论文部分内容阅读
随着我国教育事业的改革与发展，现阶段已经提出了新的教育方法与教育思想，下面就提出将分组分享教学法应用于初中体育教学之中的策略，期望可以满足社会发展背景下对初中体育教学工作提出的要求，从而为初中体育教学工作提供参考。分组分享教学方法是在新时代背景下所产生的一种新型教学方法，基于该种方法在教学中的应用情况，笔者发现其能够使得教师将学生学习自主权以及课堂主体地位还给学生，进而调动学生参与课堂学习积极性，因此，为了提高初中体育教学实效性，将分组分享教学方法应用于其中是非常合理的。
基于学生兴趣爱好合理分组
在初中体育教学中使用分组分享教学方法时，首先就需要将班内学生分成几个合理的小组。在分组过程中应遵循以下几个原则：
科学分组原则如果初中体育教师只能够将班内体育运动能力比较强的学生分在一个小组，该组学生竞争压力相对较大，且该组学生很容易出现组间矛盾，影响学生的体育学习效果；而小组成员均为体育能力相对较弱的学生时，也会影响这些学生的学习积极性以及组间竞争力。可见，初中体育教师应当根据学生的兴趣爱好，将班内学生科学划分成几个小组，在此过程中，要尽可能地忽视学生的体育水平。
数量均衡原则若班内学生均对篮球运动产生兴趣，此时，教师就要将班内学生分成一个小组吗？显然，这种分组方法是不正确的，此时初中体育教师就需要根据学生的体育能力、水平以及其他兴趣爱好，将他们进行均衡分组，保证班内每个小组的人数相差不大，使得后期开展分组分享教学活动更加顺利。
丰富活动形式，提高学生主体地位
对于初中学生而言，单一的课堂活动形式，其实施效果并不理想。因此，要想使学生可以在分组分享教学方法的支持下更积极地投身于活动，教师就要丰富分享活动举办形式，让学生可以处于活跃的课堂氛围之中，提高学生参与的积极性和有效性。
在丰富分享活动举办形式时，教师需要让学生成为活动的主体。一方面，这是在教学改革背景下对各科目教学所提出的明确要求；另一方面，只有提高学生在活动中的主体地位，才可以充分调动学生的主观能动性，促使其在参与的基础上，感受到体育教学活动的趣味性，从而愿意配合教师教学，愿意学习体育知识。
例如，在为初中学生讲授与足球运动有关的知识时，教师既可以在课堂中为学生讲授传球与接球的分解动作，引导学生练习，促使学生在分享活动中学习到相关技巧，同时也可以通过组织足球比赛，在比赛中给予学生指导，保证学生可以在丰富分享活动形式的支持下，更积极地投入活动之中，进而提升自身的足球运动能力。
教师深入小组，增加师生互动机会
分组分享教学方法更加重视学生的主体地位，通过引导学生小组进行合作学习与共同训练，使得班内学生可以掌握体育知识，拥有更强的体育运动能力。然而，许多教师在采用分组分享教学方法时，常常忽略自己与学生之间的沟通。
因此，笔者建议：初中体育教师要想更有效地为学生讲授体育知识，促使学生可以在自身引导下构建出体育学习体系，就必然要在采用分组分享教学方法的基础上，深入到班内学生小组之中，与学生做进一步的交流。
一方面，教师在深入学生小组活动过程时，应该明确自己在每一组学生中所担任的引导角色，通过与学生进行有效沟通，了解学生对本节课知识掌握情况、对本节课教学方法所提出的建议，进而在拉近师生距离的基础上，促使自己可以收集到更多来自学生的反馈，积累更多教学经验；另一方面，在深入小组活动后，教师应通过真实活动，为学生树立榜样，既让学生在教师实际行动中了解到实践的重要性，也让学生在教师的帮助下提高分组分享教学的质量。
优化教学目标，规范小组课堂行为
不同课程内容的教学目标是不同的，只有基于教学目标与教学任务来规范学生的课堂行为，才能够提高学生的学习质量。为此，初中体育教师在使用分组分享教学方法时，就必须結合本节课的教学目标，规范学生在小组内合作学习与分享学习过程中所做出的行为动作，保证学生的学习效果更加理想。
例如，体育教师在为初中生讲授长跑方面的知识时，由于此节课的教学目标为“让学生掌握长跑起跑技巧、在长跑过程中合理的呼吸方式以及如何进行最终冲刺”，因此，教师可以在学生进行分组练习时，就深入学生小组之中，帮助各个小组的学生分别找出他们中动作最规范、准确的成员，促使该小组学生的动作都可以更加规范、准确，从而进一步提升初中体育教学的有效性，促进初中体育教学工作的高质量进行。
结束语
