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一、关于高校现代陶艺课程教育教学概述
陶瓷是我们人类日常生活中必不可少的一种材料，明代科学家宋应星的《天工开物》曾记载我国传统制瓷工艺中有“七十二道方成器”的说法，由此可见，其制作过程涉及的工序非常复杂，每一道工序都直接影响作品最后的成败。随着人类社会的发展和不断进步，经过材料的提炼精选、工艺技术和烧成手段的进步和完善逐步筑成了传统陶瓷艺术的基本框架。将传统陶瓷艺术的工艺特征和当今时代具有的人性思想有机结合，也就形成了我们今天所说“陶艺”的新概念。“陶艺”这个词是现代的语汇，是现代人以崭新的视角来发掘陶瓷材料，根据一定的成型手段来表达自我认知或情感的陶瓷艺术作品创作。那么“现代陶艺”则是艺术家对现代文化社会的意识反映，其具有独创性和艺术性。现代陶艺不同于普通陶瓷产品具有一定的标准化和定式，它具有自己独特的精神内涵，重在表达个人的思想。
至于高校现代陶艺课程教学，早在1901年英国人查尔斯·佛格斯宾斯就在美国纽约州立大学建立阿佛雷德陶瓷学院，并且制定了一系列的教学课程计划。而我国的现代陶艺教育则是于1940年北平国立艺术专科学院开设的陶瓷科开始的。随之10多年后陶艺教育进入了新的发展时刻，我国陆续创立了中央工艺美术学院和景德镇陶瓷学院两大院校。1990年后现代陶瓷艺术领域的急速蔓延，推动了专业教学的改善和现代陶艺理论的研究，扩展了现代陶艺的创作畛域，丰富和增补了现代陶瓷艺术的表现手法，对现代陶艺的进展起到了积极的推进效力，也推进了高校现代陶艺教育步入了一个崭新的艺术教育阶段。
二、创新创业教育时代要求下的陶艺课程教学
随着现代陶艺的不断发展，鼓励大学生创新创业的时代要求，高校现代陶艺课程教学理应要随着现代陶艺发展的要求进行积极的创新探索，与此同时还需要思虑到社会对于人才供给的培养，有针对性地来提升陶艺教育教学。2015年国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》就指出：应深化高等学校创新创业教育改革解决高校创新创业教育理念滞后、与专业教育及实践教学脱节等问题，通过整合现有学生创新实践资源，丰富创新教育内涵，从而全面提高人才培养质量。现代陶瓷艺术的发展理念重在创新，而我国的现代陶艺课程教学同样需要进行创新改革，尤其是在当前创新创业教育时代的背景下。因此我国现代陶艺课程教学必须正视现代陶艺教学模式的变更，以侧重培养学生创新能力和培养学生动手能力为教学目标来进行优化和创新，培养具有创新能力的陶艺人才。
三、高校现代陶艺教学形式的思索变更体系
虽然我国的高校现代陶艺教育发展数十年，但在课程教学模式上还处在探索阶段，同时也存在着一些问题。就目前的高校现代陶艺课程教学模式来看，主要有以下问题：①教学形式单一，不能与时俱进;②过于追求技术性教学方法，对学生创作思维能力的培养有所欠缺;③课堂教学内容与市场需求不能接轨，学生就业艰巨。因此本文通过几个要点，对高校现代陶艺课程教学模式变更进行了思考与探索。
1.现代陶艺教学模式的创新变更
