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一、角色体验教学的涵义
角色体验教学模式指的是在教学中，教师与学生互换角色，在教师自己授课的基础上，通过对教学内容的分解，选择适合学生自主学习的内容，引领组织学生从事教学活动，真正体验教师角色。在角色体验教学实施过程中，以教学为载体，对于教师而言，教师不仅要将传授理论知识，还需向学生传授如何备课、如何讲课的技巧，以教师的角色出现，而在后期的教学过程中，教师通过分解课程内容，对学生进行分组，并在学生讲解教学内容时进行一定的引导和分析，教师在这一期间应以指导者、引导者、学习者的角色出现。对于学生而言，通过角色扮演教学模式的实施，学生不再是传统教学过程中的学生，而将以讲授者的角色身份出现在教学过程中，真正地实现学生在教学过程中的主体地位。
二、角色体验教学模式在初中英语教学实施中的意义
1.有助于构建和谐的师生关系
通过对初中英语教学现状的调查，笔者发现在教学过程中，教师与学生的冲突时而会出现，学生往往不能够积极配合教师教学。究其原因，最主要的原因是在初中英语教学过程中师生关系不够融洽。而角色体验教学模式最大的特点就是将教师和学生的角色互换，有助于师生建立和谐的关系。在初中英语角色体验教学模式实施过程中，通过角色互换，学生扮演教师角色，会对教师这一角色有着更深刻的认识。教师扮演学生，同样也会更加理解学生。通过这种角色的互换，能够加深两种角色的相互认识和理解，这样就能够帮助教师和学生在后续的教学过程中构建和谐的师生关系，从而提高教学效果。
2.能够充分调动学生学习的积极性
对于初中学生而言，尤其是低年级的学生，他们对于英语学习的努力程度，与其学习积极性有着密切的关系。因此，如何调动初中学生的学习积极性已经成为初中英语教学研究的一个重要课题。传统的讲授法，虽然有利于学生掌握扎实的英语基础，但是由于教学过程过于乏味，必然会影响学生学习的积极性。通过角色体验教学模式的实施，学生扮演教师，对于学生而言，是一种新的体验和尝试，能够使其由被动转变为主动学习，真正实现其主体地位。
3.有利于学生掌握扎实的英语知识
在初中英语角色体验教学过程中，学生不仅要在课堂上扮演教师的角色，还要在课下认真准备所要讲的内容。从某种程度上而言，学生不再是以往被动的接受知识，而开始转变为主动学习，另外在准备过程中，学生不仅要自己学会，还要学会如何讲解，这势必会使学生对所要讲解的内容有着更深刻的认识。另外，在同学讲解过程中，由于教师的引导，同学之间可以互相提问，这样也会帮助学生加深对所学的英语知识的理解，从而有利于他们更扎实地掌握所要学的英语知识。
三、初中英语实施角色体验教学模式的有效策略
1.创设教学情景，合理分解教学内容
角色体验教学模式的实施需要以课堂教学作为体验情景，充分整合教师、学生、教材、媒体等多种课程资源。因此，在初中英语角色体验教学过程中，教师首先要构建相应的教学情景。例如，在一般情况下一周的英语教学任务为完成一个完整单元的教学。因此，教师在前期的教学过程中不仅要注重英语知识的讲解，还需要让学生体验教师教学的过程，为学生之后的讲课构建技能情景。另外，教师要根据学生的英语基础以及教学任务的难度，对教学内容进行合理的分解。例如，教师在开始新单元英语教学的时候，应该首先进行重难点的讲解，如新单元出现的新的语法知识，较难发音的单词，较长句子的分析等，然后将相较简单的教学内容留给学生，并且提出必要的讲课建议，如要求他们在讲课的过程中注重对新旧语法知识的串联、单词的读音等，让学生在课下进行自主研究，在课堂上进行讲解。
2.合理分组，培养学生自主探究的能力
