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摘要：众所周知，道德与法治课是初中生的重要课程之一。初中道德与法治课教学以培养初中生的良好道德品质为宗旨，体现出立德树人的宗旨和功能，要充分考虑初中生的实际情况，关注学生在初中道德与法治课教学中的互动性，加强师生之间、生生之间的沟通和对话，充分调动学生在初中道德与法治课学习中的积极主动性，培养学生的发散性思维和创新性思维，促进初中道德与法治课教学的师生相长。
关键词：初中;道德与法治教学;重要性;策略
引言
道德与法治是初中生必学的一门课程，道德与法治教学的开展有利于培养学生的道德品格，促使学生养成良好的行为习惯。但在这实际教学中，教师和学生都没有意识到这门课程的重要性，这是阻碍道德与法治教学有效开展的重要原因。因此，教师在教学中应该总结和探索问题的根源，并且采取积极有效的对策，促进初中道德与法治教学质量的提升，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
1初中道德与法治课的重要性
学校中的课程教育一般都是给学生理论和概念上的学习，但是已经进入社会上的人则认为学生在学校能够学到很多非常重要的东西，这些东西是社会所不能交给我们的。例如，初中道德与法治课堂中学生们所学到的知识以及每次考试都会遇到的思想政治，这些都需要在学校进行学习和积累。初中的道德与法治课的开设是为了让学生更好地认识自己，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生不管在做什么事情的时候都要有道德底线和道德约束。这门课程也可以让学生们更深刻地学习法律知识，了解法律，懂得法律，从而在日后的生活和学习中遇到问题能够合理地利用法律武器来维护自身的合法权益。
2初中道德与法治教学中存在的问题
2.1教学方式过于传统
教师采取的教学方式对学生的学习积极性有直接影响，在初中道德与法治教学中，教师主要采取口头讲述的方法，这种教学方法的教学效果并不好。初中道德与法治教学本身就是一门枯燥的学科，涉及的理论知识点很多，单一的教学模式无法激发学生的学习积极性，更无法体现道德与法治教学的意义。另外，初中阶段的学生本身对新鲜的事物很感兴趣，但抽象的道德與法治知识会对学生的学习兴趣造成打击，让学生对自己的学习能力产生怀疑。
2.2教师的整体素质有待提升
我国应试教育的思想根深蒂固，很多教师在教学中也会受到这种思想的影响，认为道德与法治不属于重点考试的范围，在实际的教学中忽视了这门学科的教学，甚至有些教师占用道德与法治课堂教学时间。另外，许多教师自身对道德与法治课程的认识不够，无法有效地开展教学。当前社会在不断发展，教师需要不断提升自己的教学水平和整体素质来适应现代社会的教学发展，很多教师都满足于现状，这严重影响了初中道德与法治课程教学的有效开展。
3初中道德与法治教学的策略
3.1融入情感教育，激发学生学习兴趣
初中道德与法治教学在中考的比重不是很大，时常会让学生产生一种误解，认为道德与法治课并不重要，所以在学习上不会下功夫。另外，初中道德与法治是一门较为枯燥的理论性课程，也会让许多学生对其失去兴趣。初中道德与法治教师在教学中充分发挥情感教学的重要作用，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。比如，将现实情感生活融入到教学中，将学生带进真实的生活场景，便能让学生认识到道德与法治知识在生活中也是十分有用的。可以说，情感教学不仅是师生关系之间的纽带，更是学生与学习、生活的情感纽带，它让学生更加热爱学习，热爱生活。
3.2发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效率
课堂教学是我们的主阵地，三维目标的实现必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习掌握知识的基础。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。“讲”是老师对关键问题的点拨，对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏解疑。“练”是巩固知识培养能力的重要环节。“测”对所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识网络。教学形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如，探究式、讨论式、活动式、体验式等。
3.3提升教师的综合素养