近些年，我国高校教育教学变更的强度越来越大，条件及标准也渐渐升高，就现代陶艺教学模式特性来说，动手操作实践无疑是教学的核心。学生只有不断的提高操作实践能力，把抽象的设计理念通过实践变为具体的实物，才能创作出高质量的陶艺作品，因此加强实践教学是陶艺课程变更发展的重要方向。首先，现代陶艺课程要建立体验式教学模式。陶艺课程教学有着极强的实践操作性，高校需要给学生提供实践操作的平台，因此打造专门的陶艺工作室和各种满足制作工序所需要的设施，让学生有实践操作的体验和创作的空间。其次，积极开发运用多元化实践教学手段。高校教师除了要加强运用多媒体教学手段外，陶艺教师在教学内容和教学方法上还要做出结合时代要求的创新创业教学的改变。避免“灌输式”的教学模式，学习国外先进的教学理念，并根据本土的教学方法和内容，因地制宜地做以改变。积极探寻不同的教学方法，坚持以学生为主体的教学理念，研究适合学生发展的教学内容，培养学生的创新思维、批判思维和持续学习的能力。在现代陶艺教学教育上，可以组织学生参加各种创新创业比赛来激发学生的兴趣，引导学生有目的的实践创作。通过校企合作方式，让学生参与相关的项目，与社会接轨，并提高动手实践能力，学习创新方法。
2.巩固培养学生创新创业能力的教学体制
高校现代陶艺课程教学内容不能只追求传统的陶艺工艺制作，陶艺教师在陶艺课程教学中引导开发学生固然重要，但是更多的应鼓励学生大胆创新，以培养学生创新能力为教学重点，给学生提供更多的实践机会，开拓创新思路，激发学生要从“所习不同，所务各异”的思维视角来进行陶艺作品的始创性，既要看重传统和传承艺术，亦要做到大胆创新、彰显个性。这样才能够为我国现代陶艺领域培养出优秀的陶艺人才，有助于推动产业化、艺术化和社会化全方位的发展，对国际市场竞争力，复兴我国陶瓷大國的荣耀有着极其重要的作用。
如何加强培养学生的创新能力？首先，高校陶艺教师要努力让自己成为创新型教师，树立创新思维观念，积累丰富的理论知识和实践技能，成为一名学识渊博、思路敏捷、让人敬重的创新型教师，进而用自己创新型教师的形象来感染学生。在课程教学实践中善于挖掘学生创新思维的突出点;其次，高校陶艺教师对学生要擅长引导式的教学手段，在学生掌握多种基本制作成型技法后，可以让他们自己选择不同形式、不同材质的方式来进行陶艺创作，由被动式学习转为主动式学习，这样才能真正激发学生实现自我创作能力的兴趣，开拓创新思维，做到与时俱进，完成现代陶艺教学和创新教育相结合。再者，如果陶艺创作只仅仅局限于技艺的教育是很难有突破性的创作，除了需要掌握扎实的基本技艺和创新创作能力外，还需要洞悉社会需求和了解时代潮流的能力，因此，我们还要强化学生人文学科方面的教育，增强对学生艺术素质的培育，有意于引发学生创新陶艺创作的灵感。
3.加强培养学生创业就业能力 现代陶艺的发展继承了优秀的传统文化艺术，积淀了浓厚的历史文化内涵以及工序复杂的制作技艺。因此高校现代陶艺课程的开设，能够让学生在具有高强度的专业化教育下，极大程度上培养和提升自身的人文素质和专业技能，并且为我国的陶瓷艺术领域培养出优秀的高素质人才。人才的培养需要相应的岗位来进行就业，然而就业的局限性加大了就业困难。因此培养学生创业就业能力迫在眉睫。
如何来培养学生创业就业能力？高校现代陶艺教育与普通中小学陶艺本质教育不同，它需要为社会培养专门的技术劳动能人。然而针对陶艺专业的社会岗位并不是特别普及，以至于很多大学生毕业进入社会，没有足够的岗位来就业。因此，在“大众创业，万众创新”的形势背景下，鼓励大学生自立创业能够有效地解决毕业工作困难的问题。高校作为综合性人才教育的储备地，理当担任着“众创”的重责。高校应该从宏观上，通过一些措施来加速推进创业教育的转型与发展，培养更多适应时代发展潮流的创业型人才。首先，高校理应加强对学生创新创业的教育意识，增加宣讲活动;加强学生相关的理论知识及专业技术创新才能的造就;加强创业引导，扶助学生制定创业计划，并致力于培育学生的创新精神与创业认识，让其成为引领时代的创业人才。
