〔关键词〕 多媒体;课件;数学;几何画板;创新能力
　　〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(A)—0030—01
　　
　　中学数学《课程标准》指出:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”即要求我们把以多媒体为核心的现代信息技术引入课堂教学,利用多媒体图、文、声、像并茂的优势,为学生思考、探索、发现和创新提供最广阔的空间,为创新教育的实现提供更加理想的操作平台。
　　
　　一、运用多媒体创设教学情境,培养学生的创新能力
　　
　　运用多媒体辅助教学,可以营造良好的学习氛围,创设优美的教学情境,激发学生的学习兴趣,开发学生的潜力,培养学生的创新能力。例如,在学习“黄金分割”这一知识点时,可以设置这样的学习情境:教师指导学生到微机室上网,看谁收集有关“黄金分割”的资料最多,通过上网,学生了解到自然界存在着大量的“黄金分割”现象,同学们为大自然如此巧妙的设计而感叹。这不但使学生获得了更多的知识和信息,更重要的是改变了学生的学习方式,把学生从枯燥乏味的说教中解放出来,投身到生动活泼的现实世界中去学数学,大大提高了学生的学习兴趣,有利于培养学生的创新能力。
　　
　　二、利用课件培养学生的创新能力
　　
　　教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生的发展过程。教师应在教学过程中着力培养学生的创造意识,教给学生创造性思维的方法。例如,在教授“直线、线段、射线”一课时,我们首先引导学生进行感知活动,根据学生获取知识的思维过程及知识间的内在联系,利用课件在屏幕上画出直线,两边同时慢慢延长,学生观察后很容易概括出直线的特点,接着在已知直线的基础上画出两个动点,使学生知道这两个动点间的一段就是线段,再把线段一端无限延长,学生很容易概括出射线的特点,这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生的创新能力。
　　
　　三、运用多媒体展现运动过程,培养学生的创新能力
　　
　　数学知识是抽象的,只有化抽象为具体,才能引导学生通过分析、比较、归纳、概括等方法发现规律,促进学生对知识的正向迁移。对于立体几何,教师感到难教,学生感到难学,原因是学生的抽象思维能力弱。利用多媒体可以把知识点具体化、直观化,降低思维坡度,使学生易学易懂,乐学愿学。如,在讲“旋转体”的概念时,若利用几何画板将矩形、直角三角形、直角梯形和半圆分别绕着适当的轴旋转一周,并把整个运动轨迹用不同的色彩标记出来,一个个清晰的圆柱、圆锥、球的图形就跃然于屏幕上,不仅省去了教师诸多的口舌和比画动作,而且学生理解起来更是轻松自如。
　　
　　四、利用几何画板给学生提供探索空间,培养学生的创新能力
　　
　　几何画板为构建具有准确性、有动画功能的几何模型提供了一个有效的场所,是实现“数形结合”思想的一个有效的辅助教学工具。几何画板利用其强大的图形、图像、计算、图形变换和动画等功能,给学生进行探究学习提供了一个广阔的空间。在教学中常用它来降低认知难度,突破教学难点。如,在教授“圆”时,可利用几何画板的动态功能,让学生探究点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系。
　　创新能力的培养离不开信息技术教育,只有大力发展信息化教育,学生的创新能力才能取得更大的发展。