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摘 要 在新一轮教育改革潮流下，学生的需求越来越得到重视，小学是教育过程的基础阶段，这一阶段的学生们思维模式还没有开始建立，学习习惯也没有朝着稳定的方向发展，在教学过程中加入趣味性教学方法能改变数学课堂对于小学生复杂难懂的形象，增添学习趣味，提高小学生学习主动性。参考相关文献，本文将对小学数学中趣味性教学方法的应用展开研究。
关键词 小学数学;趣味教学方法;应用
引言：数学在小学各科目中占据主要地位，其理解程度和逻辑程度对于极大部分小学生来说具有一定难度，小学阶段是开始认识数学、了解数学的起点，教师要靈活的运用教学方式，增加数学课的趣味性，利用小学生的求知欲，加强对数学学习的引导，提升对数学的兴趣程度，从而提高课堂效率。
一、在小学数学课堂中运用趣味性教学方法的积极意义
（一）有利于活跃数学课堂氛围，改变数学课的传统形象
根据学生实际情况创新课堂教学方式，活跃教学氛围，给学生创造一个良好的学习环境是新课程改革下教师的责任所在，良好活跃的课堂氛围对学生听课效率提升有很大的帮助。在小学数学教学过程中使用趣味性教学方式，可以营造一个轻松愉快的课堂氛围，缓解了数学晦涩难懂的情况，让学生不抗拒数学课堂，而是主动积极的参与到课堂之中，提高了对课堂的参与度，学生就可以及时表达自己的疑问，数学成绩也能随之有所突破。在整个教学过程中创造一个活跃的课堂氛围，非常契合教师与学生之间的课堂要求
（二）有利于提高学生的数学学习兴趣
小学阶段处于教育的初期阶段，低年级学生对于学科的把握程度很低，整体水平不够理想，只有极个别在数学这门学科有优异的表现，很大原因在于小学生对数学的学习兴趣不高，一遇到难题就不再继续思考，缺乏解决问题的毅力与对未知的探索欲。教育随着时代的改变而改变，传统的教学方式所带来的意义也不再适用于现今的教育要求。课堂之外，对于小学生来说喜欢的事物便是对自己有吸引力的事物，可以把这种“吸引”加入到课堂之中，一门学科能否激发学生的学习兴趣对于最后呈现的教学效果来说非常重要，让兴趣引导学生去学习，采用趣味性教学方式，从根本上说就是用数学来吸引学生，让学生慢慢喜欢上数学，在数学学习过程中收获快乐与满足。
二、用趣味性方式进行小学数学教学的实践策略
（一）严格要求备课内容，做足课前准备
在每节课开始之前，教师都要准备好自己的课堂讲学内容，这样课堂才能一个环节接一个环节地有序进行，每堂课的教学能否顺利开展与教师的备课是否充分有着很大关系，所以教师要做好充足的准备，保证教学质量，做好备课的工作。备课的第一个作用在于，先让老师了解本次课的学习内容，掌握了核心思想，课堂上才能顺畅的为学生讲解，从而将所学知识完整的传授给学生，如果这些知识不经教师的整理归纳，那么学生接受新知识一开始就会遇到困难。正所谓“万事开头难”，如果没有好的师父领进门，没有正确便捷的学习途径，从而也就大大降低了学生的学习兴趣。备课不仅要根据书本教材，还要根据学生们的兴趣爱好，比如时下流行的一些玩法或者学生们感兴趣的话题等，在知识讲授过程中，适当的加入学生感兴趣的话题，采用趣味性的教学方式可以大大增强学生对课堂的注意力。教师在备课的同时也要准备自己的趣味性教学方式，这也要求教师要对自己的上课模式有所创新，既要掌握核心内容，也要调动学生学习氛围。
（二）巧妙运用课堂小游戏
“玩”是小孩子的天性，玩游戏更是小学生热衷的活动之一，游戏规则是需要一定的逻辑性的，正好数学也是这样的道理，数学需要推导，需要类比，需要计算，这些都需要逻辑，可以利用其中的相似处，将数学与有趣的小游戏相结合。例如，在认识几何图形的时候，可以把学生分成两组，一组用图形比划日常可见的东西，一组来猜比划的是什么东西，然后教师计时哪一组的人先猜完，哪一组就胜利。在游戏过程中，学生会主动思考，将所认识的几何图形与生活中的事物相匹配，在将新知识运用于实践的同时也锻炼了学生的反应能力与想象能力。几何图形在黑板上只是几根简单的线条，不能具体化到学生的脑海里，游戏的进行使这些知识在学生的脑海中更加牢固，数学课上独特的游戏很好地将理论与实践结合，在学习中获得快乐，学生的课堂参与度增加，对数学的学习兴趣也能随之提升。
