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【摘要】词汇是语言的三大要素之一，英语词汇是英语学习的重要组成部分。目前高职学生词汇量小，记忆方法贫乏，自主学习能力不够。本文从记忆理论和单词记忆方法两方面相结合来谈论高职英语词汇教学，主要介绍词根、词缀及其意义和功能以及记忆单词的层次问题，以期让学生掌握最基本的词汇理论，提高词汇学习能力。
【关键词】高职英语 单词记忆 词根词缀 学习能力
语言学家Wilkins曾说：“Without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary，nothing can be conveyed（没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零）”词汇是语言的三大要素，即语音、词汇、语法之一，是语言表达最基础的部分。由此可见，词汇在语言中的重要性。
但高职学生词汇现状令人担忧。近年来，因高职招生要求大幅降低，招生途径多元化，学生素质参差不齐，整体水平较以前有很大落差，尤其是在英语学科方面，表现尤为突出。
教育部规定，高职英语大纲应该本着“实用为主，够用为度”的原则，但目前学生的状况与大纲规定的水平还有很大差距。单词记忆方法基本原生态，有待指点提高。高职阶段，不仅要教知识，更要教技巧、方法，培养学生的自学能力，授人以渔一直是教育界的第一口号。本文从以下几个方面来谈谈单词记忆教学。
一、理论依据和单词记忆的方法
什么是记忆？记忆是过去的经验在头脑中的反映。
根据记忆理论，可将单词记忆分类为对比记忆、联想记忆、词卡记忆、语境记忆、合成记忆、派生记忆、语义法、综合法和应用法。根据合成记忆和派生记忆我们可以把它理解为词根、词缀记忆法，此乃单词记忆最基本的理论，也是最核心的部分。英语词汇类似于汉字的构成，但英语词汇结构比汉字结构更简单，只有左右结构，本文解构单词词根、词缀的意义及其功能，功能即在单词中所起的作用。
二、高职学生英语单词掌握情况及存在的问题
根据近几年教学情况，高职学生英语水平整体有所下滑，主要原因如下：高考整体分数偏低，不只差在高中，应该可追溯到初中甚至小学阶段。城市学生基础普遍稍好，听说读写能力略强于农村学生。农村学生英语普遍更差，原因在于农村小学、初中师质水平有限，设备落后甚至空缺，启蒙阶段没有良好的习得环境，教师对教学理论没有系统掌握，缺乏授受技能和方法。以上原因导致高职学生词汇量小，记忆方法不得当，基本构词法没掌握。词汇犹如大厦之砖瓦，所以，单词记忆对高职学生学好英语至关重要。
三、高职阶段单词记忆方法
高职阶段，大部分学生对英语感到困惑，即使有兴趣也不知如何提高，尤其是词汇量的扩大，由于方法不当，越学越挫、越学越茫然。词汇记忆教学在高职阶段依然非常必要。
记忆单词有规律可循，喜欢思考的同学，单词记得越多，觉得越记越容易。究其实质，其实是他们在学习的过程中不自觉地遵循了单词记忆的规律，在英语单词和汉语意义之间建立了联系，而不是死记硬背，纵使很久，也不会忘记；同时在口语、阅读、写作中不断应用、巩固，渐渐让单词在大脑中积淀下来。高职学生虽然经历了英语初级阶段，但面临着上文分析的诸多问题。所以，词汇记忆方法显得尤为重要。笔者在此主要讲解英汉单詞之间联系记忆法和词根、词缀记忆法。
词汇学是英语语言的一门课程。词根、词缀是词汇学的核心组成部分。什么是词根、词缀？首先来看看他们的定义。词根是词语的组成根本。从词根可以变化出一个词语的不同变化，如：时态、动作之类的表示。英语单词构成有其规律，掌握了构词规律，才可以更好、更快、准确地记忆单词。英语单词构词法的核心部分在于词根，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。词根可以单独构成词，也可以彼此组合成词，通过前缀后缀来改变单词的词性和意义。
（词根和词缀叫构词语素）也就是说，单词一般由三部分组成：词根、前缀和后缀。
