论文部分内容阅读
◆摘 要：随着新课程改革的不断深化，越来越强调学生数学综合能力的提高，促进学生素质教育的发展。在小学数学教学中，教师要加强对数学史的运用，更好地发挥数学史的教学价值，激发学生的数学学习兴趣，培养数学思维，促进学生自主学习意识的提高。因此，本文对如何在小学数学教学中，更好地利用数学史进行了探究，以期构建高质量小学数学课堂。
◆关键词：数学史;小学数学;策略
小学数学课程内容中具有丰富的数学文化和历史，教學应用表明，数学史具有显著的教学优势，可以有效调动学生的学习热情，提升数学认同感，增强与数学的情感联系，降低数学学习的陌生感与恐惧感。同时，通过学习数学历史，也可以更好地培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
一、营造良好氛围
小学阶段的学生好奇心浓厚，贪玩心较重，为了更好地提升学生的数学水平，小学教师要基于小学生的心理与发展规律，制定丰富的教学策略，营造良好的氛围，更好地带动学生进入深度思考的学习状态，提升数学学习效率。在具体教学实践中，教师要根据教学主题的需要，选择适合的时机，融入丰富的数学史元素，帮助学生接触到更多的数学文化内容，拓展学生的知识视野，从而更好地增强学生对枯燥数学知识的理解，有效突破学习重难点。比如，在教学时分秒的相关知识时，教师就可以引入古代的计时方法。在这个过程中，学生可以通过古代的计时方法，接触到更多的古代文学知识，增强对时分秒的感知，促进对课程内容的理解。同时，也可以很好地提升学生的数学学习兴趣，培养数学思维能力。同样，在学习三角形面积的相关知识时，课本上的内容较为理论化，教师也可以给学生分发教具，让学生通过数学实践活动，加强对三角形知识的理解。具体来看，教师可以引入数学史上最原始的面积计算方法来让学生去探索其中的数学原理。在这个过程中，教师要充分发挥自身的学习引导作用，要及时地解决学生的疑惑，提升学生的数学学习效率。同时，更为有效地培养学生的探索意识，引导学生自主思考，提升阅读能力和数学水平。通过营造良好的数学学习氛围，可以更好地发挥数学史的教学优势，促进学生数学学习兴趣的培养，更好地适应新课程的教学目标，促进学生数学综合能力的提高。
二、启发学生思维
小学生的认知水平还较低，心智不是很成熟，运用数学历史，可以更好地帮助学生提升对复杂数学知识的理解，有效地将复杂数学知识简单化，抽象知识具象化，促进学生数学能力的提高，更好地符合学生的年龄特点。在这个过程中，教师以讲故事的形式，更好地吸引了学生的课堂注意力，有利于提升学生的数学认知，更好地记忆相关数学概念和公式。小学数学知识内容较多，学科知识较为成熟，通过引入数学史，学生可以更好地理解数学学科的本质内涵以及数学学科的发展演变历史，引导学生有效地探索数学领域，提升数学思维能力。比如，在学习圆周率的知识时，因为圆周率是一串很长的数字，学生很难去记忆。通过引入圆周率的发展史，学生可以充分了解到对圆周率发展做出重大贡献的数学家，从而更好地鼓励学生向数学家学习，坚持不懈，努力奋斗，不断追求与探索数学学科知识，对数学发展作出更多贡献。通过这样的启发性思考，学生的数学思维能力得到了极大的提升，可以更好地记忆圆周率，提升知识应用水平。再如，在学习分数的时候，教师也可以给学生讲解相关的分数知识发展史，帮助学生掌握其产生以及知识基础。通过运用数学史，有效启发学生思维，可以更好地拓展学生的数学知识视野，引导学生掌握知识的本质内涵，促进学生数学核心素养的培养，为学生以后的发展打下了坚实的基础。
三、促进知识探索
数学史中蕴含了丰富的历史文化，可以很好地培养学生的文化修养，塑造正确的价值观，促进学生全面发展。通过合理引入数学史，可以帮助学生系统地了解数学知识点的由来，降低数学学习的枯燥感，培养学生的自主学习意识，掌握知识的精髓，让学生深切地感受到数学学科的博大精深，了解到更多的数学领域的丰功伟绩，从而更好地提升学习主动性，自觉地投入到数学知识探索过程中，真正地转变为主动学习状态，促进自身数学思维的培养以及思维能力的提高。比如，在学习数字的时候，教师就可以引入历史上记录数字的方法，让学生接触到各个国家的记录方法，了解到更多数字形式，比如罗马数字等以及蕴含在其中的数学故事与文化。通过数学历史的学习，学生可以更好地吸收到其中的宝贵精神财富，提升自身的数学认知。同样，在学习几何图形相关知识时，教师就要着重帮助学生掌握相关图形的计算与识别。教师可以引入金字塔等实物的介绍，帮助学生了解到远在古代，人们就对图形有了广泛的实际应用，开展了一系列的发明创造，从而可以有效引导学生去进行深度的知识探索，实现数学认知能力的提高。同时，通过给学生介绍中国古代数学家的事迹，也可以更好地提升学生的爱国情感，增强民族自信心，激励学生为数学事业作出更多贡献。通过数学史的引入，可以有效地带领学生开展知识探索，教师要加强对数学史的应用，促进学生数学能力的全面提升。
四、结束语
综上所述，在新课程改革背景下，在小学数学教学中，引入数学史可以更好地促进学生数学思维的培养，提升学生的数学认知，促进学生数学综合能力的提高，更好地适应了教学目标的需要。小学数学教师要充分认识到数学史的教学价值，要根据班级学生的实际情况，合理地引入数学史，营造良好的学习氛围，启发学生更多的思考，带领学生自觉地进行数学知识的探索，实现数学水平的提高。
参考文献
[1]明英国.数学史在小学数学课堂中的渗透研究[J].天津教育，2020（34）：73-74.