（三）加强学生思维方式的训练，提高学习能力
在教育改革要求下，小学阶段数学的学习是帮助学生形成灵活的思维模式，用所学的知识去解决其他问题，用所形成的思维去认识和了解其他事物。趣味性教学就是运用不同于传统的授课方式，加入趣味元素，不同于以往从课本内容出发，趣味性教学要以学生为主体。老师向学生提出问题是，让学生先小组讨论，最后得出结论，讨论的方式采用了合作的理念，让学生们懂得合作，学会合作，每个人表达自己的观点，让学生了解其他人不同的想法，从而反思自己的思考角度有何不妥，吸收别人优点，改善自己的缺点，长久以往，思维方式也会得到一定程度的改善。合作非常重要，但也要注意学生独立思考能力的培养，布置的作业必须依靠所学知识独立完成，鼓励学生对于不懂的地方积极提问，及时表达自己的想法，提出自己的见解。自我思考的过程中会充分运用到所学知识，也会认识到自己对知识还有哪些遗漏，在课堂上积极鼓励学生提出问题既锻炼了自主思考问题的能力，也提高了语言的表达能力。
结束语：
数学这门学科在很多时候相对抽象，是教学环节中的重点难点，传统的灌输式教学并不能让每个学生都对课堂知识有所吸收。在小学数学教学中积极有效运用趣味教学方法，对于数学课堂的开展有着重要意义。小学生的心理特点、学习需求很好把握，教师要灵活运用教学方式，结合学生需求和教学目标，将趣味性融入到数学教学中，把握好备课内容，有效有序开展教学活动，在课堂上以游戏的方式让学生认识具体感受数学，创造良好的课堂氛围，培养学生思维能力，在趣味性的教学模式下使学生对学习更加投入，打好知识基础。
参考文献：
[1]庹永兴. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[C]. .教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：87.
[2]陈佩珊.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（07）：128-129.
[3]邓芳.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（20）：62.
作者简介：宋丹丹，1987年5月，女，黑龙江，哈尔滨市虹桥第二小学校，职称：二级教师，学历：大学本科，研究方向：小学数学教育
关键词 小学数学;趣味教学方法;应用
引言：数学在小学各科目中占据主要地位，其理解程度和逻辑程度对于极大部分小学生来说具有一定难度，小学阶段是开始认识数学、了解数学的起点，教师要靈活的运用教学方式，增加数学课的趣味性，利用小学生的求知欲，加强对数学学习的引导，提升对数学的兴趣程度，从而提高课堂效率。
一、在小学数学课堂中运用趣味性教学方法的积极意义
（一）有利于活跃数学课堂氛围，改变数学课的传统形象
根据学生实际情况创新课堂教学方式，活跃教学氛围，给学生创造一个良好的学习环境是新课程改革下教师的责任所在，良好活跃的课堂氛围对学生听课效率提升有很大的帮助。在小学数学教学过程中使用趣味性教学方式，可以营造一个轻松愉快的课堂氛围，缓解了数学晦涩难懂的情况，让学生不抗拒数学课堂，而是主动积极的参与到课堂之中，提高了对课堂的参与度，学生就可以及时表达自己的疑问，数学成绩也能随之有所突破。在整个教学过程中创造一个活跃的课堂氛围，非常契合教师与学生之间的课堂要求
（二）有利于提高学生的数学学习兴趣
小学阶段处于教育的初期阶段，低年级学生对于学科的把握程度很低，整体水平不够理想，只有极个别在数学这门学科有优异的表现，很大原因在于小学生对数学的学习兴趣不高，一遇到难题就不再继续思考，缺乏解决问题的毅力与对未知的探索欲。教育随着时代的改变而改变，传统的教学方式所带来的意义也不再适用于现今的教育要求。课堂之外，对于小学生来说喜欢的事物便是对自己有吸引力的事物，可以把这种“吸引”加入到课堂之中，一门学科能否激发学生的学习兴趣对于最后呈现的教学效果来说非常重要，让兴趣引导学生去学习，采用趣味性教学方式，从根本上说就是用数学来吸引学生，让学生慢慢喜欢上数学，在数学学习过程中收获快乐与满足。
二、用趣味性方式进行小学数学教学的实践策略
（一）严格要求备课内容，做足课前准备
