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“十一五”全国教育技术研究重点课题《应用敏特英语网络学习平台 培养学生综合语言应用能力》专栏
课题组记：天津市于2005年开始启动“十五”《利用敏特记易引擎 促进英语学习的研究》课题。2006年3月，天津“十五”课题学校继续参与进行“十一五”《应用敏特英语网络学习平台 培养学生综合语言应用能力》的课题研究。虽然从全国来说，天津市的中小学使用“敏特”教学起步不算最早，但在当地学校领导、教师的共同努力下，于很短的时间内取得了非常优异的成绩。天津市汉沽九中就是课题的实验学校之一，本文详细地记述了该校基于“敏特”的研究历程以及心得体会。
英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。” 由此可见，激发和培养学生学习英语的兴趣已经成为基础教育阶段英语教师的首要任务。
此外，新课标对学生提出了更高的要求，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,并且特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
然而，要提高学生用英语获取信息和处理信息的能力,就要加强对学生语言技能的训练，“词汇是语言的基本构素,是语言大系统赖以生存的支柱”,词汇在英语学习中起着至关重要的作用。没有一定的词汇量,就谈不上发展能力，也无法获取信息和处理信息，因此，新课标提高了学生对词汇量掌握的要求，对学生语言知识中“词汇”的目标描述为：五级(相当于初中毕业)，要求学生要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配；八级（相当于普通高中毕业），要求学生要学会3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。同时,新课标对语言技能中“读”的目标描述为：五级要求除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上；八级要求除教材外,课外阅读量应累计达到36万词以上。
大量有效的阅读是以一定量的词汇积累为基础的，可是，许多学生对单词的记忆充满了畏惧情绪,感到单词不仅多，而且难记忆,即使是记住了的单词，过一段时间也很容易遗忘。另外，在阅读文章、书面表达以及听力中，学生还常常不能准确把握某些词的意思，尤其是新教材使用以来,教学内容丰富、课文篇幅长、生词多，以初一教材为例,一个单元就有几十个生词,学生往往是前一单元的单词还没有记住,下一单元的几十个单词就接踵而来,加之中学课程难度加大,学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍,直接影响了他们对学习英语的兴趣及听、说、读、写、译等诸方面能力的发展,也因此产生了英语学科中学生两极分化的现象。基于此，如何采取有效的措施提高学生的词汇量，已成为广大英语教师所面临的一项新课题。
敏特记易引擎的使用
敏特记易引擎（简称“敏特”）是以艾宾浩斯的研究结果和理论为基础的一种全新的单词教学及学习体验,采取智能记易专家系统的方式,通过人机交流,利用人脑记忆黄金序列找到学习者的记忆遗忘点,为每个学习者测定个性化的记忆曲线,并根据此曲线决定针对于该学习者的单词出现频率和次数。此外,“敏特”还通过记忆模拟子系统来模拟和监测学习者的学习过程,并根据学习者的具体情况优化学习记忆的顺序,以达到最佳的学习效果。
“敏特”教程的友好使用界面，让学生易于接受并进行操作，而明显的学习效果更给学生带来愉快的成就感，激发学生的主观能动性， 使记单词变得不再枯燥，从而大大增加了学习的趣味性。学生的词汇量在不知不觉中快速增加，记忆速度也比以前提高了很多；另外，因为能够经常巩固复习，许多过去记不住的单词现在变得容易记了，学生普遍找到了学习母语的感觉。
使用“敏特”的时间安排
学校安排“敏特”学习时间为每星期4课时, 1课时45分钟。初学验收合格后，需每周对所学单词复习1～2遍。巩固阶段的课时数减少为每周2课时，对有兴趣学习更高级词汇的学生，可保持每周4课时。每课时可花15分钟巩固所学课程，余下30分钟继续学习新课程。
使用“敏特”的学习成果
学校九年级学生运用“敏特”记忆单词的速度达到平均每小时80～120个，大大提高了学生的学习效率。这个软件对学习成绩在中等以下的学生提高英语的学习成绩有非常好的优势。其主要表现为能使学生对英语学习重新产生浓厚的兴趣。因此，“敏特”英语记忆法受到了广大学生的普遍欢迎。
使用效果
起初，学校运用“敏特”进行了为期10天的学习，学生平均每天使用45分钟，学生学后测试成绩比学前测试成绩提高了30分，平均增长了60％；大部分学生的记忆速度在80～120个单词／小时之间，平均记忆单词速度达100个单词／小时。（见表1）
而后，学校通过“敏特”进行了四个月的学习。期间，初中2006年期中考试成绩比上年考试成绩提高了12分，及格率提高了39.7％。
通过使用“敏特”学习英语，学生测后比测前成绩有了显著的提高，初二学生平均学习单词1500个，平均成绩增长率为 54.78%；初三学生平均学习单词1300个，平均成绩增长率为45.4%。
典型个例
初三2班的李敏同学使用“敏特”后发出这样的感言：“经过10天的数据记录，我累计学习时间4.5个小时，学习新单词502个，复习过的单词516个。”也就是说，经过4.5小时的学习，初中1650个单词中，她已经掌握了1018个单词！
初三1班张迪同学运用“敏特”学习英语，只用了40个小时的时间，就学完了高中英语课程中的所有单词，学后测试成绩高达98分。这样的结果不仅增强了她学习英语的信心，更使她在英语学习的过程中变得轻松自如。（见表2）
