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【摘要】教学管理过程，要以学生实际为主，也要从教学角度入手，积极分析有效管理模式，并深入实践，提高初中教学管理效率。基于此，作为相关教学管理教师，应该不断尝试运用各种管理模式，提高学生综合素质。
【关键词】初中教学管理 优化策略
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0207-01
引言
初中阶段是培养学生各项能力的重要阶段，这就要求相关的教学管理工作应该以学生为基础，积极分析如何实现有效管理，以助力学生发展。此外，随着素质教育深入发展，相关教学管理应该依托现有资源，实现更加科学的管理与沟通，充分实现教学管理的真正价值。具体分析如下：
一、“理性管理”“人性管理”相结合
“以人为本”是教育改革倡导的理念和精神实质，因此，学校管理者在管理实践中应该将“理性管理”和“人性管理”结合起来，刚柔并济，以实现教师和学生的可持续发展。所谓“刚性管理”，指学校管理中的规章制度要“刚”，要一视同仁，绝不能因人而异、因事而异，而对于违反管理制度的师生，要坚决按照规章制度处理，以树立制度的权威性；所谓“柔性管理”，指学校管理者在执行制度的过程中，对人要柔和，要从细节上体谅师生、关心师生，如教师管理中，学校管理者要设身处地为教师考虑，用集体力量为教师排忧解难，让教师真切感受到自己被尊重、被认可，而在这样的人性化管理环境下，教师必然会用积极工作回报学校善意。与此同时，学校还要树立“人人是管理者”的观念。
在新型初中教学管理过程中，要形成每一位教师都是管理人员的氛围。教师不但肩负着“授业解惑”，还要参与到教学管理全过程。在日常教学中，要对学生进行有效的管理，在校园中，还要对校园设施进行有效的管理，让每一位教学工作者都能融入到初中教学管理中去，每个实践活动都能成为科学的教学管理。
二、转变管理模式，健全管理机制
传统教学管理理念中，“分数管理”、权力至上、形式主义等不良倾向充斥在管理模式之中，而在新课改理念下，学校管理者应努力转变管理模式，以科学民主教学管理机制规范学校的教学工作。在健全管理机制的过程中，初中学校管理者应该主动探索分层式管理模式，即第一层是由校长组织成立的教学管理决策层，具体制定学年、学期、专项性的教学规划，组织部署教学常规活动开展与落实，指导、协调、检查、考核教学和教研工作；第二层是由教研组长组织成立的基层管理系统，该管理层主要负责安排落实学校的教学计划，利用集体备课解决学科教学中存在的问题。而这样层层把关、分层落实的管理模式对落实目标，提高教学管理的有效性起到了重要作用。抓好教学常规，保证教学活动规范化运行。一个学校是否有正常、稳定的教学秩序，教师是否具有备课、上课、考试、教研、科研的能力，学生是否具有预习、听课、作业、复习、进行课外活动的自觉性，在很大程度上取决于该校是否具备有效的常规教学管理，因此，在新课改理念指导下，初中教学管理者一方面要从“教”和“学”两个方面狠抓、严抓教学常规，鞭策师生在教法和学法上下工夫，以改善教学质量。另一方面切忌形式主义，不断提高教学常规管理的可操作性，让校领导在管理中感受到教学常规方便抓、方便管，让教师在执行中体会到具体实在的管理效果。
三、增强学生情感沟通交流，充分发挥引导作用