教师在课堂教学中扮演着引导者的角色。在初中道德与法治教学中，教师应该不断提升自己的素养，这对学生的学习有良好的推动作用。一方面，教师应该深入学习道德与法治课程，对自己的教学有清晰的认识，同时，规范道德与法治教学内容。另一方面，教师应该学习先进的教学方法，运用多媒体进行道德与法治教学，提升学生的学习兴趣。比如，在学习“生命可以永恒吗”这一内容时，教师就可以利用多媒体，视频展示西游记中“三打白骨精”这一场景，并提出相应的问题：吃了唐僧肉可以长生不老，从科学的角度来说现实吗？生命真的可以永恒吗？通过多媒体视频的引入，让学生对本节课学习的内容有更深刻的理解，引导学生思考。
3.4注重初中道德与法治课教学的问题探究和互动
初中道德与法治课教学要以问题为驱动和引领，结合学生的既有生活认知和情感态度，精心创设和营造问题情境，可以提出与学生日常生活密切相联的话题，让学生积极主动地进入到问题情境之中思考和探究，提升学生的问题思索和探究能力。例如：教师可以例举当下热门的话题或人们聚焦的话题进行探讨，让学生谈一谈自己对案例事件的认识，详细说明事件发生的缘由、深层原因及处理对策，让学生运用法律武器进行正当权益的辩护和争取，并探讨和交流案例事件的解决措施，培养学生的道德与法治意识和观念。同时，还可以让学生通过辩论的方式，组成正方和反方两个辩论小组，提出各自独特的思维和见解，增强初中道德与法治教学的互动性。
3.5实践生活化，课后作业生活化
道德与法治的教学，能够为学生提供大量的实践机会，所以，教师应该充分的利用好这类机会，组织学生进行课外生活实践，这样不仅能够对教材的知识内容进行有效的拓展与延伸，同时也能够加强学生的体验，使学生能够更加牢固的掌握知识。如在讲述国家利益时，教师可以组织学生到英雄纪念馆进行参观，从而使学生的感情能够得到升华，培养学生的爱国情怀。
结语
总之，初中道德与法治教学的开展对学生的健康发展有积极的影响，教师在实际的教学中应该学会总结，认真反思自己的教学，让初中道德与法治教学与新课程改革的要求相适应。以此来提高道德与法治课堂的效率，让学生们学会积极主动地去学习这门课程。充分调动学生的开放性、创新性思维，培养学生的良好道德素质和法治意识，深入透彻地理解初中道德与法治课教学知识内容，提升初
中道德与法治教学效率。
参考文献：
[1] 闫生厚.道德与法治课堂讨论存在的问题及其对策[J].中学政治教学参考，2017（24）：43-44.
[2] 程淮根.浅谈初中政治教学质量的提升[J].散文百家（新语文活页），2016（11）：145.
[3] 韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月）.2017（04）.
[4] 吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育.2017（07）.
[5] 朱庆明.让初中道德与法治课与生活化的教学方式相融合[J].华夏教师，2018，（34）：52.
（作者单位：1、山东省昌乐县实验中学;2、山东省安丘市凌河镇凌河中学）
关键词：初中;道德与法治教学;重要性;策略
引言
道德与法治是初中生必学的一门课程，道德与法治教学的开展有利于培养学生的道德品格，促使学生养成良好的行为习惯。但在这实际教学中，教师和学生都没有意识到这门课程的重要性，这是阻碍道德与法治教学有效开展的重要原因。因此，教师在教学中应该总结和探索问题的根源，并且采取积极有效的对策，促进初中道德与法治教学质量的提升，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
1初中道德与法治课的重要性
学校中的课程教育一般都是给学生理论和概念上的学习，但是已经进入社会上的人则认为学生在学校能够学到很多非常重要的东西，这些东西是社会所不能交给我们的。例如，初中道德与法治课堂中学生们所学到的知识以及每次考试都会遇到的思想政治，这些都需要在学校进行学习和积累。初中的道德与法治课的开设是为了让学生更好地认识自己，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生不管在做什么事情的时候都要有道德底线和道德约束。这门课程也可以让学生们更深刻地学习法律知识，了解法律，懂得法律，从而在日后的生活和学习中遇到问题能够合理地利用法律武器来维护自身的合法权益。
2初中道德与法治教学中存在的问题
2.1教学方式过于传统
教师采取的教学方式对学生的学习积极性有直接影响，在初中道德与法治教学中，教师主要采取口头讲述的方法，这种教学方法的教学效果并不好。初中道德与法治教学本身就是一门枯燥的学科，涉及的理论知识点很多，单一的教学模式无法激发学生的学习积极性，更无法体现道德与法治教学的意义。另外，初中阶段的学生本身对新鲜的事物很感兴趣，但抽象的道德與法治知识会对学生的学习兴趣造成打击，让学生对自己的学习能力产生怀疑。
2.2教师的整体素质有待提升
我国应试教育的思想根深蒂固，很多教师在教学中也会受到这种思想的影响，认为道德与法治不属于重点考试的范围，在实际的教学中忽视了这门学科的教学，甚至有些教师占用道德与法治课堂教学时间。另外，许多教师自身对道德与法治课程的认识不够，无法有效地开展教学。当前社会在不断发展，教师需要不断提升自己的教学水平和整体素质来适应现代社会的教学发展，很多教师都满足于现状，这严重影响了初中道德与法治课程教学的有效开展。