目前，初中班级人数较多，一般为50～60人，如果让每个学生都上台讲课，肯定会影响教学进度和教学效果。因此，在初中英语角色体验教学模式实施过程中，教师要对学生进行合理分组，即以组内异质，组间同质的原则对学生进行分组。教师在分解教学任务时，要以学习小组为对象，要鼓励小组共同备课，共同研究，在小组讨论过程中，学生提出自己在备课过程中遇到的问题并由大家讨论。大家针对共性问题各抒己见、互相补充，通过不同观点之间的交锋进一步完善所讲内容并最终达到共识、共享、共进的目的。最后，每个小组选出一名代表上台讲课，并将小组成员在备课过程中出现的难以解决的问题反映给其他同学和老师，最后进行共同的讨论。
3.进行有效的评价，促进学生内化迁移
以往的初中英语教学评价往往局限于教师对学生的评价，即使会有生生之间的评价，也往往流于形式缺乏实质内容，这也影响了初中英语教学评价的有效进行。在初中英语角色体验教学实施过程中，教师要注重评价的作用。在每一个学习小组讲解完成之后，教师都进行有效的评价，评价的内容不仅要涉及到教学内容的讲解是否透彻以及教学目标是否实现等，还需要涉及到小组成员之间的学习态度、合作精神、平时表现和努力程度。同时，还需要学生之间进行现场的评价。例如：学生讲解完现在进行时的用法时，教师一方面要对学生所讲内容进行评价，同时也要鼓励其他同学提出不同的见解，然后由小组成员共同回答，最后由教师进行补充。最后，教师要对讲课的每一个小组进行综合评价，以鼓励为主，选择一个或两个小组进行表扬，从而调动其他小组讲课的积极性。
总而言之，角色教学模式在初中英语教学中的实施必然调动学生学习英语的积极性，也符合新课程改革提出的要求，而且能够不断提高学生学习热情以及学习效果，
参考文献：
［1］李梅.体验学习的基本理论与策略［J］.广东教育，2003，（12）.
［2］张荣.体验式教学的创新性与实施条件［J］.吉林省教育学院学报，2007，（11）.
［3］向瑞梅.初中英语教学的体验式学习初探［J］.外语教研，2008，（16）.
角色体验教学模式指的是在教学中，教师与学生互换角色，在教师自己授课的基础上，通过对教学内容的分解，选择适合学生自主学习的内容，引领组织学生从事教学活动，真正体验教师角色。在角色体验教学实施过程中，以教学为载体，对于教师而言，教师不仅要将传授理论知识，还需向学生传授如何备课、如何讲课的技巧，以教师的角色出现，而在后期的教学过程中，教师通过分解课程内容，对学生进行分组，并在学生讲解教学内容时进行一定的引导和分析，教师在这一期间应以指导者、引导者、学习者的角色出现。对于学生而言，通过角色扮演教学模式的实施，学生不再是传统教学过程中的学生，而将以讲授者的角色身份出现在教学过程中，真正地实现学生在教学过程中的主体地位。
二、角色体验教学模式在初中英语教学实施中的意义
1.有助于构建和谐的师生关系
通过对初中英语教学现状的调查，笔者发现在教学过程中，教师与学生的冲突时而会出现，学生往往不能够积极配合教师教学。究其原因，最主要的原因是在初中英语教学过程中师生关系不够融洽。而角色体验教学模式最大的特点就是将教师和学生的角色互换，有助于师生建立和谐的关系。在初中英语角色体验教学模式实施过程中，通过角色互换，学生扮演教师角色，会对教师这一角色有着更深刻的认识。教师扮演学生，同样也会更加理解学生。通过这种角色的互换，能够加深两种角色的相互认识和理解，这样就能够帮助教师和学生在后续的教学过程中构建和谐的师生关系，从而提高教学效果。
2.能够充分调动学生学习的积极性
对于初中学生而言，尤其是低年级的学生，他们对于英语学习的努力程度，与其学习积极性有着密切的关系。因此，如何调动初中学生的学习积极性已经成为初中英语教学研究的一个重要课题。传统的讲授法，虽然有利于学生掌握扎实的英语基础，但是由于教学过程过于乏味，必然会影响学生学习的积极性。通过角色体验教学模式的实施，学生扮演教师，对于学生而言，是一种新的体验和尝试，能够使其由被动转变为主动学习，真正实现其主体地位。