在每节课开始之前，教师都要准备好自己的课堂讲学内容，这样课堂才能一个环节接一个环节地有序进行，每堂课的教学能否顺利开展与教师的备课是否充分有着很大关系，所以教师要做好充足的准备，保证教学质量，做好备课的工作。备课的第一个作用在于，先让老师了解本次课的学习内容，掌握了核心思想，课堂上才能顺畅的为学生讲解，从而将所学知识完整的传授给学生，如果这些知识不经教师的整理归纳，那么学生接受新知识一开始就会遇到困难。正所谓“万事开头难”，如果没有好的师父领进门，没有正确便捷的学习途径，从而也就大大降低了学生的学习兴趣。备课不仅要根据书本教材，还要根据学生们的兴趣爱好，比如时下流行的一些玩法或者学生们感兴趣的话题等，在知识讲授过程中，适当的加入学生感兴趣的话题，采用趣味性的教学方式可以大大增强学生对课堂的注意力。教师在备课的同时也要准备自己的趣味性教学方式，这也要求教师要对自己的上课模式有所创新，既要掌握核心内容，也要调动学生学习氛围。
（二）巧妙运用课堂小游戏
“玩”是小孩子的天性，玩游戏更是小学生热衷的活动之一，游戏规则是需要一定的逻辑性的，正好数学也是这样的道理，数学需要推导，需要类比，需要计算，这些都需要逻辑，可以利用其中的相似处，将数学与有趣的小游戏相结合。例如，在认识几何图形的时候，可以把学生分成两组，一组用图形比划日常可见的东西，一组来猜比划的是什么东西，然后教师计时哪一组的人先猜完，哪一组就胜利。在游戏过程中，学生会主动思考，将所认识的几何图形与生活中的事物相匹配，在将新知识运用于实践的同时也锻炼了学生的反应能力与想象能力。几何图形在黑板上只是几根简单的线条，不能具体化到学生的脑海里，游戏的进行使这些知识在学生的脑海中更加牢固，数学课上独特的游戏很好地将理论与实践结合，在学习中获得快乐，学生的课堂参与度增加，对数学的学习兴趣也能随之提升。
（三）加强学生思维方式的训练，提高学习能力
在教育改革要求下，小学阶段数学的学习是帮助学生形成灵活的思维模式，用所学的知识去解决其他问题，用所形成的思维去认识和了解其他事物。趣味性教学就是运用不同于传统的授课方式，加入趣味元素，不同于以往从课本内容出发，趣味性教学要以学生为主体。老师向学生提出问题是，让学生先小组讨论，最后得出结论，讨论的方式采用了合作的理念，让学生们懂得合作，学会合作，每个人表达自己的观点，让学生了解其他人不同的想法，从而反思自己的思考角度有何不妥，吸收别人优点，改善自己的缺点，长久以往，思维方式也会得到一定程度的改善。合作非常重要，但也要注意学生独立思考能力的培养，布置的作业必须依靠所学知识独立完成，鼓励学生对于不懂的地方积极提问，及时表达自己的想法，提出自己的见解。自我思考的过程中会充分运用到所学知识，也会认识到自己对知识还有哪些遗漏，在课堂上积极鼓励学生提出问题既锻炼了自主思考问题的能力，也提高了语言的表达能力。
结束语：
数学这门学科在很多时候相对抽象，是教学环节中的重点难点，传统的灌输式教学并不能让每个学生都对课堂知识有所吸收。在小学数学教学中积极有效运用趣味教学方法，对于数学课堂的开展有着重要意义。小学生的心理特点、学习需求很好把握，教师要灵活运用教学方式，结合学生需求和教学目标，将趣味性融入到数学教学中，把握好备课内容，有效有序开展教学活动，在课堂上以游戏的方式让学生认识具体感受数学，创造良好的课堂氛围，培养学生思维能力，在趣味性的教学模式下使学生对学习更加投入，打好知识基础。
参考文献：
[1]庹永兴. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[C]. .教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：87.
[2]陈佩珊.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（07）：128-129.
[3]邓芳.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（20）：62.
作者简介：宋丹丹，1987年5月，女，黑龙江，哈尔滨市虹桥第二小学校，职称：二级教师，学历：大学本科，研究方向：小学数学教育