如何才能记牢单词呢？走出死记硬背的盲区，在英文和汉字之间建立一定的联系，不仅记得快且牢，需记住的不是单个的字母，而是块状的字母组合。简言之，就是把单词从形式上块状化，在意义上联系化，从这两点把握，想要忘记都难。例如visit这个词，把它分成两部分vis和it，vis字母组合是“看”的意思，it字母组合是走的意思，合起来就是边走边看，理解成拜访就不难了。再如exit，ex组合是“向外”的意思，和it字母组合意思上结合起来就是向外走，那就是“出口”。再如addict，ad“一再”与dict“说”组合成“一再说，即上瘾”。词根是一个单词的根本，这个词根与什么相关，大概就是什么意思。所以记住词根的切块意思，单词就变得既易记忆也易理解，这样就能望词生义，猜词能力和推理能力也会有所提高。
那什么是词缀呢？词缀，只能粘附在词根上，是构成新词的语素，它本身不能单独构成词。粘附在词根前面的词缀称为前缀，粘附在词根后面的词缀称为后缀，插入词根中间的词缀称为中缀。
从它们的定义可知，英语单词和汉字的构成是有相似之处的，词缀就是英文单词的偏旁部首，它有左、中、右结构。词缀数量庞大，那如何记得住呢？在高职阶段，根据所需，只需掌握常见的词根词缀就够用了。那常见词缀一共大约350个，前缀后缀大约各100，词根约150个。笔者认为高职阶段可将常见的词缀再缩减三分之二，掌握最普通最核心最简单的部分就基本够用了。
词缀在构词中它们有什么意思和作用呢？
前缀主要有如下几种功能。
第一，表大小概念，如micro（微小）- Microsoft（微软）、microwave（微波）、microbiology（微生物学）。mini（迷你）- miniskirt（迷你裙）、minibus（微型公汽）、miniwar（小规模战
争）。Macro（宏大）-macroworld（宏观世界）、macrostructure（宏观结构）、macroscale（大规模的）。 第二，表方向。如ex是向外的意思，构成的常用词有ex-export出口（向港口外）、exclaim宣布（向外叫喊）expanse扩张
（向外发展）。im 表示向里，im构成的词有import进口（向港口里的）、imprison监禁（在监狱里）、impersonate扮演（进入别人即扮演别人）re表示“向后，相反，不”，如return回来、归还（往回转）。
第三，表否定。表示否定意义的前缀。
1）纯否定前缀 a-asymmetry（不对称）an-anhydrous
（无水的）；dis-dishonest， dislike； in-incapable， inability， im-impossible， immoral， il-illegal，ir-irregular； ne- neither， n-never， non-nonsense， neg-neglect，un-unable。2）表示错误的意义 mal-， malfunction， maladjustment（失调）；
mis-， mistake， pseudo-pseudonym（假名）；3）表示反动作的意思 de- defend， demodulation（解调）；dis-disarm， disconnect；un- unload， uncover；4）表示相反，相互对立意思 anti-， anti-antiknock（防震）， contra-contradiction， counter-countercurrent（逆流）。
第四，表程度。Over-overeat。常见的前缀还有很多，在此主要讲解表大小、方向、否定和程度的前缀功能，其他常见前缀因为篇幅原因在此不赘述。
那后缀有哪些功能呢？
后缀最核心的功能用来表明词性，同时也极微小的改变单词意思。比如ful它主要改变单词的词性，thankful感激的（thank ful）由动词变成形容词，但是意思的改变几乎忽略不计，只要知道ful的功能，就能知道构成新词的意思。再如meaningful有意义的（meaning ful）由名词变成形容词。如tion典型的名词后缀，构成的词一般都是名词，如action行动（act tion）由“做”变成“行动”的意思，动词变成名词。再如al是形容词后缀，如personal个人的（person al）意思由“人”变成“个人的”，词性由名词变成形容词。