本文主要针对初中体育教学中分组分享教学法的应用进行了相关方面的分析和概述。实际上，在初中体育教学中使用分组分享教学方式，不仅有助于提高初中学生的身体素质，而且还有助于提高初中学生的合作学习能力。因此，笔者希望更多的初中体育教师，可以结合班内学生实际情况以及相关教学内容，在把班内学生合理分组的基础上，将分组分享教学方法有效应用于初中体育课堂教学之中，从而激发学生体育学习的意识，提高学生体育学习的质量，实现初中学生体育学习上的进步，促进学生健康发展。
基于学生兴趣爱好合理分组
在初中体育教学中使用分组分享教学方法时，首先就需要将班内学生分成几个合理的小组。在分组过程中应遵循以下几个原则：
科学分组原则如果初中体育教师只能够将班内体育运动能力比较强的学生分在一个小组，该组学生竞争压力相对较大，且该组学生很容易出现组间矛盾，影响学生的体育学习效果；而小组成员均为体育能力相对较弱的学生时，也会影响这些学生的学习积极性以及组间竞争力。可见，初中体育教师应当根据学生的兴趣爱好，将班内学生科学划分成几个小组，在此过程中，要尽可能地忽视学生的体育水平。
数量均衡原则若班内学生均对篮球运动产生兴趣，此时，教师就要将班内学生分成一个小组吗？显然，这种分组方法是不正确的，此时初中体育教师就需要根据学生的体育能力、水平以及其他兴趣爱好，将他们进行均衡分组，保证班内每个小组的人数相差不大，使得后期开展分组分享教学活动更加顺利。
丰富活动形式，提高学生主体地位
对于初中学生而言，单一的课堂活动形式，其实施效果并不理想。因此，要想使学生可以在分组分享教学方法的支持下更积极地投身于活动，教师就要丰富分享活动举办形式，让学生可以处于活跃的课堂氛围之中，提高学生参与的积极性和有效性。
在丰富分享活动举办形式时，教师需要让学生成为活动的主体。一方面，这是在教学改革背景下对各科目教学所提出的明确要求；另一方面，只有提高学生在活动中的主体地位，才可以充分调动学生的主观能动性，促使其在参与的基础上，感受到体育教学活动的趣味性，从而愿意配合教师教学，愿意学习体育知识。
例如，在为初中学生讲授与足球运动有关的知识时，教师既可以在课堂中为学生讲授传球与接球的分解动作，引导学生练习，促使学生在分享活动中学习到相关技巧，同时也可以通过组织足球比赛，在比赛中给予学生指导，保证学生可以在丰富分享活动形式的支持下，更积极地投入活动之中，进而提升自身的足球运动能力。
教师深入小组，增加师生互动机会
分组分享教学方法更加重视学生的主体地位，通过引导学生小组进行合作学习与共同训练，使得班内学生可以掌握体育知识，拥有更强的体育运动能力。然而，许多教师在采用分组分享教学方法时，常常忽略自己与学生之间的沟通。
因此，笔者建议：初中体育教师要想更有效地为学生讲授体育知识，促使学生可以在自身引导下构建出体育学习体系，就必然要在采用分组分享教学方法的基础上，深入到班内学生小组之中，与学生做进一步的交流。
一方面，教师在深入学生小组活动过程时，应该明确自己在每一组学生中所担任的引导角色，通过与学生进行有效沟通，了解学生对本节课知识掌握情况、对本节课教学方法所提出的建议，进而在拉近师生距离的基础上，促使自己可以收集到更多来自学生的反馈，积累更多教学经验；另一方面，在深入小组活动后，教师应通过真实活动，为学生树立榜样，既让学生在教师实际行动中了解到实践的重要性，也让学生在教师的帮助下提高分组分享教学的质量。
优化教学目标，规范小组课堂行为
不同课程内容的教学目标是不同的，只有基于教学目标与教学任务来规范学生的课堂行为，才能够提高学生的学习质量。为此，初中体育教师在使用分组分享教学方法时，就必须結合本节课的教学目标，规范学生在小组内合作学习与分享学习过程中所做出的行为动作，保证学生的学习效果更加理想。
例如，体育教师在为初中生讲授长跑方面的知识时，由于此节课的教学目标为“让学生掌握长跑起跑技巧、在长跑过程中合理的呼吸方式以及如何进行最终冲刺”，因此，教师可以在学生进行分组练习时，就深入学生小组之中，帮助各个小组的学生分别找出他们中动作最规范、准确的成员，促使该小组学生的动作都可以更加规范、准确，从而进一步提升初中体育教学的有效性，促进初中体育教学工作的高质量进行。
结束语
本文主要针对初中体育教学中分组分享教学法的应用进行了相关方面的分析和概述。实际上，在初中体育教学中使用分组分享教学方式，不仅有助于提高初中学生的身体素质，而且还有助于提高初中学生的合作学习能力。因此，笔者希望更多的初中体育教师，可以结合班内学生实际情况以及相关教学内容，在把班内学生合理分组的基础上，将分组分享教学方法有效应用于初中体育课堂教学之中，从而激发学生体育学习的意识，提高学生体育学习的质量，实现初中学生体育学习上的进步，促进学生健康发展。