那么从具体教学方面：第一，高校陶艺课程的教学，可以与市场进行紧密结合，组织学生市场调研，将市场上所收集的各类信息反映到陶艺课程教學中，让学生主动熟悉市场的动向;高校还可以成立陶艺作品展示区域，将学生的优秀作品推向消费市场，在得到市场认同时，还能够增强学生的积极性和自信心。同时，可以帮助学生根据市场要求，选择自身研究方向，陶艺课程教学也可以紧随市场要求调整教学目标，使教学课程得以进一步改善。第二，高校陶艺课程可以开设教学实践平台，建立校企合作实践基地，让学生走进企业单位，提升自身实践操作能力，提高学生就业素质，锻炼学生创业能力;这样一来，让学生有更多机会去探询社会需求、认识市场行情与动向，为日后自主创业打下前期基础。第三，为学生提供实习岗位，陶艺课程教学的目的，是要为社会培养具有实际生存能力的专业陶艺人才，然而学生在校学习有限，能够非常的熟练掌握陶艺工艺制作流程的学生很少。因此高校陶艺课程教学应该与地方行业文化相结合，建立校外实习基地，让学生可以亲身经历生产全过程，融入行业，提供直接生产操作的时机，培育学生职业素养。
结语
高校现代陶艺课程教学的思索与改革是一件非常漫长而艰巨的任务，它的执行务必树立在科学有理、严谨细致的基础上，以培养学生创新创业能力为教育重点，学以致用地培养适应社会需求、具有创新精神与实践技能的高素质综合型人才。高校现代陶艺课程需注重教学实践，以培养学生动手操作能力为前提开拓多种实践教学方式，拒绝“灌输式”教学，鼓励学生大胆创新。通过校企合作，加强学生实际操作能力，让学生的先进创新思维在企业中能够得到发展与运用，将学校所学专业理论与企业实践结合起来，打下稳固根基，为日后成为一名卓越的陶艺职业者做好准备。
陶瓷是我们人类日常生活中必不可少的一种材料，明代科学家宋应星的《天工开物》曾记载我国传统制瓷工艺中有“七十二道方成器”的说法，由此可见，其制作过程涉及的工序非常复杂，每一道工序都直接影响作品最后的成败。随着人类社会的发展和不断进步，经过材料的提炼精选、工艺技术和烧成手段的进步和完善逐步筑成了传统陶瓷艺术的基本框架。将传统陶瓷艺术的工艺特征和当今时代具有的人性思想有机结合，也就形成了我们今天所说“陶艺”的新概念。“陶艺”这个词是现代的语汇，是现代人以崭新的视角来发掘陶瓷材料，根据一定的成型手段来表达自我认知或情感的陶瓷艺术作品创作。那么“现代陶艺”则是艺术家对现代文化社会的意识反映，其具有独创性和艺术性。现代陶艺不同于普通陶瓷产品具有一定的标准化和定式，它具有自己独特的精神内涵，重在表达个人的思想。
至于高校现代陶艺课程教学，早在1901年英国人查尔斯·佛格斯宾斯就在美国纽约州立大学建立阿佛雷德陶瓷学院，并且制定了一系列的教学课程计划。而我国的现代陶艺教育则是于1940年北平国立艺术专科学院开设的陶瓷科开始的。随之10多年后陶艺教育进入了新的发展时刻，我国陆续创立了中央工艺美术学院和景德镇陶瓷学院两大院校。1990年后现代陶瓷艺术领域的急速蔓延，推动了专业教学的改善和现代陶艺理论的研究，扩展了现代陶艺的创作畛域，丰富和增补了现代陶瓷艺术的表现手法，对现代陶艺的进展起到了积极的推进效力，也推进了高校现代陶艺教育步入了一个崭新的艺术教育阶段。
二、创新创业教育时代要求下的陶艺课程教学