除了前缀和后缀，还有中缀，它是添加在一个词内部的用来改变词汇意义、语法意义和音位特征的语言单位。由于中缀比较复杂，尚无定论，在此不便展开。
高职阶段，除了掌握最基本的词根、词缀构词法及意义联系的建立外，在英语应用中學生应该怎样掌握一个单词呢？
笔者认为，记忆并理解一个单词是一个循序渐进的过程，不可太贪婪，想把一个单词所有的意思及用法都一次记住这是不可能的，这样做不仅不利于记忆，而且容易灰心。单词记忆是一个层次问题，对于生词，首先是识别、会读、基本搭配，然后在口语、写作、阅读等应用的过程中去理解其用法，根据上下文猜测其在语境中的意思，理解词汇的活用。如development， 首先弄清构词结构，前缀是de，词根是velop，ment是名词后缀；它是一个意思非常丰富的词，最基本的意思是“发展”，但在许多句子里很多时候表达的是这个词的引申意义。如在这个例句中Swimming develops the muscles. Develop的意思是使…发达，若理解成“发展”就讲不通了。其最基本的搭配如 economic development、with the development of。
单词记忆除了以上提到的最基本方法，还有其他方法可循，如正反义词可采取对比记忆，还可鼓励学生制作卡片记忆单词，较长单词注重合成记忆方法的应用，阅读时进行语境记忆等。
词汇学习是一个输入与输出的过程，在这个过程中要基本经历记忆、理解和应用三个过程，这三个过程相互影响，只有把握好这些环节，才能在更短的时间更有效地记忆单词，掌握词汇的用法，最终提高学生相对轻松习得和正确使用词汇的能力。
参考文献：
[1]杨春慧.英语词汇学习及记忆方法[D].2011年教研论文报告会论文汇编，2011.
[2]Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching.London：Edward Arnold，1974：36.
[3]张宇绰.常用英文单词形象联想记忆法[M].北京：世界图书出版公司，1998.
[4]李新民.英语单词常用记忆法[J].语言教育，2003（9）：1-1
[5]摘自互动百科http：//www.baike.com/wiki/记忆理论.
[6]https：//www.sogou.com/sgo？query.
【关键词】高职英语 单词记忆 词根词缀 学习能力
语言学家Wilkins曾说：“Without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary，nothing can be conveyed（没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零）”词汇是语言的三大要素，即语音、词汇、语法之一，是语言表达最基础的部分。由此可见，词汇在语言中的重要性。
但高职学生词汇现状令人担忧。近年来，因高职招生要求大幅降低，招生途径多元化，学生素质参差不齐，整体水平较以前有很大落差，尤其是在英语学科方面，表现尤为突出。
教育部规定，高职英语大纲应该本着“实用为主，够用为度”的原则，但目前学生的状况与大纲规定的水平还有很大差距。单词记忆方法基本原生态，有待指点提高。高职阶段，不仅要教知识，更要教技巧、方法，培养学生的自学能力，授人以渔一直是教育界的第一口号。本文从以下几个方面来谈谈单词记忆教学。
一、理论依据和单词记忆的方法
什么是记忆？记忆是过去的经验在头脑中的反映。
根据记忆理论，可将单词记忆分类为对比记忆、联想记忆、词卡记忆、语境记忆、合成记忆、派生记忆、语义法、综合法和应用法。根据合成记忆和派生记忆我们可以把它理解为词根、词缀记忆法，此乃单词记忆最基本的理论，也是最核心的部分。英语词汇类似于汉字的构成，但英语词汇结构比汉字结构更简单，只有左右结构，本文解构单词词根、词缀的意义及其功能，功能即在单词中所起的作用。
二、高职学生英语单词掌握情况及存在的问题
