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[摘要]在当前新课改背景下，课堂教学中学生的主体地位得到进一步体现，但教师的主导作用仍不容忽视。学生的自主学习，并不是听之任之的自习，而是在教师引导下的合作学习。课堂教学中应精心设置重难点问题、重视现代信息技术的运用，以引导学生主动求知。课外应根据教材内容多开展丰富多彩的实践活动，以提高学生自主学习的能力。
[关键词]自主兴趣问题情境
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100112
《普通高中历史课程标准》中提到，普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，要在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性。可见，历史课堂的改革势在必行。教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”一个优秀的历史教师，课堂上不仅要教给学生历史学科的基础知识，更重要的是要教会学生怎样去学习历史，了解历史发展的基本规律。“授之以鱼不如授之以渔”，所以，在平常教学工作中，教师必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂学习的主体。
一、巧设问题情境，引导学生主动求知
“学贵知疑，教贵设疑”，历史教学要以一个“疑”字为主导。怎样提出问题，怎样解决问题，怎样把问题层层深化，都要有一定的技巧。巧设问题情境不仅能把学生的注意力迅速集中，还能使学生对历史知识的理解层层深入。而历史学科涉及的内容广泛，又为历史教师开展自主课堂教学指导提供了得天独厚的优势。所以在课堂上，历史教师应根据本课实际内容及课标，精心设计一些难易适度并能激发学生兴趣的问题进行启发诱导，从而让不同认知、不同层次的学生都能进行多层次、多角度的思考，提高课堂效率。
例如，笔者在教学《“文化大革命”的十年》时给学生创设了这样的问题：“同学们，你们每天努力学习参加高考，是为了将来有一个好的前程，然而，在我国历史上有一个时期的学生根本参加不了中高考，他们要到农村去接受整整十年贫下中农再教育。那是一个怎样的十年啊？”学生的眼睛睁大了，接着笔者因势利导，师生一起研读内容。事后调查证明，学生对本堂课记忆理解深刻。可见，巧设问题情境能迅速激发学生的学习兴趣，有利于学生主动求知，有利于提升学生的理解和创新能力。因此，在平时的课堂教学中，我们要学会“层层设疑”。这样，我们的课堂效率才会不断提高，学生的自主学习能力才能不断地增强。
二、运用现代信息技术，促使学生自主学习
现代信息技术的成熟运用，对历史教学起到了极大的促进作用。它与历史学科有机结合，给广大高中生提供了较为理想又高效的教学环境。现代信息技术包括多媒体技术、白板教学、平板电脑教学环境等，这些技术的运用让教师对资源的获取更为快捷，并带来全新的人机互动、生生互动以及师生互动的模式，从而使学习和教学的方式都发生重大变革。历史教师可根据不同的讲授内容，灵活地选择运用现代教育技术进行教学，以此来有效提升学生的自主学习能力。
例如，讲授《新中国成立》时笔者考虑到从书本的文字上很难让学生们感受到新中国成立时的氛围。为了让学生感受新中国的伟大复兴，激发其学习兴趣，笔者利用多媒体播放毛主席宣布新中国成立的视频。听着毛主席操着的浓浓湘音，看着那欢欣鼓舞的热闹场面，学生们很兴奋，觉得自己身临其境。于是笔者问道：“其实新中国成立之后还面临很多严峻的局势，那么是哪些呢？”这迅速激发了全班学生的学习兴趣，他们仔细阅读教材，积极思考，小组间还进行了交流并主动展示成果，提高了本堂课的课堂效率。
这种运用现代信息技术创设的教学情境，图文声并茂，师生互动，生生互动，改变了传统的说教教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，使学生主动求知，学习效果良好。
三、开展丰富多彩的实践活动，鼓励学生自主学习
丰富多彩的实践活动可以充分锻炼学生的自主学习意识和创造意识。历史教师可以利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用双休日、节假日等课余时间收集和整理各类历史资料，然后通过社团等组织开展各类历史专题活动。例如可以“让历史告诉未来”知识竞赛、“战争史”手抄报大赛、历史观点大辩论等形式，引导学生找出历史知识中相互关联的战争故事、人物关系、历史规律等，并鼓励学生相互交流和展示学习成果，让学生充分体会到自主学习、探究学习的成功与乐趣。
实现自主学习的方法有很多，教师可以根据知识点的不同来确定不同的自主学习方法。自主学习是新课程教学改革的核心和关键，历史教师在平时的教学中一定要仔细研究，并把它落在实处，努力钻研新教法。只有让课堂充满疑问和乐趣，才会吸引我们的学生更加积极主动地学习。而历史课堂多一些“精彩包袱”，学生自主学习效果才会明显，我们的历史教学才会魅力四射。
[参考文献]
[1]教育部.普通高中历史课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]危雨花.新课程背景下历史教学策略[J].苏州教育，2006（5）.
