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摘 要: 本文作者分析了《词汇教学技巧》的写作特色,并对各章节都进行了评价和介绍,认为该书内容丰富,所探讨的词汇教学技巧方式多样,可操作性强,对词汇教学实践有着现实的指导意义,是各级英语教师不可多得的一本参考书。
关键词: 《词汇教学技巧》 评论 介绍
如果将学好英语比作建好一座大厦的话,那么一个个的英语词汇就好比建造大厦不可缺少的一块块砖块。结合多年从事一线英语教学工作的实践,我发现,相当多的学生不愿记单词,怕记单词,导致词汇量严重不足,直接影响到听、说、读、写各方面能力的发展,最终甚至使得不少学生放弃了对英语的学习。除了传统的死记硬背以外,有没有什么好办法能让学生既记得快,又记得牢,较轻松地完成单词记忆呢?多年来,我一直在思考和摸索,《词汇教学技巧》一书给了我很大的启迪。
《词汇教学技巧》(Techniques in Teaching Vocabulary)一书是由Virginia French Allen教授以自己多年英语教学的成功经验为依据所撰写的,详细阐述非母语英语课程中词汇教学技巧的专门著作。2002年由上海外语教育出版社出版,2005年第3次印刷,至今已发行多次。书籍为全英文版,共十章,文字简洁而浅显易懂,没有复杂的专业术语的堆砌,也少见晦涩难懂的理论。英语教师可以轻松地阅读全书而完全不需要字典的帮助,没有无奈中硬着头皮硬读下去的痛苦,也没有似懂非懂的迷茫,读完令人感觉获益匪浅。全书有别于同类书籍的更可贵之处在于:全书重实践轻理论,提及的理论很少,而是提供了丰富的课堂教学实例和课堂活动建议,对实践的指导意义很强,对英语教师来说,有着很高的实用价值。下面,我将对本书的主要内容进行评论和介绍。
一、高屋建瓴的“凤头”
在第一章中,作者站在词汇教学历史发展的角度,回顾了词汇教学从“过渡重视—刻意忽视—重新获得重视”的历史变迁,并简要地分析了其中的原因,从而揭示了这一事实:由于教学和理论研究的需要,词汇教学再度成为语言学研究和语言教学的重点之一,正在并理应获得大家足够的重视。
二、内容详尽,实用的“猪肚”
第二至第九章是全书的主干部分。如果说第一章简明扼要的开端给全书开了个好头的话,第二至第九章则凭借它详尽的分析与阐述、贴切的实例和形式多样的课堂活动使得全书“立”了起来。
根据学习者水平的不同,作者将学习者分为了初学者、中等程度学习者和高级程度学习者,并在此基础上提出了不同的词汇教学的要求、方法和技巧,设计了不同的课堂活动。由此,第二至第九章可分为三个部分,分别针对初学者(第一部分)、中等程度学习者(第二部分)和高级程度学习者(第三部分),三个部分各有侧重点和特点,却又互相衔接,不可分割。
第一部分(第二至第四章)的第二章伊始,作者便提出了自己的词汇教学理念:词汇教学最重要也是最难以做到的便是要想方设法地让学生真正地产生学习英语的渴望和需要。这一学习需要不是为了通过考试或取悦家长、老师,而是为了能听、说、读、写英语,为了能与他人交流。
激发学生产生真正的学习需要,这既可说是作者进行词汇教学研究、设计课堂活动的中心和出发点,又可看作是作者的最终目标。这一中心和出发点贯穿了全书的始终。
第二章的后半部分,作者提出了一些教授初学者英语词汇的方法。在第三章中,作者提出了更加多种多样的教学方法。第四章作者则通过大量实例着重介绍了如何更好地利用图片等可视性教具协助教学及如何更好地教授动词和副词。
第二部分(第五至第七章)探讨的中级词汇教学为上一部分的延续。作者指出,这一阶段的学习者已有了前一个阶段词汇学习的一定积累,同时所要学的新词汇也不再像初学者那样简单而容易具体化,因而应该采用不同的教学方法和技巧。作者要求教师必须创设良好的交际语境,对这一阶段的学习者在授课时应全部使用英语,尽量使用学生已学过的词汇来讲解。同时作者也强调,此阶段学生之间程度差异日益明显,词汇教学应当因材施教;而且教师在传授词汇时应明了:学生学习的根本目的在于交流,除了教授学生某一词汇的字面意义外,还应让学生领会到该词汇在目标语中的社会涵义,学会在交流时恰当地使用这一点正是学生会产生真正的学习需要的根本所在。
在第三部分(第八、九两章)中,作者并未像前两部分那样着重阐述如何在课堂上进行词汇教学。她指出:高级词汇教学阶段的重点是培养学生独立学习词汇的能力,可通过引导学生正确地使用字典和学习构词法等方法进行。
三、画龙点睛的“豹尾”
在前文对词汇教学的种种技巧进行了精辟而实用的阐述以后,作者在全文的最后一章仍然延续了自己简洁实用的风格。这一章主要讨论了两个问题:哪些词汇是学生最需要掌握的?怎样测试学生对词汇的掌握情况?