根据近几年教学情况，高职学生英语水平整体有所下滑，主要原因如下：高考整体分数偏低，不只差在高中，应该可追溯到初中甚至小学阶段。城市学生基础普遍稍好，听说读写能力略强于农村学生。农村学生英语普遍更差，原因在于农村小学、初中师质水平有限，设备落后甚至空缺，启蒙阶段没有良好的习得环境，教师对教学理论没有系统掌握，缺乏授受技能和方法。以上原因导致高职学生词汇量小，记忆方法不得当，基本构词法没掌握。词汇犹如大厦之砖瓦，所以，单词记忆对高职学生学好英语至关重要。
三、高职阶段单词记忆方法
高职阶段，大部分学生对英语感到困惑，即使有兴趣也不知如何提高，尤其是词汇量的扩大，由于方法不当，越学越挫、越学越茫然。词汇记忆教学在高职阶段依然非常必要。
记忆单词有规律可循，喜欢思考的同学，单词记得越多，觉得越记越容易。究其实质，其实是他们在学习的过程中不自觉地遵循了单词记忆的规律，在英语单词和汉语意义之间建立了联系，而不是死记硬背，纵使很久，也不会忘记；同时在口语、阅读、写作中不断应用、巩固，渐渐让单词在大脑中积淀下来。高职学生虽然经历了英语初级阶段，但面临着上文分析的诸多问题。所以，词汇记忆方法显得尤为重要。笔者在此主要讲解英汉单詞之间联系记忆法和词根、词缀记忆法。
词汇学是英语语言的一门课程。词根、词缀是词汇学的核心组成部分。什么是词根、词缀？首先来看看他们的定义。词根是词语的组成根本。从词根可以变化出一个词语的不同变化，如：时态、动作之类的表示。英语单词构成有其规律，掌握了构词规律，才可以更好、更快、准确地记忆单词。英语单词构词法的核心部分在于词根，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。词根可以单独构成词，也可以彼此组合成词，通过前缀后缀来改变单词的词性和意义。
（词根和词缀叫构词语素）也就是说，单词一般由三部分组成：词根、前缀和后缀。
如何才能记牢单词呢？走出死记硬背的盲区，在英文和汉字之间建立一定的联系，不仅记得快且牢，需记住的不是单个的字母，而是块状的字母组合。简言之，就是把单词从形式上块状化，在意义上联系化，从这两点把握，想要忘记都难。例如visit这个词，把它分成两部分vis和it，vis字母组合是“看”的意思，it字母组合是走的意思，合起来就是边走边看，理解成拜访就不难了。再如exit，ex组合是“向外”的意思，和it字母组合意思上结合起来就是向外走，那就是“出口”。再如addict，ad“一再”与dict“说”组合成“一再说，即上瘾”。词根是一个单词的根本，这个词根与什么相关，大概就是什么意思。所以记住词根的切块意思，单词就变得既易记忆也易理解，这样就能望词生义，猜词能力和推理能力也会有所提高。
那什么是词缀呢？词缀，只能粘附在词根上，是构成新词的语素，它本身不能单独构成词。粘附在词根前面的词缀称为前缀，粘附在词根后面的词缀称为后缀，插入词根中间的词缀称为中缀。
从它们的定义可知，英语单词和汉字的构成是有相似之处的，词缀就是英文单词的偏旁部首，它有左、中、右结构。词缀数量庞大，那如何记得住呢？在高职阶段，根据所需，只需掌握常见的词根词缀就够用了。那常见词缀一共大约350个，前缀后缀大约各100，词根约150个。笔者认为高职阶段可将常见的词缀再缩减三分之二，掌握最普通最核心最简单的部分就基本够用了。
词缀在构词中它们有什么意思和作用呢？
前缀主要有如下几种功能。
第一，表大小概念，如micro（微小）- Microsoft（微软）、microwave（微波）、microbiology（微生物学）。mini（迷你）- miniskirt（迷你裙）、minibus（微型公汽）、miniwar（小规模战
争）。Macro（宏大）-macroworld（宏观世界）、macrostructure（宏观结构）、macroscale（大规模的）。 第二，表方向。如ex是向外的意思，构成的常用词有ex-export出口（向港口外）、exclaim宣布（向外叫喊）expanse扩张
（向外发展）。im 表示向里，im构成的词有import进口（向港口里的）、imprison监禁（在监狱里）、impersonate扮演（进入别人即扮演别人）re表示“向后，相反，不”，如return回来、归还（往回转）。
第三，表否定。表示否定意义的前缀。
1）纯否定前缀 a-asymmetry（不对称）an-anhydrous