在初中教学管理工作中，教师应当从“教”和“学”两个方面对学生进行管理和教育，增强和他们之间的情感沟通与交流，在情感层次达到和谐统一，只有这样才能够真正激发学生的学习兴趣，并养成良好的生活习惯，树立正确的学习态度和价值观念。因此，初中教师在教学管理实践中需做到平等待人，公正客观的展开管理，尽可能和学生之间减少隔阂、冲突和摩擦，采用各种适当的教学手段和方法活跃课堂气氛，让他们在轻松愉悦的环境中学习文化知识，使其释放心理压力和舒缓紧张，对知识的学习和探究充满期待与渴望，全力提升教学效率和质量。同时，教师需意识到学生的角色地位，自己在教学管理中扮演好引导者和辅导者的角色，对他们进行实时、恰当的评价，当学生表现良好时需给予赞赏与表扬；当他们出现问题时，要分析产生问题的问题进行循循诱导，在情感方面打开缺口进行交流和沟通，了解学生的内心真实想法，从而解决问题帮助他们回归正途。另外，教师可利用课下或课余时间和学生多进行情感沟通与交流，了解他们的学习情况和生活情况，给予他们更多的关心和关怀，使其感受到教师对自己的重视和关注，逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。
四、努力为教师营造和谐舒适的工作环境
通过营造良好的工作环境来增加教师积极的工作热情。主要可以从以下几方面进行，第一，学校的管理层可以根据教师的工作环境与工作教学的艰苦，不断给予教师人文关怀与心理辅导，利用鼓励增加工作积极性。第二，主动听取教师的意见与反应，营造和谐互动的工作氛围，通过平和的工作环境，增加教师工作的主动性。第三，尊重理解信任各个教师，建立教师间的互帮互助、合作共享，通过教师间的良好工作氛围，提升教师对学生的爱心、关怀与尊重。第四，建立良性的教师工作关系，增加教師的人际处理能力，并且通过和谐的领导关系促进学校更好的发展。和谐良好的人际关系，帮助教师更好的面对与克服工作中遇到的困难，并提升自己的综合能力与素质。
五、结束语
综上所述，教学改革深入发展的今天，初中教学管理过程要以具体实践为主，应该充分利用现有教学资源，不断提高教学质量，以此为教学管理提供科学支持，希望本文分析能够提高教学管理效率，推促使教学管理水平不断提高。
参考文献：
[1]钱弘瑾.初中教学管理的有效策略分析[J].中国校外教育，2016（07）：118
[2]金刚.初中教学管理的优化策略[J].文学教育（中），2012（04）：141
[3]金刚.完善初中教学管理的有效策略分析[J].科教导刊（上旬刊），2012（03）：200-201
【关键词】初中教学管理 优化策略
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0207-01
引言
初中阶段是培养学生各项能力的重要阶段，这就要求相关的教学管理工作应该以学生为基础，积极分析如何实现有效管理，以助力学生发展。此外，随着素质教育深入发展，相关教学管理应该依托现有资源，实现更加科学的管理与沟通，充分实现教学管理的真正价值。具体分析如下：
一、“理性管理”“人性管理”相结合
“以人为本”是教育改革倡导的理念和精神实质，因此，学校管理者在管理实践中应该将“理性管理”和“人性管理”结合起来，刚柔并济，以实现教师和学生的可持续发展。所谓“刚性管理”，指学校管理中的规章制度要“刚”，要一视同仁，绝不能因人而异、因事而异，而对于违反管理制度的师生，要坚决按照规章制度处理，以树立制度的权威性；所谓“柔性管理”，指学校管理者在执行制度的过程中，对人要柔和，要从细节上体谅师生、关心师生，如教师管理中，学校管理者要设身处地为教师考虑，用集体力量为教师排忧解难，让教师真切感受到自己被尊重、被认可，而在这样的人性化管理环境下，教师必然会用积极工作回报学校善意。与此同时，学校还要树立“人人是管理者”的观念。
在新型初中教学管理过程中，要形成每一位教师都是管理人员的氛围。教师不但肩负着“授业解惑”，还要参与到教学管理全过程。在日常教学中，要对学生进行有效的管理，在校园中，还要对校园设施进行有效的管理，让每一位教学工作者都能融入到初中教学管理中去，每个实践活动都能成为科学的教学管理。
二、转变管理模式，健全管理机制
