【摘 要】
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师德师风是教师评价的第一标准,加强师德师风建设是实现“立德树人”任务的根本.新时代加强师德师风建设面临教师师德行为“知而不行”的践行困境、学校管理的工具性价值取向挫伤教师师德情感的传递、教师地位不高影响教师师德意志的持久力、师德践行的复杂性造成为人师表“应然性”的期待落空等挑战.新时代需要在坚持我国优良师德传统的基础上,从教师自身与外部环境两方面加强师德师风建设.从树立学习意识、传承师德传统、坚定理想信念、内化师德师风规范等方面激发教师师德修养的内源性动力.通过创设师德培育环境、设置道德情境冲突、加强师德
【机 构】
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广东省教育研究院 基础教育研究室,广东 广州510035;广东省教育研究院 教育评估室,广东 广州510035
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师德师风是教师评价的第一标准,加强师德师风建设是实现“立德树人”任务的根本.新时代加强师德师风建设面临教师师德行为“知而不行”的践行困境、学校管理的工具性价值取向挫伤教师师德情感的传递、教师地位不高影响教师师德意志的持久力、师德践行的复杂性造成为人师表“应然性”的期待落空等挑战.新时代需要在坚持我国优良师德传统的基础上,从教师自身与外部环境两方面加强师德师风建设.从树立学习意识、传承师德传统、坚定理想信念、内化师德师风规范等方面激发教师师德修养的内源性动力.通过创设师德培育环境、设置道德情境冲突、加强师德立法、增设教师职业维权机构等给予师德师风建设外源环境上的支持.以保护教师权益为落脚点,以回归教师生命发展本源为基础,以履行社会责任与历史担当为根本,以滋养教师心灵为重心,促进教师主动提升道德修养水平,引导教师高标准践行师德.
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