（无水的）；dis-dishonest， dislike； in-incapable， inability， im-impossible， immoral， il-illegal，ir-irregular； ne- neither， n-never， non-nonsense， neg-neglect，un-unable。2）表示错误的意义 mal-， malfunction， maladjustment（失调）；
mis-， mistake， pseudo-pseudonym（假名）；3）表示反动作的意思 de- defend， demodulation（解调）；dis-disarm， disconnect；un- unload， uncover；4）表示相反，相互对立意思 anti-， anti-antiknock（防震）， contra-contradiction， counter-countercurrent（逆流）。
第四，表程度。Over-overeat。常见的前缀还有很多，在此主要讲解表大小、方向、否定和程度的前缀功能，其他常见前缀因为篇幅原因在此不赘述。
那后缀有哪些功能呢？
后缀最核心的功能用来表明词性，同时也极微小的改变单词意思。比如ful它主要改变单词的词性，thankful感激的（thank ful）由动词变成形容词，但是意思的改变几乎忽略不计，只要知道ful的功能，就能知道构成新词的意思。再如meaningful有意义的（meaning ful）由名词变成形容词。如tion典型的名词后缀，构成的词一般都是名词，如action行动（act tion）由“做”变成“行动”的意思，动词变成名词。再如al是形容词后缀，如personal个人的（person al）意思由“人”变成“个人的”，词性由名词变成形容词。
除了前缀和后缀，还有中缀，它是添加在一个词内部的用来改变词汇意义、语法意义和音位特征的语言单位。由于中缀比较复杂，尚无定论，在此不便展开。
高职阶段，除了掌握最基本的词根、词缀构词法及意义联系的建立外，在英语应用中學生应该怎样掌握一个单词呢？
笔者认为，记忆并理解一个单词是一个循序渐进的过程，不可太贪婪，想把一个单词所有的意思及用法都一次记住这是不可能的，这样做不仅不利于记忆，而且容易灰心。单词记忆是一个层次问题，对于生词，首先是识别、会读、基本搭配，然后在口语、写作、阅读等应用的过程中去理解其用法，根据上下文猜测其在语境中的意思，理解词汇的活用。如development， 首先弄清构词结构，前缀是de，词根是velop，ment是名词后缀；它是一个意思非常丰富的词，最基本的意思是“发展”，但在许多句子里很多时候表达的是这个词的引申意义。如在这个例句中Swimming develops the muscles. Develop的意思是使…发达，若理解成“发展”就讲不通了。其最基本的搭配如 economic development、with the development of。
单词记忆除了以上提到的最基本方法，还有其他方法可循，如正反义词可采取对比记忆，还可鼓励学生制作卡片记忆单词，较长单词注重合成记忆方法的应用，阅读时进行语境记忆等。
词汇学习是一个输入与输出的过程，在这个过程中要基本经历记忆、理解和应用三个过程，这三个过程相互影响，只有把握好这些环节，才能在更短的时间更有效地记忆单词，掌握词汇的用法，最终提高学生相对轻松习得和正确使用词汇的能力。
参考文献：
[1]杨春慧.英语词汇学习及记忆方法[D].2011年教研论文报告会论文汇编，2011.
[2]Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching.London：Edward Arnold，1974：36.
[3]张宇绰.常用英文单词形象联想记忆法[M].北京：世界图书出版公司，1998.
[4]李新民.英语单词常用记忆法[J].语言教育，2003（9）：1-1
[5]摘自互动百科http：//www.baike.com/wiki/记忆理论.
[6]https：//www.sogou.com/sgo？query.