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【摘要】高职院校的学生来自全国各地，英语基础水平参差不齐，以往的英语教学模式，实行满堂灌，教学内容主要是面对大部分的学生，这就导致一些基础性较好的学生在英语课堂上反复学习已经掌握的知识，不能提高自身的水平。但是对于一些基础性差的学生来说，课程内容的设置学生在学习时自身基础达不到，导致学生越学越累对英语产生厌倦心理。根据上述情况，对高职英语实行分层教学，依据学生的基础情况个性化管理，扭转传统英语教学模式的弊端，提高高职学生的英语水平。
【关键词】高职英语 分层教学 个性化教学内容 教学模式
高职院校的学生有别于普通高校的学生，他们文化知识基础薄弱，缺乏自主学习性，尤其在英语的学习上难以集中精力，这些都是高职英语教学中面临的问题。但高职院校的学生，具有极强的个性，语言学习上的差异较大，对高职英语实施分层教学，对学生的发展是非常必要的。在高职英语教学中，一定要以学生为中心，充分考虑学生的学习能力和英语的语言基础，让高职英语教学更具有针对性，和全面性，尽量照顾到每一个学生。高职英语分层教学主要从教学内容上和教学的模式上进行创新，研究探讨新的教学方法提高英语的教学水平。
一、分层教学的必要性
随着新课标教育对英语教学的改革，信息时代的不断发展，社会对于复合型的人才需求越来越高，对于英语教学目标也不断提高，高职院校的教学目标应该与学生的实际情况相结合，高职院校的学生英语教学应该与他们的未来职业规划相关，把英语变成职业道路上的铺垫，为高职学生的发展提供动力。高职院校的学生自身能力也各不相同，教学模式也应该多样化。高职英语教学内容应该做到因材施教，让每一个学生都有提高发展自身潜力的机会。而分层教学对每个学生的学习状况、自身能力分布进行个性化教学，真正做到了全面考虑学生，以学生的发展为目标，所以在高职院校推广分层教学是非常有必要的。
二、创建新型的分层教学模式
高职院校的英语教学分层的实施并不是近期提出的，在以往的英语分层教学中，主要是以学生的英语考试成绩分数划分，这样的英语教学分层方式较为单一，导致一些基础较差但是在英语考试中获得较高成绩或者是考试能力差基础好的学生的分配上产生误差，所以，在高职英语教学分层中应该考虑多方面的因素，创建新型的英语分层教学方法，改善以往的教学弊端。
1.根据考核方法分层。在传统的教学分层是根据学生的英语成绩分层，确定分层标准。新型的分层方法不是不采用成绩分层，而是通过改革考试内容，对学生不仅仅是答题能力的考核，以多方面的考察为标准，将不同基础的学生进行分层。例如，在新生刚入学之前进行，笔试成绩考核，考试内容排版应该分布均匀，包括基础性、探索性、创新型的题目。根据不同题目的得分情况和学生的成绩进行分层，把一些得分成绩相当的学生编班，针对学生基础不同情况，对教材内容编排，优化课程内容的设置。对于一些有潜力的学生，仅靠这一方面的考察显然是不够的，笔试考试后，应该紧接着进行英语口试，把一些善于英语交流的学生进行分层，充分的发挥他们的长处，补充他们的英语基础不足的方面。
2.根据学生的性格特点分层。高职院校英语教学分层应该充分考虑每一个学生的性格特点，因材施教提高学生英语水平。高职院校的学生，在语言学习上有很强的个人特点，对于一些英语基础较好性格较为外向的学生来说，应该实行强化教学课程，在教学过程中，尽量设置一些英语口语比赛或者是英语演讲，充分发挥他们在英语这方面的优势，为他们面对未来职业的时候奠定一些基础，做到敢说敢做。然而对于基础一般性内向的学生，应该强化英语基础学习，逐渐发展英语外在能力。例如，可以通过多次英语摸底考试，做到扎实基础逐步提高英语水平。对于基础差的学生来说，主要讲教学目标放在英语基础培养上，这样的分层教学方法做到发展每一种性格类型的学生，为高职英语教学提供一种教学方法。
3.根据教学内容分层。高职院校英语教学，在教材的选取上应该有所不同，对于不同类型的学生在英语教材的内容上应该有所侧重。高职院校的学生在专业上不同，教材应该跟学生所学习的专业知识相结合，不能把英语变成一个孤立的学科，导致学生只注重专业技术课程的学习忽略英语。例如，对于汽修班的学生来说，英语教材的方向应该是针对汽修方面或者英语教材的举例侧重点应该是这方面的，真正的做到英语教学内容的分层，让教学更具有实际应用性。
4.根据不同年级段教学分层。高职英语教学分层就是不同年级的教学目标，将课上教学和课下作业任务相结合，根据不同年级段的学生，分配不同层次的教学任务。高职一年级的英语教学主要以基础积累为主，给比较差的同学奠定英語学习的基础，帮助基础扎实的学生查漏补缺，为以后更好的开展英语教学。对于二年级的学生来说，应该用专业英语辅助教学，将英语变成通用穿插在专业课的学习上，让学生明白英语教学的重要性，拔高性英语教学。对于毕业班的学生来说，通过职业英语教学，严格要求学生的英语基础水平和专业水平，做到宽进严出，从而自上而下的人才培养。这样根据年级段的分层教学对高职学生来说，更具有专业针对性，为以后职场发展奠定基础。
三、结语
社会的不断发展，教学改革应该顺应时代的发展，通过全面的英语知识教学，减轻高职学生面对社会的压力，为社会提供可用人才。高职英语教学分层就是为了满足了不同基础学生，根据他们的性格特点，尊重他们的个性差异，提高高职院校学生的英语整体素质，让学生全面发展，提高自身的社会竞争力。
参考文献：
[1]闫影，王成，罗海燕.需求分析理论视角下的高职英语分层教学研究[J].山东农业工程学院学报，2016，33（4）：29-30.
