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教学中常出现这样一些现象,如学生在一、二年级学习统计内容时,通过观察统计图表,可以发现许多数学问题,如:谁最多?谁最少?谁比谁多几?谁比谁少几?但到三、四年级,从学生的课堂表现和作业中发现,学生所发现或提出的数学问题,很少有思维水平方面的突破,也仅仅是上面所提到的这些简单问题,似乎还停留在一、二年级的思维水平层次上。