随着现代陶艺的不断发展，鼓励大学生创新创业的时代要求，高校现代陶艺课程教学理应要随着现代陶艺发展的要求进行积极的创新探索，与此同时还需要思虑到社会对于人才供给的培养，有针对性地来提升陶艺教育教学。2015年国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》就指出：应深化高等学校创新创业教育改革解决高校创新创业教育理念滞后、与专业教育及实践教学脱节等问题，通过整合现有学生创新实践资源，丰富创新教育内涵，从而全面提高人才培养质量。现代陶瓷艺术的发展理念重在创新，而我国的现代陶艺课程教学同样需要进行创新改革，尤其是在当前创新创业教育时代的背景下。因此我国现代陶艺课程教学必须正视现代陶艺教学模式的变更，以侧重培养学生创新能力和培养学生动手能力为教学目标来进行优化和创新，培养具有创新能力的陶艺人才。
三、高校现代陶艺教学形式的思索变更体系
虽然我国的高校现代陶艺教育发展数十年，但在课程教学模式上还处在探索阶段，同时也存在着一些问题。就目前的高校现代陶艺课程教学模式来看，主要有以下问题：①教学形式单一，不能与时俱进;②过于追求技术性教学方法，对学生创作思维能力的培养有所欠缺;③课堂教学内容与市场需求不能接轨，学生就业艰巨。因此本文通过几个要点，对高校现代陶艺课程教学模式变更进行了思考与探索。
1.现代陶艺教学模式的创新变更
近些年，我国高校教育教学变更的强度越来越大，条件及标准也渐渐升高，就现代陶艺教学模式特性来说，动手操作实践无疑是教学的核心。学生只有不断的提高操作实践能力，把抽象的设计理念通过实践变为具体的实物，才能创作出高质量的陶艺作品，因此加强实践教学是陶艺课程变更发展的重要方向。首先，现代陶艺课程要建立体验式教学模式。陶艺课程教学有着极强的实践操作性，高校需要给学生提供实践操作的平台，因此打造专门的陶艺工作室和各种满足制作工序所需要的设施，让学生有实践操作的体验和创作的空间。其次，积极开发运用多元化实践教学手段。高校教师除了要加强运用多媒体教学手段外，陶艺教师在教学内容和教学方法上还要做出结合时代要求的创新创业教学的改变。避免“灌输式”的教学模式，学习国外先进的教学理念，并根据本土的教学方法和内容，因地制宜地做以改变。积极探寻不同的教学方法，坚持以学生为主体的教学理念，研究适合学生发展的教学内容，培养学生的创新思维、批判思维和持续学习的能力。在现代陶艺教学教育上，可以组织学生参加各种创新创业比赛来激发学生的兴趣，引导学生有目的的实践创作。通过校企合作方式，让学生参与相关的项目，与社会接轨，并提高动手实践能力，学习创新方法。
2.巩固培养学生创新创业能力的教学体制
高校现代陶艺课程教学内容不能只追求传统的陶艺工艺制作，陶艺教师在陶艺课程教学中引导开发学生固然重要，但是更多的应鼓励学生大胆创新，以培养学生创新能力为教学重点，给学生提供更多的实践机会，开拓创新思路，激发学生要从“所习不同，所务各异”的思维视角来进行陶艺作品的始创性，既要看重传统和传承艺术，亦要做到大胆创新、彰显个性。这样才能够为我国现代陶艺领域培养出优秀的陶艺人才，有助于推动产业化、艺术化和社会化全方位的发展，对国际市场竞争力，复兴我国陶瓷大國的荣耀有着极其重要的作用。
