作文是语文教学的重要组成部分，也是学生成长过程中不可缺少的历练环节。随着课改的深入和升学制度的逐步改革与完善，作文所占的比例越来越大。可见作文教学相当重要。但现今农村初中的作文教学现状存在需解决的问题。
　　一、存在的问题
　　（1）教师对新课改理念的理解存在偏差，致使作文教学“出轨”。语文教学要做到“工具性和人文性的和谐统一、水乳交融。”但在实际教学中，部分教师将之误读了，淡化了学生基础的夯实。尤其是在公开课上更是表现为对课文人文精神的深度挖掘，几乎不提及字词句等，更有甚者认为搞这些基础教学就是落后、思想守旧。其实这都是我们农村初中语文教师自身对新课标的研读不够，对新理念理解的误差。导致了他们在作文教学时不能加强对学生写作方法和技巧的指导。恶性循环的结果是：学生作文时写不出自己的真实感受和感想，仅仅把完成作文当作任务；也导致学生作文的盲目性、功利性。
　　（2）学生对作文毫无兴趣。部分教师的作文教学模式滞后，“循规蹈矩”，依旧是先让学生写作文提纲、打草稿，最后誊写。导学时，都是先解释题意，再要求学生按部就班地该怎么写，不能怎么写。这严重制约了学生思维的发散，想象的展开，给学生套上“木枷”，久而久之，学生的写作兴趣和爱好日渐枯萎、退化。另外由于教师过多地限题限体，致使学生们完全处于被操纵的状态，他们选择的余地和创作的天地都是“零”，时间一长，学生的自我和自主意识完全泯灭，失去了写作的耐心和志趣。
　　（3）知识面过于狭窄。农村学生，因为地处偏僻、远离繁华的都市，平常都是“学校、家，两点一线”的模式，不能及时接收和积累相关的教育、文化信息，更没有做好素材的聚集。虽然大多数家庭都有电视、电脑等接收现代信息的工具，但他们父母长期在外务工，对其没有近距离的“管制”，相反这些可以便于接受再教育和收集知识信息的工具，成了他们“娱乐”工具，吸引他们眼球的是“中国好声音”“一站到底”……他们说起歌星影星头头是道，要他们说什么名著等是“哑口无言”。另外，这些孩子也很少参加社会实践活动，几乎没有生活的阅历和经验，课文的知识等根本就没有储备量。还有家长对学生的习作不重视，不能给学生定期购买优秀的课外阅读材料，更谈不上严格要求孩子去认真阅读大量的课外书籍了。这些都导致了学生的阅读量不够，知识狭窄，习作时无话可写、内容简单、颠三倒四、思维僵化。
　　二、整改措施
　　（1）多管齐下，激发学生的写作兴趣，帮助他们重树自信。兴趣是学好和做好任何事情的根本，它更是求知者的“发动机”。因此，我们必须重视学生写作兴趣的激发和培养。首先，通过宣传和教育，让每个学生都认识到写作是人自我发展的基础，是生存和适应未来社会发展的需要。其次，在写作教学中，必须给学生满足他们最起码的“安全需要”，不增加他们的思想负担。鼓励他们想怎么写就怎么写，允许他们“异想天开”，不制约他们的思维，让孩子真正写出自己眼里的世界。第三，采用符合班情和学情的有效的评价措施和激励机制，多鼓励多欣赏学生，帮他们重新树立失去的自信。
　　（2）严格要求学生做好阅读积累、素材的收集和常态化写作训练。农村的学生由于各种条件的限制，他们的阅读量少，作文素材稀缺。因此，教师必须鼓励学生阅读大量的图书、刊物以及反复阅读中外名著，不断充实他们的知识、扩宽知识视野。同时定期或不定期地组织一些读书活动，让学生说说读书所得。开展系列活动，激励学生读书，培养他们的能力。如定期举办“读书月”活动，讲故事、演讲、辩论会等。与此同时，我们还应指导学生“泛读、勤录、多背”，定期检查或不定期抽查他们的读书笔记，培养他们有读必动笔墨的习惯。俗话说“练武不练功，到老一场空”，所以我们促进学生读写结合，多读勤写多练，尤其是我们要把阅读教学与写作训练有机结合，随文练笔并做到常态化。如教学《我的母亲》后，要求学生把在文中学到的词汇和写作方法用来描写“我的妈妈”，从而提升学生的写作水平。
　　（3）开展丰富多彩的活动，充实学生的写作。生活是知识的源泉。对于写作来讲，也是如此。如果学生的“生活干涸”了，那他们的作文又怎么能写好呢。因此，我们必须结合学校、班级以及学生的实际情况，开展多种多样的课外活动，丰富学生的学习和生活，给他们提供写作的“活水”。诸如，可开展各类竞赛活动或开展“寻找家乡的特色文化”“采访家乡的名人或企业家”“走进自然”“参观大型企业或养猪场”等活动，引导学生广泛地接触社会，拓宽视野。帮助他们熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象。通过这些活动，才能使学生的观察能力、分析能力和思维能力得到提高，写作素材得以增加，写作欲望逐渐增强。
　　当然，提升学生写作水平的方法很多，只有教师做到与课改俱进，积极探索和实践新教法，促进学生写作化苦累为乐趣，就一定能有效地提升学生的作文能力。