如何有效地对学生的学习情况进行检测,这是每一个英语教师都关注的问题。作者指出,原先单纯地找出句中划线单词同义词或近义词的练习形式并不能完全反映学生对词汇的掌握情况,有蒙对答案等可能性存在。
本书书末附有的附录是本书的另一大亮点。这六个附录,提供了大量课堂教学参考材料,如简笔画图片、常用形容词、名词和动词词表、填字游戏、与以英语为母语者交流的分类话题,等等,具有较高的参考价值。
全书仅135页,但文中提及的各类词汇教学技巧简单实用,精彩纷呈,犹如在读者面前打开了一个五彩纷呈的词汇教学的新世界,从中可看出作者高超的教学技巧和深厚的积淀。此前,我从未想过词汇教学可以教得这样“活”,词汇教学方法有这么多。此外,本书虽未涉及多少理论,但作者的教育理念“激发学生产生真正的学习需要”却是值得每一个教育工作者深思和铭记的。总之,本书内容丰富,可操作性强,对词汇教学实践有着现实的指导意义,是各级英语教师不可多得的一本参考书。
参考文献:
[1]Virginia French Allen.词汇教学技巧(TECHNIQUES IN TEACHING VOCABULARY)[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
关键词: 《词汇教学技巧》 评论 介绍
如果将学好英语比作建好一座大厦的话,那么一个个的英语词汇就好比建造大厦不可缺少的一块块砖块。结合多年从事一线英语教学工作的实践,我发现,相当多的学生不愿记单词,怕记单词,导致词汇量严重不足,直接影响到听、说、读、写各方面能力的发展,最终甚至使得不少学生放弃了对英语的学习。除了传统的死记硬背以外,有没有什么好办法能让学生既记得快,又记得牢,较轻松地完成单词记忆呢?多年来,我一直在思考和摸索,《词汇教学技巧》一书给了我很大的启迪。
《词汇教学技巧》(Techniques in Teaching Vocabulary)一书是由Virginia French Allen教授以自己多年英语教学的成功经验为依据所撰写的,详细阐述非母语英语课程中词汇教学技巧的专门著作。2002年由上海外语教育出版社出版,2005年第3次印刷,至今已发行多次。书籍为全英文版,共十章,文字简洁而浅显易懂,没有复杂的专业术语的堆砌,也少见晦涩难懂的理论。英语教师可以轻松地阅读全书而完全不需要字典的帮助,没有无奈中硬着头皮硬读下去的痛苦,也没有似懂非懂的迷茫,读完令人感觉获益匪浅。全书有别于同类书籍的更可贵之处在于:全书重实践轻理论,提及的理论很少,而是提供了丰富的课堂教学实例和课堂活动建议,对实践的指导意义很强,对英语教师来说,有着很高的实用价值。下面,我将对本书的主要内容进行评论和介绍。
一、高屋建瓴的“凤头”
在第一章中,作者站在词汇教学历史发展的角度,回顾了词汇教学从“过渡重视—刻意忽视—重新获得重视”的历史变迁,并简要地分析了其中的原因,从而揭示了这一事实:由于教学和理论研究的需要,词汇教学再度成为语言学研究和语言教学的重点之一,正在并理应获得大家足够的重视。
二、内容详尽,实用的“猪肚”
第二至第九章是全书的主干部分。如果说第一章简明扼要的开端给全书开了个好头的话,第二至第九章则凭借它详尽的分析与阐述、贴切的实例和形式多样的课堂活动使得全书“立”了起来。