传统教学管理理念中，“分数管理”、权力至上、形式主义等不良倾向充斥在管理模式之中，而在新课改理念下，学校管理者应努力转变管理模式，以科学民主教学管理机制规范学校的教学工作。在健全管理机制的过程中，初中学校管理者应该主动探索分层式管理模式，即第一层是由校长组织成立的教学管理决策层，具体制定学年、学期、专项性的教学规划，组织部署教学常规活动开展与落实，指导、协调、检查、考核教学和教研工作；第二层是由教研组长组织成立的基层管理系统，该管理层主要负责安排落实学校的教学计划，利用集体备课解决学科教学中存在的问题。而这样层层把关、分层落实的管理模式对落实目标，提高教学管理的有效性起到了重要作用。抓好教学常规，保证教学活动规范化运行。一个学校是否有正常、稳定的教学秩序，教师是否具有备课、上课、考试、教研、科研的能力，学生是否具有预习、听课、作业、复习、进行课外活动的自觉性，在很大程度上取决于该校是否具备有效的常规教学管理，因此，在新课改理念指导下，初中教学管理者一方面要从“教”和“学”两个方面狠抓、严抓教学常规，鞭策师生在教法和学法上下工夫，以改善教学质量。另一方面切忌形式主义，不断提高教学常规管理的可操作性，让校领导在管理中感受到教学常规方便抓、方便管，让教师在执行中体会到具体实在的管理效果。
三、增强学生情感沟通交流，充分发挥引导作用
在初中教学管理工作中，教师应当从“教”和“学”两个方面对学生进行管理和教育，增强和他们之间的情感沟通与交流，在情感层次达到和谐统一，只有这样才能够真正激发学生的学习兴趣，并养成良好的生活习惯，树立正确的学习态度和价值观念。因此，初中教师在教学管理实践中需做到平等待人，公正客观的展开管理，尽可能和学生之间减少隔阂、冲突和摩擦，采用各种适当的教学手段和方法活跃课堂气氛，让他们在轻松愉悦的环境中学习文化知识，使其释放心理压力和舒缓紧张，对知识的学习和探究充满期待与渴望，全力提升教学效率和质量。同时，教师需意识到学生的角色地位，自己在教学管理中扮演好引导者和辅导者的角色，对他们进行实时、恰当的评价，当学生表现良好时需给予赞赏与表扬；当他们出现问题时，要分析产生问题的问题进行循循诱导，在情感方面打开缺口进行交流和沟通，了解学生的内心真实想法，从而解决问题帮助他们回归正途。另外，教师可利用课下或课余时间和学生多进行情感沟通与交流，了解他们的学习情况和生活情况，给予他们更多的关心和关怀，使其感受到教师对自己的重视和关注，逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。
四、努力为教师营造和谐舒适的工作环境
通过营造良好的工作环境来增加教师积极的工作热情。主要可以从以下几方面进行，第一，学校的管理层可以根据教师的工作环境与工作教学的艰苦，不断给予教师人文关怀与心理辅导，利用鼓励增加工作积极性。第二，主动听取教师的意见与反应，营造和谐互动的工作氛围，通过平和的工作环境，增加教师工作的主动性。第三，尊重理解信任各个教师，建立教师间的互帮互助、合作共享，通过教师间的良好工作氛围，提升教师对学生的爱心、关怀与尊重。第四，建立良性的教师工作关系，增加教師的人际处理能力，并且通过和谐的领导关系促进学校更好的发展。和谐良好的人际关系，帮助教师更好的面对与克服工作中遇到的困难，并提升自己的综合能力与素质。
五、结束语
综上所述，教学改革深入发展的今天，初中教学管理过程要以具体实践为主，应该充分利用现有教学资源，不断提高教学质量，以此为教学管理提供科学支持，希望本文分析能够提高教学管理效率，推促使教学管理水平不断提高。
参考文献：
[1]钱弘瑾.初中教学管理的有效策略分析[J].中国校外教育，2016（07）：118
[2]金刚.初中教学管理的优化策略[J].文学教育（中），2012（04）：141
[3]金刚.完善初中教学管理的有效策略分析[J].科教导刊（上旬刊），2012（03）：200-201