好友就是当你遇到困难时，挺身而出，为你排忧解难，真诚帮助你的人。即使不能解决问题，也会与你共同分担忧愁。与好友交流是一种放松、一种提升、一种收获、一种愉悦。好友如果不能常见面，但也要时常联络。值得珍惜的好友一辈子都舍不得断了联系。每每谈到“好友”这个词，总会不禁想起伴我成长的——书籍。有益的书籍已成为我生命中不可或缺、具有重要地位的好友。
　　曾记得2005年的一年一班，操场上全校学生列队站好上操时，班级队伍后面仍旧有打闹嬉戏的；曾记得楼梯上时常出现我们班学生奔跑跳跃的身影；曾记得多次探听到科任课上科任教师经常停下讲课内容而处理“突发事件”的；更曾深深地记得学校领导语重心长地对我说：“如果你们班纪律不改善，今后不敢派你出去听课、学习呀……”真是往事不堪回首。
　　仿佛转瞬间就来到的六年一班虽谈不上优秀与完美，但秩序井然，班级整洁大方，班风纯正，班貌积极向上，充满学习的氛围。
　　回想当初我能坚持把一年一班带到六年一班，并且这个班能有转变和提高，在我的功劳簿上，最大的功臣当属好友——书籍！
　　当年的我在失意、抱怨、矛盾、彷徨中，曾萌发出放弃不教这个班的想法时，被“好友”《班主任工作漫谈》所察觉，它淡淡地对我说：“老师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，学生帮助了咱们，帮咱们提高了教育水平。”细细想来，很有道理。如果带不了有问题、稍差的班，不也说明自身水平不够，等于在承认自己的无能与失败吗？工作中怎么能有和往届一模一样素质的学生？也不可能每一批都是不错的学生呀？碰上一个淘气包多，纪律稍差的班级，这也许是生活想考验我、拓展我的能力呢？何不像《班主任工作漫谈》中提到的那样去做：“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。”接手的班级已不能改变，放弃是无能的表现，强调客观理由无疑是给自己带不好这个班找借口，掩饰自己的无能为力。不如勇敢地面对现实，改变、提高自己适应现有的班级状况。曾经的“好友”《写给青少年的心理学》再一次提醒我：“如果我们遇到了难题，就应该坚持这样的原则，找方法，而不是找借口。成功者找方法，失败者找借口。方法总比困难多。”看看自己，现在忧虑，成天嗓子嘶哑，“难题”填满双眼，当然无暇去思索方法，方法不是没有，而是没有用心地去寻找。没有寻找过、努力过，就无权说——没有方法。我相信好友说的，方法一定比困难多。我下定决心带这个班，不再有杂念了。
　　虽遇到困难但书籍好友众多，《心平气和的一年级》只简单地告诉我“心平气和地对待学生，对待孩子。”并用她的做法让我感受到音乐和良好的阅读习惯可以培养学生“静心”；可爱的《实用行为教育儿歌》也把各类好记易懂的儿歌送来帮我规范学生的行为习惯；《班主任工作漫谈》再一次拿出看家法宝为我提供好的借鉴：魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班。在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”
　　在一点一滴的努力过程中，我终于明白了《峰与谷》中所说的：“当一个人选择好心态的时候，就意味着他将要离开人生的低谷。”选择好心态，努力向前，生活之舟就将驶离搁浅的滩涂。如果停滞不前，逃避困难与问题，就是为日后埋下忧患的种子，将影响今后美好的生活。生活中虽然没有完美，但我们一定要积极、乐观地追求完美。”
　　这也验证了《习惯决定命运》中所讲的：“孩子身上的那些优点大部分都是因为有好习惯而致。束缚孩子发展的都是一些不良习惯。”
　　班级里出色的学生们身上让人真正感受到了他们良好的习惯，优秀的品质。那些稍稍后进的学生也真的是没有一个保持长期的习惯，时好时坏。我深深体会到爱学生、真正为学生将来发展着想，就帮助学生养成一个好的生活习惯、好的学习习惯或者是好的行为习惯，才是对学生最有用、最有价值的，他定会受益终生。
　　“好友”们为我指点迷津，带我走出困成境，引领我成长，提供有效的模式与方法助我管理班级，提高了我管理和驾驭班级的能力，帮我轻松自如地面对班主任工作，让我享受到了做班主任的成功与快乐！现在的我，最大的享受就是能抽空在教师阅览室里畅游书海，尽情地享受与“新老朋友”相聚的美好时光。