3初中道德与法治教学的策略
3.1融入情感教育，激发学生学习兴趣
初中道德与法治教学在中考的比重不是很大，时常会让学生产生一种误解，认为道德与法治课并不重要，所以在学习上不会下功夫。另外，初中道德与法治是一门较为枯燥的理论性课程，也会让许多学生对其失去兴趣。初中道德与法治教师在教学中充分发挥情感教学的重要作用，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。比如，将现实情感生活融入到教学中，将学生带进真实的生活场景，便能让学生认识到道德与法治知识在生活中也是十分有用的。可以说，情感教学不仅是师生关系之间的纽带，更是学生与学习、生活的情感纽带，它让学生更加热爱学习，热爱生活。
3.2发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效率
课堂教学是我们的主阵地，三维目标的实现必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习掌握知识的基础。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。“讲”是老师对关键问题的点拨，对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏解疑。“练”是巩固知识培养能力的重要环节。“测”对所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识网络。教学形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如，探究式、讨论式、活动式、体验式等。
3.3提升教师的综合素养
教师在课堂教学中扮演着引导者的角色。在初中道德与法治教学中，教师应该不断提升自己的素养，这对学生的学习有良好的推动作用。一方面，教师应该深入学习道德与法治课程，对自己的教学有清晰的认识，同时，规范道德与法治教学内容。另一方面，教师应该学习先进的教学方法，运用多媒体进行道德与法治教学，提升学生的学习兴趣。比如，在学习“生命可以永恒吗”这一内容时，教师就可以利用多媒体，视频展示西游记中“三打白骨精”这一场景，并提出相应的问题：吃了唐僧肉可以长生不老，从科学的角度来说现实吗？生命真的可以永恒吗？通过多媒体视频的引入，让学生对本节课学习的内容有更深刻的理解，引导学生思考。
3.4注重初中道德与法治课教学的问题探究和互动
初中道德与法治课教学要以问题为驱动和引领，结合学生的既有生活认知和情感态度，精心创设和营造问题情境，可以提出与学生日常生活密切相联的话题，让学生积极主动地进入到问题情境之中思考和探究，提升学生的问题思索和探究能力。例如：教师可以例举当下热门的话题或人们聚焦的话题进行探讨，让学生谈一谈自己对案例事件的认识，详细说明事件发生的缘由、深层原因及处理对策，让学生运用法律武器进行正当权益的辩护和争取，并探讨和交流案例事件的解决措施，培养学生的道德与法治意识和观念。同时，还可以让学生通过辩论的方式，组成正方和反方两个辩论小组，提出各自独特的思维和见解，增强初中道德与法治教学的互动性。
3.5实践生活化，课后作业生活化
道德与法治的教学，能够为学生提供大量的实践机会，所以，教师应该充分的利用好这类机会，组织学生进行课外生活实践，这样不仅能够对教材的知识内容进行有效的拓展与延伸，同时也能够加强学生的体验，使学生能够更加牢固的掌握知识。如在讲述国家利益时，教师可以组织学生到英雄纪念馆进行参观，从而使学生的感情能够得到升华，培养学生的爱国情怀。
结语
总之，初中道德与法治教学的开展对学生的健康发展有积极的影响，教师在实际的教学中应该学会总结，认真反思自己的教学，让初中道德与法治教学与新课程改革的要求相适应。以此来提高道德与法治课堂的效率，让学生们学会积极主动地去学习这门课程。充分调动学生的开放性、创新性思维，培养学生的良好道德素质和法治意识，深入透彻地理解初中道德与法治课教学知识内容，提升初
中道德与法治教学效率。
参考文献：
[1] 闫生厚.道德与法治课堂讨论存在的问题及其对策[J].中学政治教学参考，2017（24）：43-44.
[2] 程淮根.浅谈初中政治教学质量的提升[J].散文百家（新语文活页），2016（11）：145.
[3] 韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月）.2017（04）.
[4] 吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育.2017（07）.
[5] 朱庆明.让初中道德与法治课与生活化的教学方式相融合[J].华夏教师，2018，（34）：52.
（作者单位：1、山东省昌乐县实验中学;2、山东省安丘市凌河镇凌河中学）