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【摘要】在地理教学中，运用多媒体技术，通过创设情境，形象直观的演示，拓宽学生知识面，营造地理氛围等方式，激发学生学习兴趣，突破教学难点，培养学生思维能力，塑造学生良好品德，提高地理课堂教学活力，促进学生全面发展。
【关键词】多媒体技术；地理教；活力
Use of multimedia technology to improve geography teaching activity
Zhou Gulin
【Abstract】In geography teaching, the use of multimedia technology, through the creation of scenarios, the image of a demonstration, broadening the students knowledge, and create a geographic environment, etc., to stimulate student interest in learning, breaking through teaching difficulties, develop students ability to shape the students good moral character, improve the vitality of geography teaching, and promote overall development of students.
【Key words】Multi-media technology; Geography teaching; Activity
随着课程改革的不断深入，教师原有的教学观念和教学手段，已远远落后于时代了。新的教学模式正在昭示着我们去积极探索现代化的教学手段。多媒体教学手段正以一种独到优势走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，让课堂更丰富多彩。在地理教学中，运用多媒体技术创设教学情境，从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶高尚情操，塑造良好品德，加大课堂容量，开发学生的智能，培养学生综合能力，是提高地理课堂教学活力，促进学生全面发展的有效途径。近几年，我利用多媒体提高地理教学活力有以下几点体会。
1.创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就能积极主动、愉快地学习，就能在课堂教学中真正发挥主体作用。运用多媒体手段进行地理课堂教学，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发学生积极参与探索的活动，调动起学生对地理的学习兴趣，从而大大提高课堂教学活力，完成教学目标。例如，在学习湘教版八年级上册“滔滔黄河”这节课之前，以黄河壶口瀑布壮观景象的影片作背景，配以一段《黄河颂》影视歌曲，当学生一进教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，给学生以美的享受，也把学生分散的心一下子集中到课堂上来。这样，学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，缩短了教学与现实的距离，调动了学生的学习积极性。又如学习湘教版八年级下册第三章第六节《彩云南国——云南省》时播放视频《月光下的凤尾竹》由动听的音乐、优美的视频入手，吸引学生注意力，唤起学生的求知欲，使学生主动获取知识。当多媒体呈现：“西双版纳和北非的景观图片”，启发学生探究两地差异的原因。通过对比，引导学生由浅入深，认识到景观差异的原因是受气候因素中降水的影响。通过仔细阅读教材，自主学习本区丰富的动植物资源，小组交流，培养学生自学能力。又通过播放视频：野象谷、雨林特有的高大树种——望天树、泼水节，让学生充分感受到少数民族文化的独特魅力，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。云南省有如此丰富的旅游资源，那里的旅游业发展如何，让学生课后思考查找资料，小组交流。同时要求学生探讨如何实现一个国家或地区旅游业可持续发展，并联系我们家乡——衡山如何发展旅游业。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并做到学以致用联系实际。这样让学生展开讨论，主动发言，课余查找资料，教师给予辅导补充，把被动的学习变成了主动、愉快的参与。在心身愉悦中，既掌握了知识，又获得了个性发展，激发了学生的学习兴趣。
2.形象直观演示，突破教学难点
在地理教学中，优化组合文本、图形、图像、视频、音频、动画等多种媒体教学资源，集形、声、色于一体，能增强对学生多种感官的刺激，能够让我们教师跨越时空的限制，创设出过去不可想象的物质情境和人文情境，既可以节省教学时间，又可以拓展教学空间，将抽象的教学内容具体、形象地再现于课堂，对于重点透析、难点突破，具有显著的效果。如在学习“海陆变迁”、“大陆漂移假说”时，可制作多个视频动画，把“板块构造学说”、“海底扩张”、“火山与地震”等都用动画来显示，让学生看了一目了然，从而达到较好的教学效果。现代信息技术的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象具体生动、清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
3.拓宽学生的知识面，提高学习效率
在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，结果传授的内容却很有限，而学生不停地写和记，常耽误了听课，不能专心于课堂内容的理解，这样就使学生效率很低，尤其是大量的写和记占去了宝贵“说”的时间。大多数教师都没有办法在一节课内完成课标上所规定的教学任务，更不用说把每一个知识点都讲透，而借助多媒体辅助地理教学，可使教师语言描述以及用在板书、画版图中的时间大幅减少；较短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加强学生的理解；很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决，进而使教学内容更紧凑，教学效果更好。另外，教师可在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，帮助学生掌握更多的课本知识以及课本外的知识，拓宽学生视野，促使学生把获取的知识和技能转化为能力。
4.营造地理氛围，塑造学生良好品德
德育是学校教育的首要任务。地理课是对学生进行爱国主义教育和国情教育的好教材，在培养和塑造学生良好的品德方面有着得天独厚的的优势。在教学过程中，教师要充分挖掘地理教材中的德育资源，对学生进行爱国主义教育和国情教育。但是，在传统的课堂教学，单靠语言来描述，缺乏情境和环境渲染，往往不能使学生产生共鸣，得不到熏陶。而利用多媒体就能较好地解决上述难题，形象直观地了解我国的基本国情、区域差异，对我国有一个全方位的立体认识，使学生产生民族自豪感、责任感，民族自信心和责任心，激发学生对祖国的认同、忠诚和热爱，激起学生强国，忧国，爱国的情感。如讲“中国的人口”内容时，播放《人口与计划生育》中的几个镜头：人口基数大，增长速度较快；资源丰富，人均量少；给吃、穿、住、就学、就业、交通等都带来较大的压力，让学生认识到计划生育的重要性，使学生在接受地理知识的同时也自觉地受到计划生育的教育。
总之，现代科学技术的迅猛发展，为教育改革创造了条件，恰当、巧妙、灵活地运用多媒体，对优化课堂教学，提高地理课堂教学活力是有现实意义的。
收稿日期：2010-12-20
【关键词】多媒体技术；地理教；活力
Use of multimedia technology to improve geography teaching activity
Zhou Gulin
【Abstract】In geography teaching, the use of multimedia technology, through the creation of scenarios, the image of a demonstration, broadening the students knowledge, and create a geographic environment, etc., to stimulate student interest in learning, breaking through teaching difficulties, develop students ability to shape the students good moral character, improve the vitality of geography teaching, and promote overall development of students.
