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多媒体具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，能将课堂教学引入全新的境界，从而提高教学质量。多媒体技术在小学数学教学中的运用同样具有非常明显的优势。
多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。小学高年级数学中已有许多较为抽象的概念，利用Flash制作出的运动效果以直观形式呈现在学生的眼前，既符合小学生的认知特点，又有利于知识的内化。教师通过与计算机进行互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，不仅能很好地体现推理的全过程，而且能为每一步推理过程的讲解留出时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义。
多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念。由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展思维能力。
新时代的教师应与时俱进，及时更新教育观念，掌握现代教学技术，重视多媒体的配合使用，以提高教学效率。
一、多媒体教学有利于激发学习兴趣
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
二、运用多媒体，巧设练习、巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
三、多媒体激发学生的创新意识
多媒体技术以其鲜明的图像、优美的音乐、逼真的实物场景、生动的形象和灵活的特点引导学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机，活跃学生思维，加快、加深对教材的理解和记忆。运用多媒体辅助教学，能使呈现的教学内容形象、生动、富有感染力，具有其他教学手段所不可比拟的优势，可以营造良好的学习氛围，开发潜力，培养创新意识。
四、多媒体调动学生主动的参与意识
课堂教学是师生相互交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。课堂教学不仅是教学生学会知识，更重要的是要让学生学会学习，善于学习，积极主动地参与学习。
如在教学“有余数的除法”一节课时，安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。学生主动参与知识的形成过程，积极性得到最大限度的调动，学习过程轻松而愉悦。
五、通过运用多媒体，减轻学生负担
由于多媒体设备能够在事先存储大量的信息，在需要使用的时候操作简单，在课堂上能够节省大量的时间，为学生的思考和联系提供更多的机会，无形中增加了教学容量。在学习应用题的过程中，能够充分发挥其练习密度大，变化多的特点，进行一题多解和一题多用的联系，通过练习，使学生掌握解题的各种方法，教师也可以不用给学生留课后作业，减轻了学生的学习负担。
六、优化对学生的课堂评价
课堂信息是纷繁复杂的，教师要善于捕捉与利用有效信息，及时唤醒学生的经验，让学生充分经历，并辅之以恰当的评价，在学生需要帮助时提供援助之手。只有这样，课堂才会真正地走向学生，教师也只有融入儿童的学习生活实践中去才能体味和领略教学的神圣和精彩，才能精神振奋，充满乐趣与活力。课堂评价若一直采用一些干枯的语言，比如“你真棒、你真了不起、你真聪明”等，久而久之，学生对老师的语言和语气都相当的熟悉，会提不起兴趣，起到的激励作用也就达不到预期效果。然而使用多媒体，变着花样让学生有新颖感，用童趣的语言说一两句简单的话，效果却截然不同。学生觉得新奇、觉得有意思，注意力就会更集中。又或者，做完一个练习，出示一点掌声或一两朵鲜艳的花，带给学生都是极大的鼓励。
总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建一个良好的学习环境，使学生在学习中处于积极参与的境界中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效的发挥，从而增强整体教学效果，教学过程得到优化。
参考文献：
[1]顾颖.多媒体辅助小学数学教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2012，（07）.
[2]周丹.浅谈多媒体技术对小学数学教学的影响[J].中国教育技术装备，2012，（07）.
[3]刘洪艳.多媒体对小学数学教学的优化[J].中国教育技术装备，2012，（07）.
[4]林典强.小学数学与多媒体[J].中国教育技术装备，2012，（07）.
多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。小学高年级数学中已有许多较为抽象的概念，利用Flash制作出的运动效果以直观形式呈现在学生的眼前，既符合小学生的认知特点，又有利于知识的内化。教师通过与计算机进行互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，不仅能很好地体现推理的全过程，而且能为每一步推理过程的讲解留出时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义。
多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念。由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展思维能力。
新时代的教师应与时俱进，及时更新教育观念，掌握现代教学技术，重视多媒体的配合使用，以提高教学效率。
一、多媒体教学有利于激发学习兴趣
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
二、运用多媒体，巧设练习、巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
三、多媒体激发学生的创新意识
多媒体技术以其鲜明的图像、优美的音乐、逼真的实物场景、生动的形象和灵活的特点引导学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机，活跃学生思维，加快、加深对教材的理解和记忆。运用多媒体辅助教学，能使呈现的教学内容形象、生动、富有感染力，具有其他教学手段所不可比拟的优势，可以营造良好的学习氛围，开发潜力，培养创新意识。
四、多媒体调动学生主动的参与意识
课堂教学是师生相互交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。课堂教学不仅是教学生学会知识，更重要的是要让学生学会学习，善于学习，积极主动地参与学习。
如在教学“有余数的除法”一节课时，安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。学生主动参与知识的形成过程，积极性得到最大限度的调动，学习过程轻松而愉悦。
五、通过运用多媒体，减轻学生负担
由于多媒体设备能够在事先存储大量的信息，在需要使用的时候操作简单，在课堂上能够节省大量的时间，为学生的思考和联系提供更多的机会，无形中增加了教学容量。在学习应用题的过程中，能够充分发挥其练习密度大，变化多的特点，进行一题多解和一题多用的联系，通过练习，使学生掌握解题的各种方法，教师也可以不用给学生留课后作业，减轻了学生的学习负担。
六、优化对学生的课堂评价
课堂信息是纷繁复杂的，教师要善于捕捉与利用有效信息，及时唤醒学生的经验，让学生充分经历，并辅之以恰当的评价，在学生需要帮助时提供援助之手。只有这样，课堂才会真正地走向学生，教师也只有融入儿童的学习生活实践中去才能体味和领略教学的神圣和精彩，才能精神振奋，充满乐趣与活力。课堂评价若一直采用一些干枯的语言，比如“你真棒、你真了不起、你真聪明”等，久而久之，学生对老师的语言和语气都相当的熟悉，会提不起兴趣，起到的激励作用也就达不到预期效果。然而使用多媒体，变着花样让学生有新颖感，用童趣的语言说一两句简单的话，效果却截然不同。学生觉得新奇、觉得有意思，注意力就会更集中。又或者，做完一个练习，出示一点掌声或一两朵鲜艳的花，带给学生都是极大的鼓励。
总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建一个良好的学习环境，使学生在学习中处于积极参与的境界中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效的发挥，从而增强整体教学效果，教学过程得到优化。
参考文献：
[1]顾颖.多媒体辅助小学数学教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2012，（07）.
[2]周丹.浅谈多媒体技术对小学数学教学的影响[J].中国教育技术装备，2012，（07）.
[3]刘洪艳.多媒体对小学数学教学的优化[J].中国教育技术装备，2012，（07）.
[4]林典强.小学数学与多媒体[J].中国教育技术装备，2012，（07）.