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摘要：本文通过阐明高中英语阅读理解能力的重要性，从阅读语篇的主要方法、理解语篇的主要方法、阅读理解题目设置的类型三个方面，探讨了培养提高中学生英语阅读理解能力的方法，以期对高中英语教学有所帮助。
关键词：高中英语；阅读理解；能力；培养；指导
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0068
外语教学要贯彻国家教委《高中英语教学大纲》中所提出的“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”的方针。阅读既能获取大量新的信息，开阔视野，增进了解所学语言国家的风俗习惯、社会文化，提高兴趣，又能扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。听、说教学容易受到人员、设备、材料、环境等的限制，写作中需要运用大量的词汇、句型以及主题，而阅读可以作为有力的补充，潜移默化，相互促进。因此，从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。
全国高考英试题中，阅读理解部分内容多、分值大。这一部分得分多少既能反映出学生的词汇、语法知识，又能直接影响学生英语成绩能否及格或得高分。因此，科学指导学生培养阅读理解能力对于学生的听、说、写能力至关重要，掌握正确的阅读理解方法能使学生做题达到事半功倍的效果。
一、阅读语篇的主要方法
阅读材料体裁多样、内容新颖，不但可以是故事、寓言、历史、人物传记，还可以是科普小品、动、植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报导、社会读物以及图表、漫画、通知、广告等。运用恰当的方法有助于提高阅读速读，更充分地利用时间解决问题。
1. 略读（面式读法）
略读即粗略地阅读全篇。学生读完一篇英语文章以后，能确定作者在文中表露出的态度和倾向性，并能对文章的主要观点作简要的分析和评论。这是为掌握大意梗概或为探求是否需要进一步阅读所用的方法。
2. 跳读（点式读法）
这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意有关的某一点或某几点的阅读方法，即利用句子中词组意群作为加工单位训练阅读能力，就能完整地理解意群所表述的意思，进而理解句意。
3. 细读（线式读法）
细读即仔细、逐行地阅读，甚至进行分析语言特点等，以掌握语篇的全部内容。
根据材料不同的题材和难易程度采用不同的方法，如故事、人物传记等内容具体，难度较低，可略读；通知、广告等只需把握基本信息，时间、地点、要求等，可跳读；社会科学等内容有时抽象，难度较大，可细读。也可以根据实际需要三者结合，如先细读，再根据设置的题目略读、跳读，找出具体信息解决问题。
二、理解语篇的主要方法
在阅读中要教会学生通过词语、句子和段落整体来认知，理解和接受语篇表达的信息，正确解决问题。
1. 明确词义
在阅读过程中要培养学生注重辨认一词多义、同义词、反义词、词的搭配能力以及根据上下文猜测词义的能力，为理解扫清障碍。生词过多无疑是阅读理解的一大障碍。
2. 分析长句
在阅读理解材料中，有时一段话是一个句子，有时一段中会出现几个长句。尽管这种句子所占比例不大，但理解难度大，会影响对整体意思的把握。教师应指导学生识别这种句子各成分之间的句法关系，先找出主体部分，即主谓部分，再分析其他补充部分，如定语（从句）、状语（从句）、插入语等；同时指出句子语序方面的一些变化等。帮助学生减少难点，使句子变得容易理解。
3. 抓住中心
引导学生抓住篇段的中心思想，找出主题句。英语中的主题句通常在语篇之首，少数在语篇末尾或中间。主题句的意思比较概括，不涉及具体的事实。另外，还要注意语篇中的基调，找作者对该主题所持的观点和对读者的期望。
三、阅读理解题目设置的类型
熟悉阅读理解题目类型，有益于学生从各方面理解文章内容——主题思想、细节内容等；熟悉文章结构——总说分说、分说总说、总分总等。阅读理解题目设置的类型主要有：
1. 主旨大意题
这类题目主要问语篇的中心内容，常常出自首段或尾段。如What is the best title of the passage？ This article mainly talks about ？等。
2. 细节理解题
它涉及到语篇的细节内容。如The underlined word“it” in the second paragraph refers to ？ Which of the following shows the right order of what happened to the diary？等。
3. 推断判断题
回答这类题目要运用段落的基本观点，做出符合逻辑的推断。如From the passage ，we can conclude that ？ Which of the following is not true ？等。
4. 词义猜测题
猜测划线单词或句子的意思，其意思在划线部分前或后做出了解释或说明。如The underlined part/word “XXX” in paragraph 2 can be best replaced by . The underlined part/word “XXX” in the passage probably means .