【Key words】Multi-media technology; Geography teaching; Activity
随着课程改革的不断深入，教师原有的教学观念和教学手段，已远远落后于时代了。新的教学模式正在昭示着我们去积极探索现代化的教学手段。多媒体教学手段正以一种独到优势走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，让课堂更丰富多彩。在地理教学中，运用多媒体技术创设教学情境，从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶高尚情操，塑造良好品德，加大课堂容量，开发学生的智能，培养学生综合能力，是提高地理课堂教学活力，促进学生全面发展的有效途径。近几年，我利用多媒体提高地理教学活力有以下几点体会。
1.创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就能积极主动、愉快地学习，就能在课堂教学中真正发挥主体作用。运用多媒体手段进行地理课堂教学，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发学生积极参与探索的活动，调动起学生对地理的学习兴趣，从而大大提高课堂教学活力，完成教学目标。例如，在学习湘教版八年级上册“滔滔黄河”这节课之前，以黄河壶口瀑布壮观景象的影片作背景，配以一段《黄河颂》影视歌曲，当学生一进教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，给学生以美的享受，也把学生分散的心一下子集中到课堂上来。这样，学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，缩短了教学与现实的距离，调动了学生的学习积极性。又如学习湘教版八年级下册第三章第六节《彩云南国——云南省》时播放视频《月光下的凤尾竹》由动听的音乐、优美的视频入手，吸引学生注意力，唤起学生的求知欲，使学生主动获取知识。当多媒体呈现：“西双版纳和北非的景观图片”，启发学生探究两地差异的原因。通过对比，引导学生由浅入深，认识到景观差异的原因是受气候因素中降水的影响。通过仔细阅读教材，自主学习本区丰富的动植物资源，小组交流，培养学生自学能力。又通过播放视频：野象谷、雨林特有的高大树种——望天树、泼水节，让学生充分感受到少数民族文化的独特魅力，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。云南省有如此丰富的旅游资源，那里的旅游业发展如何，让学生课后思考查找资料，小组交流。同时要求学生探讨如何实现一个国家或地区旅游业可持续发展，并联系我们家乡——衡山如何发展旅游业。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并做到学以致用联系实际。这样让学生展开讨论，主动发言，课余查找资料，教师给予辅导补充，把被动的学习变成了主动、愉快的参与。在心身愉悦中，既掌握了知识，又获得了个性发展，激发了学生的学习兴趣。
2.形象直观演示，突破教学难点
在地理教学中，优化组合文本、图形、图像、视频、音频、动画等多种媒体教学资源，集形、声、色于一体，能增强对学生多种感官的刺激，能够让我们教师跨越时空的限制，创设出过去不可想象的物质情境和人文情境，既可以节省教学时间，又可以拓展教学空间，将抽象的教学内容具体、形象地再现于课堂，对于重点透析、难点突破，具有显著的效果。如在学习“海陆变迁”、“大陆漂移假说”时，可制作多个视频动画，把“板块构造学说”、“海底扩张”、“火山与地震”等都用动画来显示，让学生看了一目了然，从而达到较好的教学效果。现代信息技术的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象具体生动、清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。
3.拓宽学生的知识面，提高学习效率
在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，结果传授的内容却很有限，而学生不停地写和记，常耽误了听课，不能专心于课堂内容的理解，这样就使学生效率很低，尤其是大量的写和记占去了宝贵“说”的时间。大多数教师都没有办法在一节课内完成课标上所规定的教学任务，更不用说把每一个知识点都讲透，而借助多媒体辅助地理教学，可使教师语言描述以及用在板书、画版图中的时间大幅减少；较短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加强学生的理解；很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决，进而使教学内容更紧凑，教学效果更好。另外，教师可在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，帮助学生掌握更多的课本知识以及课本外的知识，拓宽学生视野，促使学生把获取的知识和技能转化为能力。
4.营造地理氛围，塑造学生良好品德
德育是学校教育的首要任务。地理课是对学生进行爱国主义教育和国情教育的好教材，在培养和塑造学生良好的品德方面有着得天独厚的的优势。在教学过程中，教师要充分挖掘地理教材中的德育资源，对学生进行爱国主义教育和国情教育。但是，在传统的课堂教学，单靠语言来描述，缺乏情境和环境渲染，往往不能使学生产生共鸣，得不到熏陶。而利用多媒体就能较好地解决上述难题，形象直观地了解我国的基本国情、区域差异，对我国有一个全方位的立体认识，使学生产生民族自豪感、责任感，民族自信心和责任心，激发学生对祖国的认同、忠诚和热爱，激起学生强国，忧国，爱国的情感。如讲“中国的人口”内容时，播放《人口与计划生育》中的几个镜头：人口基数大，增长速度较快；资源丰富，人均量少；给吃、穿、住、就学、就业、交通等都带来较大的压力，让学生认识到计划生育的重要性，使学生在接受地理知识的同时也自觉地受到计划生育的教育。
总之，现代科学技术的迅猛发展，为教育改革创造了条件，恰当、巧妙、灵活地运用多媒体，对优化课堂教学，提高地理课堂教学活力是有现实意义的。
收稿日期：2010-12-20