　总之，身为教师，就要在工作中不断学习，在学习中不断思考，在思考中不断实践，在实践中不断探索，在探索中努力创新。这样，才能使自己在观念上不断更新，在理论上不断提升，在实践中不断升华，在研究中不断突破，在追求中不断完善，努力把自己造就成为适应新课改形势下的合格教师。