（责任编辑庞丹丹）
[关键词]自主兴趣问题情境
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100112
《普通高中历史课程标准》中提到，普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，要在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性。可见，历史课堂的改革势在必行。教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”一个优秀的历史教师，课堂上不仅要教给学生历史学科的基础知识，更重要的是要教会学生怎样去学习历史，了解历史发展的基本规律。“授之以鱼不如授之以渔”，所以，在平常教学工作中，教师必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂学习的主体。
一、巧设问题情境，引导学生主动求知
“学贵知疑，教贵设疑”，历史教学要以一个“疑”字为主导。怎样提出问题，怎样解决问题，怎样把问题层层深化，都要有一定的技巧。巧设问题情境不仅能把学生的注意力迅速集中，还能使学生对历史知识的理解层层深入。而历史学科涉及的内容广泛，又为历史教师开展自主课堂教学指导提供了得天独厚的优势。所以在课堂上，历史教师应根据本课实际内容及课标，精心设计一些难易适度并能激发学生兴趣的问题进行启发诱导，从而让不同认知、不同层次的学生都能进行多层次、多角度的思考，提高课堂效率。
例如，笔者在教学《“文化大革命”的十年》时给学生创设了这样的问题：“同学们，你们每天努力学习参加高考，是为了将来有一个好的前程，然而，在我国历史上有一个时期的学生根本参加不了中高考，他们要到农村去接受整整十年贫下中农再教育。那是一个怎样的十年啊？”学生的眼睛睁大了，接着笔者因势利导，师生一起研读内容。事后调查证明，学生对本堂课记忆理解深刻。可见，巧设问题情境能迅速激发学生的学习兴趣，有利于学生主动求知，有利于提升学生的理解和创新能力。因此，在平时的课堂教学中，我们要学会“层层设疑”。这样，我们的课堂效率才会不断提高，学生的自主学习能力才能不断地增强。
二、运用现代信息技术，促使学生自主学习
现代信息技术的成熟运用，对历史教学起到了极大的促进作用。它与历史学科有机结合，给广大高中生提供了较为理想又高效的教学环境。现代信息技术包括多媒体技术、白板教学、平板电脑教学环境等，这些技术的运用让教师对资源的获取更为快捷，并带来全新的人机互动、生生互动以及师生互动的模式，从而使学习和教学的方式都发生重大变革。历史教师可根据不同的讲授内容，灵活地选择运用现代教育技术进行教学，以此来有效提升学生的自主学习能力。
例如，讲授《新中国成立》时笔者考虑到从书本的文字上很难让学生们感受到新中国成立时的氛围。为了让学生感受新中国的伟大复兴，激发其学习兴趣，笔者利用多媒体播放毛主席宣布新中国成立的视频。听着毛主席操着的浓浓湘音，看着那欢欣鼓舞的热闹场面，学生们很兴奋，觉得自己身临其境。于是笔者问道：“其实新中国成立之后还面临很多严峻的局势，那么是哪些呢？”这迅速激发了全班学生的学习兴趣，他们仔细阅读教材，积极思考，小组间还进行了交流并主动展示成果，提高了本堂课的课堂效率。
这种运用现代信息技术创设的教学情境，图文声并茂，师生互动，生生互动，改变了传统的说教教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，使学生主动求知，学习效果良好。
三、开展丰富多彩的实践活动，鼓励学生自主学习
丰富多彩的实践活动可以充分锻炼学生的自主学习意识和创造意识。历史教师可以利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用双休日、节假日等课余时间收集和整理各类历史资料，然后通过社团等组织开展各类历史专题活动。例如可以“让历史告诉未来”知识竞赛、“战争史”手抄报大赛、历史观点大辩论等形式，引导学生找出历史知识中相互关联的战争故事、人物关系、历史规律等，并鼓励学生相互交流和展示学习成果，让学生充分体会到自主学习、探究学习的成功与乐趣。
实现自主学习的方法有很多，教师可以根据知识点的不同来确定不同的自主学习方法。自主学习是新课程教学改革的核心和关键，历史教师在平时的教学中一定要仔细研究，并把它落在实处，努力钻研新教法。只有让课堂充满疑问和乐趣，才会吸引我们的学生更加积极主动地学习。而历史课堂多一些“精彩包袱”，学生自主学习效果才会明显，我们的历史教学才会魅力四射。
[参考文献]
[1]教育部.普通高中历史课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]危雨花.新课程背景下历史教学策略[J].苏州教育，2006（5）.
（责任编辑庞丹丹）