【摘要】我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。
　　【关键词】高中英语 新课程改革 方法措施
　　随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。
　　一、课程资源较为短缺，课本课程的开发不够
　　高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。
　　新课改是我国教育事业发展到一定阶段的必然产物，新课改所倡导的政策方针是让学生充分发挥自己的主观能动性，自主学习，把学生当做课堂上的主体，而不是用以往的教学观念去进行教学活动，即教师是课堂上的主角，而是把更多的课堂时间留给学生自己去学习，教师只是起到一个指引学习的作用。
　　学生合作学习和自主学习形式化，达不到预期目的。由于教师受传统教学观念的影响，对于新课改的教学理念很难一时间接受，致使在教学过程中暴露出了许多不足之处。首先，在教学过程中组织学生参与合作学习的活动没有起到一定的指导组织作用，由于学生本身缺乏学习的自律性，不能很好的参与到合作学习的教学活动中，使得合作学习起不到培养和训练学生的作用。其次，在自主学习方面同样没有起到应有的效果，在教学内容方面，教师都是按照自己的思路去选材，没有依据新课改的教学模式去进行教学。
　　二、教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢
　　在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程教育的本质是教书育人，是培养人，是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文精神的社会主义建设的完整的人。这是任何一门学科都无法推脱的任务。如果新课标所提出的情感态度，学习策略和文化意识这三个方面人文素养的培养不能真正地体现在评价体系中，如果它还是和现实遥不可及的话，那它就永远只是一纸空文。怎么样才能切切实实地把人文素养的培养贯彻到新课程中去，这是每一个教育者都必须思考的问题。
　　英语是高中教育阶段的必修课程，是全面实施素质教育的重要学科。然而，在英语课堂实施素质教育的过程中，新课程改革在给我们带来机遇的同时也给我们带来了挑战。大部分老师和学生不重视。由于各方面的原因，在一些学校，学生水平较差，平时就是搞清楚课本的一些内容已是花去大半课堂时间。稍微讲一些人文知识或布置一些小组作业都被学生认为是浪费时间。有学生就问过我：“老师，我承认你上课讲的很多知识我们都没听过，都很有用，我们这样上课也很开心，但是你讲的这些还有叫我们做的一些作业考试都不考啊，那学来有什么用呢？还不如多划划重点，讲讲题。”很多老师也认为给学生讲这些还不如分析分析语法，傲多点题来的实惠，甚至学校本身也就是看考试成绩，对这方面的教育比较忽视，因而人文精神的培养迟迟看不到曙光。
　　近年来，随着高中英语新课改政策的颁布与实施，给教学工作的开展带来了极大的推动作用。但是，由于部分教师的教学观念仍停留在传统的教学模式上，导致新课改政策没有切实有效的落实。就此本文将对新课改下高中英语教学中存在的问题进行分析与探讨，并提出一些有利于新课改在教学中实施的对策。
　　三、论新课程改革对高中英语教师的要求
　　利用新课程、新课标试行推广之契机，我们教师应回顾昨日，展望未来，正确透视、把握新课程标准，在高中英语教学中更好地拓展学生的发散思维能力，为他们的探索性、研究性学习插上想象的翅膀。要帮助学生改变单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下进行主动地、富有个性的学习。
　　新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。这对教师的教学能力提出了更高的要求。
　　长期以来，许多教师把教学重点放在了英语知识的认知和解题技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课的成功与否的标准，主要看这节课学生学会了多少英语知识点，掌握了多少解题方法。正因为如此，在传统教学下，中国中学生 “学习方法的绝对被动”与“知识面的相对广博”几乎是同样出名。
　　应试教育在长期的发展过程中，也积累了许多有助于教育发展和学生素质提高的东西，如机会均等、公平竞争的思想，学科教学技术与艺术，学习的某些方法等等。