[2]张之娜.数学史在小学数学教学中的作用[J].甘肃教育，2020（23）：172-173.
◆关键词：数学史;小学数学;策略
小学数学课程内容中具有丰富的数学文化和历史，教學应用表明，数学史具有显著的教学优势，可以有效调动学生的学习热情，提升数学认同感，增强与数学的情感联系，降低数学学习的陌生感与恐惧感。同时，通过学习数学历史，也可以更好地培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
一、营造良好氛围
小学阶段的学生好奇心浓厚，贪玩心较重，为了更好地提升学生的数学水平，小学教师要基于小学生的心理与发展规律，制定丰富的教学策略，营造良好的氛围，更好地带动学生进入深度思考的学习状态，提升数学学习效率。在具体教学实践中，教师要根据教学主题的需要，选择适合的时机，融入丰富的数学史元素，帮助学生接触到更多的数学文化内容，拓展学生的知识视野，从而更好地增强学生对枯燥数学知识的理解，有效突破学习重难点。比如，在教学时分秒的相关知识时，教师就可以引入古代的计时方法。在这个过程中，学生可以通过古代的计时方法，接触到更多的古代文学知识，增强对时分秒的感知，促进对课程内容的理解。同时，也可以很好地提升学生的数学学习兴趣，培养数学思维能力。同样，在学习三角形面积的相关知识时，课本上的内容较为理论化，教师也可以给学生分发教具，让学生通过数学实践活动，加强对三角形知识的理解。具体来看，教师可以引入数学史上最原始的面积计算方法来让学生去探索其中的数学原理。在这个过程中，教师要充分发挥自身的学习引导作用，要及时地解决学生的疑惑，提升学生的数学学习效率。同时，更为有效地培养学生的探索意识，引导学生自主思考，提升阅读能力和数学水平。通过营造良好的数学学习氛围，可以更好地发挥数学史的教学优势，促进学生数学学习兴趣的培养，更好地适应新课程的教学目标，促进学生数学综合能力的提高。
二、启发学生思维
小学生的认知水平还较低，心智不是很成熟，运用数学历史，可以更好地帮助学生提升对复杂数学知识的理解，有效地将复杂数学知识简单化，抽象知识具象化，促进学生数学能力的提高，更好地符合学生的年龄特点。在这个过程中，教师以讲故事的形式，更好地吸引了学生的课堂注意力，有利于提升学生的数学认知，更好地记忆相关数学概念和公式。小学数学知识内容较多，学科知识较为成熟，通过引入数学史，学生可以更好地理解数学学科的本质内涵以及数学学科的发展演变历史，引导学生有效地探索数学领域，提升数学思维能力。比如，在学习圆周率的知识时，因为圆周率是一串很长的数字，学生很难去记忆。通过引入圆周率的发展史，学生可以充分了解到对圆周率发展做出重大贡献的数学家，从而更好地鼓励学生向数学家学习，坚持不懈，努力奋斗，不断追求与探索数学学科知识，对数学发展作出更多贡献。通过这样的启发性思考，学生的数学思维能力得到了极大的提升，可以更好地记忆圆周率，提升知识应用水平。再如，在学习分数的时候，教师也可以给学生讲解相关的分数知识发展史，帮助学生掌握其产生以及知识基础。通过运用数学史，有效启发学生思维，可以更好地拓展学生的数学知识视野，引导学生掌握知识的本质内涵，促进学生数学核心素养的培养，为学生以后的发展打下了坚实的基础。
三、促进知识探索
数学史中蕴含了丰富的历史文化，可以很好地培养学生的文化修养，塑造正确的价值观，促进学生全面发展。通过合理引入数学史，可以帮助学生系统地了解数学知识点的由来，降低数学学习的枯燥感，培养学生的自主学习意识，掌握知识的精髓，让学生深切地感受到数学学科的博大精深，了解到更多的数学领域的丰功伟绩，从而更好地提升学习主动性，自觉地投入到数学知识探索过程中，真正地转变为主动学习状态，促进自身数学思维的培养以及思维能力的提高。比如，在学习数字的时候，教师就可以引入历史上记录数字的方法，让学生接触到各个国家的记录方法，了解到更多数字形式，比如罗马数字等以及蕴含在其中的数学故事与文化。通过数学历史的学习，学生可以更好地吸收到其中的宝贵精神财富，提升自身的数学认知。同样，在学习几何图形相关知识时，教师就要着重帮助学生掌握相关图形的计算与识别。教师可以引入金字塔等实物的介绍，帮助学生了解到远在古代，人们就对图形有了广泛的实际应用，开展了一系列的发明创造，从而可以有效引导学生去进行深度的知识探索，实现数学认知能力的提高。同时，通过给学生介绍中国古代数学家的事迹，也可以更好地提升学生的爱国情感，增强民族自信心，激励学生为数学事业作出更多贡献。通过数学史的引入，可以有效地带领学生开展知识探索，教师要加强对数学史的应用，促进学生数学能力的全面提升。
四、结束语
综上所述，在新课程改革背景下，在小学数学教学中，引入数学史可以更好地促进学生数学思维的培养，提升学生的数学认知，促进学生数学综合能力的提高，更好地适应了教学目标的需要。小学数学教师要充分认识到数学史的教学价值，要根据班级学生的实际情况，合理地引入数学史，营造良好的学习氛围，启发学生更多的思考，带领学生自觉地进行数学知识的探索，实现数学水平的提高。
参考文献
[1]明英国.数学史在小学数学课堂中的渗透研究[J].天津教育，2020（34）：73-74.
[2]张之娜.数学史在小学数学教学中的作用[J].甘肃教育，2020（23）：172-173.