在教学中，我们可以通过以上方法，科学指导，正确培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的习惯，巩固语言知识，逐步提高运用英语的能力。
作者简介：李映涛，男，甘肃省靖远县第二中学，中学高级教师，英语语言文学专业，硕士研究生学历。
注：本文系中国基础教育英语教学研究自主金项目；立项编号：NBEB12-1524；课题：英美文化知识对中学英语教学成效的辅助性研究。
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学 730600）
关键词：高中英语；阅读理解；能力；培养；指导
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0068
外语教学要贯彻国家教委《高中英语教学大纲》中所提出的“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”的方针。阅读既能获取大量新的信息，开阔视野，增进了解所学语言国家的风俗习惯、社会文化，提高兴趣，又能扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。听、说教学容易受到人员、设备、材料、环境等的限制，写作中需要运用大量的词汇、句型以及主题，而阅读可以作为有力的补充，潜移默化，相互促进。因此，从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。
全国高考英试题中，阅读理解部分内容多、分值大。这一部分得分多少既能反映出学生的词汇、语法知识，又能直接影响学生英语成绩能否及格或得高分。因此，科学指导学生培养阅读理解能力对于学生的听、说、写能力至关重要，掌握正确的阅读理解方法能使学生做题达到事半功倍的效果。
一、阅读语篇的主要方法
阅读材料体裁多样、内容新颖，不但可以是故事、寓言、历史、人物传记，还可以是科普小品、动、植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报导、社会读物以及图表、漫画、通知、广告等。运用恰当的方法有助于提高阅读速读，更充分地利用时间解决问题。
1. 略读（面式读法）
略读即粗略地阅读全篇。学生读完一篇英语文章以后，能确定作者在文中表露出的态度和倾向性，并能对文章的主要观点作简要的分析和评论。这是为掌握大意梗概或为探求是否需要进一步阅读所用的方法。
2. 跳读（点式读法）
这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意有关的某一点或某几点的阅读方法，即利用句子中词组意群作为加工单位训练阅读能力，就能完整地理解意群所表述的意思，进而理解句意。
3. 细读（线式读法）
细读即仔细、逐行地阅读，甚至进行分析语言特点等，以掌握语篇的全部内容。
根据材料不同的题材和难易程度采用不同的方法，如故事、人物传记等内容具体，难度较低，可略读；通知、广告等只需把握基本信息，时间、地点、要求等，可跳读；社会科学等内容有时抽象，难度较大，可细读。也可以根据实际需要三者结合，如先细读，再根据设置的题目略读、跳读，找出具体信息解决问题。
二、理解语篇的主要方法
在阅读中要教会学生通过词语、句子和段落整体来认知，理解和接受语篇表达的信息，正确解决问题。
1. 明确词义
在阅读过程中要培养学生注重辨认一词多义、同义词、反义词、词的搭配能力以及根据上下文猜测词义的能力，为理解扫清障碍。生词过多无疑是阅读理解的一大障碍。
2. 分析长句
在阅读理解材料中，有时一段话是一个句子，有时一段中会出现几个长句。尽管这种句子所占比例不大，但理解难度大，会影响对整体意思的把握。教师应指导学生识别这种句子各成分之间的句法关系，先找出主体部分，即主谓部分，再分析其他补充部分，如定语（从句）、状语（从句）、插入语等；同时指出句子语序方面的一些变化等。帮助学生减少难点，使句子变得容易理解。
3. 抓住中心
引导学生抓住篇段的中心思想，找出主题句。英语中的主题句通常在语篇之首，少数在语篇末尾或中间。主题句的意思比较概括，不涉及具体的事实。另外，还要注意语篇中的基调，找作者对该主题所持的观点和对读者的期望。
三、阅读理解题目设置的类型
熟悉阅读理解题目类型，有益于学生从各方面理解文章内容——主题思想、细节内容等；熟悉文章结构——总说分说、分说总说、总分总等。阅读理解题目设置的类型主要有：
1. 主旨大意题
这类题目主要问语篇的中心内容，常常出自首段或尾段。如What is the best title of the passage？ This article mainly talks about ？等。
2. 细节理解题
它涉及到语篇的细节内容。如The underlined word“it” in the second paragraph refers to ？ Which of the following shows the right order of what happened to the diary？等。
3. 推断判断题
回答这类题目要运用段落的基本观点，做出符合逻辑的推断。如From the passage ，we can conclude that ？ Which of the following is not true ？等。
4. 词义猜测题
猜测划线单词或句子的意思，其意思在划线部分前或后做出了解释或说明。如The underlined part/word “XXX” in paragraph 2 can be best replaced by . The underlined part/word “XXX” in the passage probably means .
在教学中，我们可以通过以上方法，科学指导，正确培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的习惯，巩固语言知识，逐步提高运用英语的能力。
作者简介：李映涛，男，甘肃省靖远县第二中学，中学高级教师，英语语言文学专业，硕士研究生学历。
注：本文系中国基础教育英语教学研究自主金项目；立项编号：NBEB12-1524；课题：英美文化知识对中学英语教学成效的辅助性研究。
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学 730600）