如何加强培养学生的创新能力？首先，高校陶艺教师要努力让自己成为创新型教师，树立创新思维观念，积累丰富的理论知识和实践技能，成为一名学识渊博、思路敏捷、让人敬重的创新型教师，进而用自己创新型教师的形象来感染学生。在课程教学实践中善于挖掘学生创新思维的突出点;其次，高校陶艺教师对学生要擅长引导式的教学手段，在学生掌握多种基本制作成型技法后，可以让他们自己选择不同形式、不同材质的方式来进行陶艺创作，由被动式学习转为主动式学习，这样才能真正激发学生实现自我创作能力的兴趣，开拓创新思维，做到与时俱进，完成现代陶艺教学和创新教育相结合。再者，如果陶艺创作只仅仅局限于技艺的教育是很难有突破性的创作，除了需要掌握扎实的基本技艺和创新创作能力外，还需要洞悉社会需求和了解时代潮流的能力，因此，我们还要强化学生人文学科方面的教育，增强对学生艺术素质的培育，有意于引发学生创新陶艺创作的灵感。
3.加强培养学生创业就业能力 现代陶艺的发展继承了优秀的传统文化艺术，积淀了浓厚的历史文化内涵以及工序复杂的制作技艺。因此高校现代陶艺课程的开设，能够让学生在具有高强度的专业化教育下，极大程度上培养和提升自身的人文素质和专业技能，并且为我国的陶瓷艺术领域培养出优秀的高素质人才。人才的培养需要相应的岗位来进行就业，然而就业的局限性加大了就业困难。因此培养学生创业就业能力迫在眉睫。
如何来培养学生创业就业能力？高校现代陶艺教育与普通中小学陶艺本质教育不同，它需要为社会培养专门的技术劳动能人。然而针对陶艺专业的社会岗位并不是特别普及，以至于很多大学生毕业进入社会，没有足够的岗位来就业。因此，在“大众创业，万众创新”的形势背景下，鼓励大学生自立创业能够有效地解决毕业工作困难的问题。高校作为综合性人才教育的储备地，理当担任着“众创”的重责。高校应该从宏观上，通过一些措施来加速推进创业教育的转型与发展，培养更多适应时代发展潮流的创业型人才。首先，高校理应加强对学生创新创业的教育意识，增加宣讲活动;加强学生相关的理论知识及专业技术创新才能的造就;加强创业引导，扶助学生制定创业计划，并致力于培育学生的创新精神与创业认识，让其成为引领时代的创业人才。
那么从具体教学方面：第一，高校陶艺课程的教学，可以与市场进行紧密结合，组织学生市场调研，将市场上所收集的各类信息反映到陶艺课程教學中，让学生主动熟悉市场的动向;高校还可以成立陶艺作品展示区域，将学生的优秀作品推向消费市场，在得到市场认同时，还能够增强学生的积极性和自信心。同时，可以帮助学生根据市场要求，选择自身研究方向，陶艺课程教学也可以紧随市场要求调整教学目标，使教学课程得以进一步改善。第二，高校陶艺课程可以开设教学实践平台，建立校企合作实践基地，让学生走进企业单位，提升自身实践操作能力，提高学生就业素质，锻炼学生创业能力;这样一来，让学生有更多机会去探询社会需求、认识市场行情与动向，为日后自主创业打下前期基础。第三，为学生提供实习岗位，陶艺课程教学的目的，是要为社会培养具有实际生存能力的专业陶艺人才，然而学生在校学习有限，能够非常的熟练掌握陶艺工艺制作流程的学生很少。因此高校陶艺课程教学应该与地方行业文化相结合，建立校外实习基地，让学生可以亲身经历生产全过程，融入行业，提供直接生产操作的时机，培育学生职业素养。
结语
高校现代陶艺课程教学的思索与改革是一件非常漫长而艰巨的任务，它的执行务必树立在科学有理、严谨细致的基础上，以培养学生创新创业能力为教育重点，学以致用地培养适应社会需求、具有创新精神与实践技能的高素质综合型人才。高校现代陶艺课程需注重教学实践，以培养学生动手操作能力为前提开拓多种实践教学方式，拒绝“灌输式”教学，鼓励学生大胆创新。通过校企合作，加强学生实际操作能力，让学生的先进创新思维在企业中能够得到发展与运用，将学校所学专业理论与企业实践结合起来，打下稳固根基，为日后成为一名卓越的陶艺职业者做好准备。