根据学习者水平的不同,作者将学习者分为了初学者、中等程度学习者和高级程度学习者,并在此基础上提出了不同的词汇教学的要求、方法和技巧,设计了不同的课堂活动。由此,第二至第九章可分为三个部分,分别针对初学者(第一部分)、中等程度学习者(第二部分)和高级程度学习者(第三部分),三个部分各有侧重点和特点,却又互相衔接,不可分割。
第一部分(第二至第四章)的第二章伊始,作者便提出了自己的词汇教学理念:词汇教学最重要也是最难以做到的便是要想方设法地让学生真正地产生学习英语的渴望和需要。这一学习需要不是为了通过考试或取悦家长、老师,而是为了能听、说、读、写英语,为了能与他人交流。
激发学生产生真正的学习需要,这既可说是作者进行词汇教学研究、设计课堂活动的中心和出发点,又可看作是作者的最终目标。这一中心和出发点贯穿了全书的始终。
第二章的后半部分,作者提出了一些教授初学者英语词汇的方法。在第三章中,作者提出了更加多种多样的教学方法。第四章作者则通过大量实例着重介绍了如何更好地利用图片等可视性教具协助教学及如何更好地教授动词和副词。
第二部分(第五至第七章)探讨的中级词汇教学为上一部分的延续。作者指出,这一阶段的学习者已有了前一个阶段词汇学习的一定积累,同时所要学的新词汇也不再像初学者那样简单而容易具体化,因而应该采用不同的教学方法和技巧。作者要求教师必须创设良好的交际语境,对这一阶段的学习者在授课时应全部使用英语,尽量使用学生已学过的词汇来讲解。同时作者也强调,此阶段学生之间程度差异日益明显,词汇教学应当因材施教;而且教师在传授词汇时应明了:学生学习的根本目的在于交流,除了教授学生某一词汇的字面意义外,还应让学生领会到该词汇在目标语中的社会涵义,学会在交流时恰当地使用这一点正是学生会产生真正的学习需要的根本所在。
在第三部分(第八、九两章)中,作者并未像前两部分那样着重阐述如何在课堂上进行词汇教学。她指出:高级词汇教学阶段的重点是培养学生独立学习词汇的能力,可通过引导学生正确地使用字典和学习构词法等方法进行。
三、画龙点睛的“豹尾”
在前文对词汇教学的种种技巧进行了精辟而实用的阐述以后,作者在全文的最后一章仍然延续了自己简洁实用的风格。这一章主要讨论了两个问题:哪些词汇是学生最需要掌握的?怎样测试学生对词汇的掌握情况?
如何有效地对学生的学习情况进行检测,这是每一个英语教师都关注的问题。作者指出,原先单纯地找出句中划线单词同义词或近义词的练习形式并不能完全反映学生对词汇的掌握情况,有蒙对答案等可能性存在。
本书书末附有的附录是本书的另一大亮点。这六个附录,提供了大量课堂教学参考材料,如简笔画图片、常用形容词、名词和动词词表、填字游戏、与以英语为母语者交流的分类话题,等等,具有较高的参考价值。
全书仅135页,但文中提及的各类词汇教学技巧简单实用,精彩纷呈,犹如在读者面前打开了一个五彩纷呈的词汇教学的新世界,从中可看出作者高超的教学技巧和深厚的积淀。此前,我从未想过词汇教学可以教得这样“活”,词汇教学方法有这么多。此外,本书虽未涉及多少理论,但作者的教育理念“激发学生产生真正的学习需要”却是值得每一个教育工作者深思和铭记的。总之,本书内容丰富,可操作性强,对词汇教学实践有着现实的指导意义,是各级英语教师不可多得的一本参考书。
参考文献:
[1]Virginia French Allen.词汇教学技巧(TECHNIQUES IN TEACHING VOCABULARY)[M].上海:上海外语教育出版社,2002.