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教学中常出现这样一些现象，如学生在一、二年级学习统计内容时，通过观察统计图表，可以发现许多数学问题，如：谁最多？谁最少？谁比谁多几？谁比谁少几？但到三、四年级，从学生的课堂表现和作业中发现，学生所发现或提出的数学问题，很少有思维水平方面的突破，也仅仅是上面所提到的这些简单问题，似乎还停留在一、二年级的思维水平层次上。