新课程标准要求我们把课堂还给学生,把思考还给学生,把学习的主动权还给学生,努力创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的语文学习环境,使学生投入到丰富多彩、充满活力的学习过程中去,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,促使学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的美好境界。吕叔湘先生也曾经指出:如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法上还有一把钥匙,它的名字叫做“活”。“活”是语文教学法的精髓,“活”是打开语文教学之门的钥匙。那么,如何才能“一石激起千层浪”──让语文课堂有效地“活”起来呢?我的具体做法有几点。
　　
　　 一、精心设计活动,展示课堂活力
　　
　　教学是师生双边活动,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键要看学生掌握了多少知识。小学生天性爱动、好展示,如果能根据课文内容,编排一些适合学生表演的环节,调动学生的学习积极性,是一种最直接、最有效的教学方法,将会起到事半功倍的效果。例如:在教学《田忌赛马》一课时,我让学生先认真地读课文,理解课文内容,在此基础上,理清文章思路。接着,我让学生四人为一组,用扑克牌玩赛马游戏,演示田忌和齐威王两次赛马的情况,找出两次比赛田忌一胜一败的原因。然后,请学生们摆出田忌和齐威王赛马时所有可能出现的对阵形式(一共有四种),帮助学生理解课文的最后一句话:还是原来的马,只调换了一下出场顺序就可以转败为胜。在上第二课时时,我又顺势引导,要求学生拓展思维:假如齐威王的马与田忌的马一起跑,比赛结果又将如何?学生通过游戏,正确理解课文, 深刻体会到孙膑是一个善于观察、善于思考的人。同时,学生们也得到了成功与快乐的情感体验,课堂气氛达到了高潮……这样,学生积极参与,情绪高涨;教师巧妙引导,生成新知,整个课堂形成了生生互动、师生互动、相互合作的局面,使课堂鲜活、有趣、新颖。
　　
　　 二、巧妙设置音乐,营造课堂氛围?
　　
　　小学生最喜欢音乐课,如果能让音乐走进语文课堂,让学生在学习语文时心情愉快,就能促进学生的和谐发展。那么,怎样实现音乐与语文课堂教学的和谐呢?例如:我在教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》等一组表现爱的课文时,我首先让学生欣赏一些有关母爱、父爱的配乐小诗,创设情景,激起学生学习的兴趣,最后播放《感恩的心》这首歌,使学生情感升华,在音乐声中更加深切地感受到了父母之爱的伟大、无私。
　　语文与音乐的融合,使语言的美更加清晰地凸现出来,使学生在更大程度上加深了对作品内涵的理解,使学生从真正意义上感受着祖国语言的优雅,体味华夏语言的魅力。?
　　
　　三、适当安排绘画,增强课堂情趣 ?
　　
　　在语文课堂教学中,根据课文内容,合理地安排学生进行绘画,不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性,而且能更深刻地理解课文的内容。例如:在教学《桂林山水》一课时,我首先引导学生抓住桂林山水的特点:奇、秀、险,静、清、绿,让学生认真朗读课文,理解课文内容,然后让学生插上想象的翅膀展开联想,让去过桂林的学生描绘他们心中的桂林山水的形态。在充满情趣的氛围中,同学们把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品,把自己对课文的理解,对桂林山水的热爱全部倾注到了这幅作品上。同学们的作品,色彩明丽,形象逼真,有的同学还给作品题了小诗:“桂林山水美如画,峻秀多姿甲天下。”整个课堂,学生兴致盎然。他们既理解、深化了课文的内容,又使创新思维得到了训练,更使学生在绘画中体会到祖国河山的壮丽、秀美,增加他们对祖国的热爱。
　　把绘画运用到教学中虽然能够激发学生兴趣,提高想象力,但运用不恰当也会分散学生注意力。所以,教师一定要吃透教材,认真挖掘课堂中的情感因素,找出情感集中的部分,让绘画发挥画龙点睛的作用。
　　
　　四、充分借助多媒体,丰富课堂内涵
　　
　　运用现代化的教学手段,充分发挥电教媒体的功能,可以加深学生对教学内容的理解,激活课堂,将课堂教学引入全新的境界,极大地提高教学效率。如《云海日出》这一课,单凭想象课文中所描绘的景色是体会不出云海日出的奇幻与壮美,如果课堂上巧妙运用云海日出的多媒体课件,就会把学生带进黄山灵秀的美景,让学生亲眼目睹“云浪翻滚,光怪陆离”的奇幻,感触“清风习习,云烟袅袅,松涛阵阵,人语轻轻”的意境,这无疑会激发学生学习本课的兴趣,借助这些课件能更好地理解课文的内容,体会作者的思想感情。
　　“问渠哪得清如许,惟有源头活水来。”作为语文教师,我们应该把新课程理念带进课堂,打破传统的语文课堂教学模式,沟通语文学科与音乐、美术、信息技术等学科的联系,把语文学习中的读与唱、画、演等有机整合,让学生“动”起来,让语文课堂“活”起来,真正实现课堂教学新突破,让我们的语文课堂教学充满活力、充满生机。