【关键词】高职英语 分层教学 个性化教学内容 教学模式
高职院校的学生有别于普通高校的学生，他们文化知识基础薄弱，缺乏自主学习性，尤其在英语的学习上难以集中精力，这些都是高职英语教学中面临的问题。但高职院校的学生，具有极强的个性，语言学习上的差异较大，对高职英语实施分层教学，对学生的发展是非常必要的。在高职英语教学中，一定要以学生为中心，充分考虑学生的学习能力和英语的语言基础，让高职英语教学更具有针对性，和全面性，尽量照顾到每一个学生。高职英语分层教学主要从教学内容上和教学的模式上进行创新，研究探讨新的教学方法提高英语的教学水平。
一、分层教学的必要性
随着新课标教育对英语教学的改革，信息时代的不断发展，社会对于复合型的人才需求越来越高，对于英语教学目标也不断提高，高职院校的教学目标应该与学生的实际情况相结合，高职院校的学生英语教学应该与他们的未来职业规划相关，把英语变成职业道路上的铺垫，为高职学生的发展提供动力。高职院校的学生自身能力也各不相同，教学模式也应该多样化。高职英语教学内容应该做到因材施教，让每一个学生都有提高发展自身潜力的机会。而分层教学对每个学生的学习状况、自身能力分布进行个性化教学，真正做到了全面考虑学生，以学生的发展为目标，所以在高职院校推广分层教学是非常有必要的。
二、创建新型的分层教学模式
高职院校的英语教学分层的实施并不是近期提出的，在以往的英语分层教学中，主要是以学生的英语考试成绩分数划分，这样的英语教学分层方式较为单一，导致一些基础较差但是在英语考试中获得较高成绩或者是考试能力差基础好的学生的分配上产生误差，所以，在高职英语教学分层中应该考虑多方面的因素，创建新型的英语分层教学方法，改善以往的教学弊端。
1.根据考核方法分层。在传统的教学分层是根据学生的英语成绩分层，确定分层标准。新型的分层方法不是不采用成绩分层，而是通过改革考试内容，对学生不仅仅是答题能力的考核，以多方面的考察为标准，将不同基础的学生进行分层。例如，在新生刚入学之前进行，笔试成绩考核，考试内容排版应该分布均匀，包括基础性、探索性、创新型的题目。根据不同题目的得分情况和学生的成绩进行分层，把一些得分成绩相当的学生编班，针对学生基础不同情况，对教材内容编排，优化课程内容的设置。对于一些有潜力的学生，仅靠这一方面的考察显然是不够的，笔试考试后，应该紧接着进行英语口试，把一些善于英语交流的学生进行分层，充分的发挥他们的长处，补充他们的英语基础不足的方面。
2.根据学生的性格特点分层。高职院校英语教学分层应该充分考虑每一个学生的性格特点，因材施教提高学生英语水平。高职院校的学生，在语言学习上有很强的个人特点，对于一些英语基础较好性格较为外向的学生来说，应该实行强化教学课程，在教学过程中，尽量设置一些英语口语比赛或者是英语演讲，充分发挥他们在英语这方面的优势，为他们面对未来职业的时候奠定一些基础，做到敢说敢做。然而对于基础一般性内向的学生，应该强化英语基础学习，逐渐发展英语外在能力。例如，可以通过多次英语摸底考试，做到扎实基础逐步提高英语水平。对于基础差的学生来说，主要讲教学目标放在英语基础培养上，这样的分层教学方法做到发展每一种性格类型的学生，为高职英语教学提供一种教学方法。
3.根据教学内容分层。高职院校英语教学，在教材的选取上应该有所不同，对于不同类型的学生在英语教材的内容上应该有所侧重。高职院校的学生在专业上不同，教材应该跟学生所学习的专业知识相结合，不能把英语变成一个孤立的学科，导致学生只注重专业技术课程的学习忽略英语。例如，对于汽修班的学生来说，英语教材的方向应该是针对汽修方面或者英语教材的举例侧重点应该是这方面的，真正的做到英语教学内容的分层，让教学更具有实际应用性。
4.根据不同年级段教学分层。高职英语教学分层就是不同年级的教学目标，将课上教学和课下作业任务相结合，根据不同年级段的学生，分配不同层次的教学任务。高职一年级的英语教学主要以基础积累为主，给比较差的同学奠定英語学习的基础，帮助基础扎实的学生查漏补缺，为以后更好的开展英语教学。对于二年级的学生来说，应该用专业英语辅助教学，将英语变成通用穿插在专业课的学习上，让学生明白英语教学的重要性，拔高性英语教学。对于毕业班的学生来说，通过职业英语教学，严格要求学生的英语基础水平和专业水平，做到宽进严出，从而自上而下的人才培养。这样根据年级段的分层教学对高职学生来说，更具有专业针对性，为以后职场发展奠定基础。
三、结语
社会的不断发展，教学改革应该顺应时代的发展，通过全面的英语知识教学，减轻高职学生面对社会的压力，为社会提供可用人才。高职英语教学分层就是为了满足了不同基础学生，根据他们的性格特点，尊重他们的个性差异，提高高职院校学生的英语整体素质，让学生全面发展，提高自身的社会竞争力。
参考文献：
[1]闫影，王成，罗海燕.需求分析理论视角下的高职英语分层教学研究[J].山东农业工程学院学报，2016，33（4）：29-30.