课题组记：天津市于2005年开始启动“十五”《利用敏特记易引擎 促进英语学习的研究》课题。2006年3月，天津“十五”课题学校继续参与进行“十一五”《应用敏特英语网络学习平台 培养学生综合语言应用能力》的课题研究。虽然从全国来说，天津市的中小学使用“敏特”教学起步不算最早，但在当地学校领导、教师的共同努力下，于很短的时间内取得了非常优异的成绩。天津市汉沽九中就是课题的实验学校之一，本文详细地记述了该校基于“敏特”的研究历程以及心得体会。
英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。” 由此可见，激发和培养学生学习英语的兴趣已经成为基础教育阶段英语教师的首要任务。
此外，新课标对学生提出了更高的要求，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,并且特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
然而，要提高学生用英语获取信息和处理信息的能力,就要加强对学生语言技能的训练，“词汇是语言的基本构素,是语言大系统赖以生存的支柱”,词汇在英语学习中起着至关重要的作用。没有一定的词汇量,就谈不上发展能力，也无法获取信息和处理信息，因此，新课标提高了学生对词汇量掌握的要求，对学生语言知识中“词汇”的目标描述为：五级(相当于初中毕业)，要求学生要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配；八级（相当于普通高中毕业），要求学生要学会3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。同时,新课标对语言技能中“读”的目标描述为：五级要求除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上；八级要求除教材外,课外阅读量应累计达到36万词以上。
大量有效的阅读是以一定量的词汇积累为基础的，可是，许多学生对单词的记忆充满了畏惧情绪,感到单词不仅多，而且难记忆,即使是记住了的单词，过一段时间也很容易遗忘。另外，在阅读文章、书面表达以及听力中，学生还常常不能准确把握某些词的意思，尤其是新教材使用以来,教学内容丰富、课文篇幅长、生词多，以初一教材为例,一个单元就有几十个生词,学生往往是前一单元的单词还没有记住,下一单元的几十个单词就接踵而来,加之中学课程难度加大,学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍,直接影响了他们对学习英语的兴趣及听、说、读、写、译等诸方面能力的发展,也因此产生了英语学科中学生两极分化的现象。基于此，如何采取有效的措施提高学生的词汇量，已成为广大英语教师所面临的一项新课题。
敏特记易引擎的使用
敏特记易引擎（简称“敏特”）是以艾宾浩斯的研究结果和理论为基础的一种全新的单词教学及学习体验,采取智能记易专家系统的方式,通过人机交流,利用人脑记忆黄金序列找到学习者的记忆遗忘点,为每个学习者测定个性化的记忆曲线,并根据此曲线决定针对于该学习者的单词出现频率和次数。此外,“敏特”还通过记忆模拟子系统来模拟和监测学习者的学习过程,并根据学习者的具体情况优化学习记忆的顺序,以达到最佳的学习效果。
“敏特”教程的友好使用界面，让学生易于接受并进行操作，而明显的学习效果更给学生带来愉快的成就感，激发学生的主观能动性， 使记单词变得不再枯燥，从而大大增加了学习的趣味性。学生的词汇量在不知不觉中快速增加，记忆速度也比以前提高了很多；另外，因为能够经常巩固复习，许多过去记不住的单词现在变得容易记了，学生普遍找到了学习母语的感觉。
使用“敏特”的时间安排
学校安排“敏特”学习时间为每星期4课时, 1课时45分钟。初学验收合格后，需每周对所学单词复习1～2遍。巩固阶段的课时数减少为每周2课时，对有兴趣学习更高级词汇的学生，可保持每周4课时。每课时可花15分钟巩固所学课程，余下30分钟继续学习新课程。
使用“敏特”的学习成果
学校九年级学生运用“敏特”记忆单词的速度达到平均每小时80～120个，大大提高了学生的学习效率。这个软件对学习成绩在中等以下的学生提高英语的学习成绩有非常好的优势。其主要表现为能使学生对英语学习重新产生浓厚的兴趣。因此，“敏特”英语记忆法受到了广大学生的普遍欢迎。
使用效果
起初，学校运用“敏特”进行了为期10天的学习，学生平均每天使用45分钟，学生学后测试成绩比学前测试成绩提高了30分，平均增长了60％；大部分学生的记忆速度在80～120个单词／小时之间，平均记忆单词速度达100个单词／小时。（见表1）
而后，学校通过“敏特”进行了四个月的学习。期间，初中2006年期中考试成绩比上年考试成绩提高了12分，及格率提高了39.7％。
通过使用“敏特”学习英语，学生测后比测前成绩有了显著的提高，初二学生平均学习单词1500个，平均成绩增长率为 54.78%；初三学生平均学习单词1300个，平均成绩增长率为45.4%。
典型个例
初三2班的李敏同学使用“敏特”后发出这样的感言：“经过10天的数据记录，我累计学习时间4.5个小时，学习新单词502个，复习过的单词516个。”也就是说，经过4.5小时的学习，初中1650个单词中，她已经掌握了1018个单词！
初三1班张迪同学运用“敏特”学习英语，只用了40个小时的时间，就学完了高中英语课程中的所有单词，学后测试成绩高达98分。这样的结果不仅增强了她学习英语的信心，更使她在英语学习的过程中变得轻松自如。（见表2）