3.有利于学生掌握扎实的英语知识
在初中英语角色体验教学过程中，学生不仅要在课堂上扮演教师的角色，还要在课下认真准备所要讲的内容。从某种程度上而言，学生不再是以往被动的接受知识，而开始转变为主动学习，另外在准备过程中，学生不仅要自己学会，还要学会如何讲解，这势必会使学生对所要讲解的内容有着更深刻的认识。另外，在同学讲解过程中，由于教师的引导，同学之间可以互相提问，这样也会帮助学生加深对所学的英语知识的理解，从而有利于他们更扎实地掌握所要学的英语知识。
三、初中英语实施角色体验教学模式的有效策略
1.创设教学情景，合理分解教学内容
角色体验教学模式的实施需要以课堂教学作为体验情景，充分整合教师、学生、教材、媒体等多种课程资源。因此，在初中英语角色体验教学过程中，教师首先要构建相应的教学情景。例如，在一般情况下一周的英语教学任务为完成一个完整单元的教学。因此，教师在前期的教学过程中不仅要注重英语知识的讲解，还需要让学生体验教师教学的过程，为学生之后的讲课构建技能情景。另外，教师要根据学生的英语基础以及教学任务的难度，对教学内容进行合理的分解。例如，教师在开始新单元英语教学的时候，应该首先进行重难点的讲解，如新单元出现的新的语法知识，较难发音的单词，较长句子的分析等，然后将相较简单的教学内容留给学生，并且提出必要的讲课建议，如要求他们在讲课的过程中注重对新旧语法知识的串联、单词的读音等，让学生在课下进行自主研究，在课堂上进行讲解。
2.合理分组，培养学生自主探究的能力
目前，初中班级人数较多，一般为50～60人，如果让每个学生都上台讲课，肯定会影响教学进度和教学效果。因此，在初中英语角色体验教学模式实施过程中，教师要对学生进行合理分组，即以组内异质，组间同质的原则对学生进行分组。教师在分解教学任务时，要以学习小组为对象，要鼓励小组共同备课，共同研究，在小组讨论过程中，学生提出自己在备课过程中遇到的问题并由大家讨论。大家针对共性问题各抒己见、互相补充，通过不同观点之间的交锋进一步完善所讲内容并最终达到共识、共享、共进的目的。最后，每个小组选出一名代表上台讲课，并将小组成员在备课过程中出现的难以解决的问题反映给其他同学和老师，最后进行共同的讨论。
3.进行有效的评价，促进学生内化迁移
以往的初中英语教学评价往往局限于教师对学生的评价，即使会有生生之间的评价，也往往流于形式缺乏实质内容，这也影响了初中英语教学评价的有效进行。在初中英语角色体验教学实施过程中，教师要注重评价的作用。在每一个学习小组讲解完成之后，教师都进行有效的评价，评价的内容不仅要涉及到教学内容的讲解是否透彻以及教学目标是否实现等，还需要涉及到小组成员之间的学习态度、合作精神、平时表现和努力程度。同时，还需要学生之间进行现场的评价。例如：学生讲解完现在进行时的用法时，教师一方面要对学生所讲内容进行评价，同时也要鼓励其他同学提出不同的见解，然后由小组成员共同回答，最后由教师进行补充。最后，教师要对讲课的每一个小组进行综合评价，以鼓励为主，选择一个或两个小组进行表扬，从而调动其他小组讲课的积极性。
总而言之，角色教学模式在初中英语教学中的实施必然调动学生学习英语的积极性，也符合新课程改革提出的要求，而且能够不断提高学生学习热情以及学习效果，
参考文献：
［1］李梅.体验学习的基本理论与策略［J］.广东教育，2003，（12）.
［2］张荣.体验式教学的创新性与实施条件［J］.吉林省教育学院学报，2007，（11）.
［3］向瑞梅.初中英语教学的体验式学习初探［J］.外语教研，2008，（16）.