【摘 要】
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在教育改革的背景下，小学道德与法治课要坚持“回归生活”的理念，追求“接童气”的新课堂，以此对小学生的综合素质进行培养，使他们掌握相应的法律知识，具备道德素质、政治素质和心理素质。当前很多学校对小学道德与法治课的重视度不够，在师资力量方面存在不足，同时教育定位也不够明确，导致教学效果难以达到预期。通过总结“接童气”的小学道德与法治教材特点，并在这个基础上分析了当前课程教学存在的问题，进而探究课程构建
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在教育改革的背景下，小学道德与法治课要坚持“回归生活”的理念，追求“接童气”的新课堂，以此对小学生的综合素质进行培养，使他们掌握相应的法律知识，具备道德素质、政治素质和心理素质。当前很多学校对小学道德与法治课的重视度不够，在师资力量方面存在不足，同时教育定位也不够明确，导致教学效果难以达到预期。通过总结“接童气”的小学道德与法治教材特点，并在这个基础上分析了当前课程教学存在的问题，进而探究课程构建的策略。
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在本次论文研究当中首先对于积极心理学做出概述，之后分析在初中道德与法治课堂教学当中融入积极心理学知识的重要意义，最后从课堂教学内容、课堂情境创设、学生成长发育以及心理干预等方面提出运用积极心理学知识展开初中道德与法治教育的策略，用于有效促进教育工作的顺利进行，强化教学的实效性。
＜正＞中华优秀传统文化对我国国民的成长发育来说，拥有非常重要的意义，在我国开展的教育事业中，继承和发扬中华优秀传统文化是教育事业的主要任务之一。在开展小学的道德与法治课程的教学时，作为道德与法治教师应加强对课程的研究工作，探寻最合适应用于道德与法治课程教育的教学内容，从而使中华优秀传统文化和道德与法治教育之间可以构成全新的教育体系，让学生可以在学习道德与法治知识的同时，可以接受中华优秀传统文化的熏
＜正＞随着社会经济的发展，社会各界也越来越重视素质教育。在基础教育阶段，道德法治课程的教育地位也日益提升。道德法治课程的目标在于塑造学生的健康、正确、积极向上的法制观、价值观、道德观，为社会培养思想纯洁、品质高尚的人才。育人始终以育德为优先。小学阶段的道德法治课程也始终将教育作为核心。从某种意义上而言，小学阶段道德法治课程是指立足于道德教育、思想教育，提高学生思想境界，促进个人能力与品格的提升，保
＜正＞在当前新课程改革的背景下，立德树人已经成为当前道德与法治教育的重点目标之一，道德与法治教师更需要发挥以身作则的作用，充当学生真善美的领路人，在道德与法治教学中进行中华优秀传统文化教育，使学生能够在中华优秀传统文化与教材内容融合的过程中深化对道德理念的认识，进而为培养学生的健全人格奠定良好的基础。
“NH003”是从湖北宜昌野生软枣猕猴桃资源中选育出的软枣猕猴桃雄性优系。该优系树势强，花枝率96%,花白绿色，呈多歧聚花序；花冠直径2.4 cm;花瓣5瓣，基部分离；花柄长2.9 cm,萼片5～6枚，绿色；花粉萌发率为56.1%。染色体倍性为四倍体。对软枣猕猴桃品种“金香红”授粉着果率高，果实品质优良。在武汉市，“NH003”在3月上旬萌芽，4月下旬开花，花期9～12 d,能够覆盖本地早熟软枣猕
通过资源本底调查，对山东地区野生软枣猕猴桃的资源分布状况及特点进行分析，对于开展该树种野生基因资源保护及改善濒危状态具有指导意义，并能够为该树种的濒危机制研究、种群结构改善及种群重建提供参考。对调查取得的7组29处野生种群样本的分布方式、垂直分布、生境条件、伴生植物以及人为活动影响等因子进行分析，总结山东半岛及内陆地区资源分布特点。针对因人为活动影响的增加，导致软枣猕猴桃野生基因资源受威胁程度加剧
随着互联网技术的不断进步，网络学习空间和智慧教育逐渐走进课堂，并不断推广应用。本文基于网络学习空间以小学道德与法治课程为例，从课前、课中和课后3个方面构建智慧型课堂的策略研究，促进网络学习空间与小学道德与法治学科教学的深度融合，期望达到该学科的德育效果，充分发挥该学科的培育作用。
学生在小学数学学习过程中，数学计算是非常重要的一项技能。与其他学科不同，数学学习就是一个运算推演的过程，只有根据数值进行正确的计算，才能得出精准的结果。计算能力的培养是一个多方努力、长期训练的过程，教师不仅要帮助学生切实掌握所学知识，也要从各个方面去提升学生的综合能力，如此，才能让学生的数学计算能力得到稳步提升。
分析胜任特征及构建胜任特征模型是管理心理学和人力资源管理关注的热点问题，其研究方法有很多。我们从定义、操作过程、优缺点和应用等几个方面对胜任特征分析及胜任特征模型构建的各种研究方法（包括工作分析法、文献回顾法、行为事件访谈法、团体焦点访谈法、问卷调查法等）进行综述，以期为未来的胜任特征相关研究提供方法学上的参考。
中华优秀传统文化博大精深，凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富。而道德与法治课是一门向中小学生进行德育与法治教育的课程。把中华民族上下五千年传统文化的精髓寓于道德与法治课程中，使其与道德与法治课程内容有效渗透融合在一起，让学生通过道德与法治课程的学习，不仅能学会法律法规和遵守道德规范要求，还能通过中华优秀传统文化的熏陶，促进学生自觉养成良好的思想品质与行为习惯。