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摘要：写作对于高中语文来说，那就是半边天，作文分数占了将近一半，所以写作对于高中语文来说有着至关重要的作用。它不仅可以反映出学生对于语文知识的掌握情况，还能体现出学生对于语言的运用程度。从这个阶段的高中语文作文教学看来，学生们的写作能力普遍偏低。不仅仅学生的个人原因，教师们对于写作的重视程度也不够，所以本文就高中语文的写作教学现状进行了分析，希望对教学工作有改善。
关键词：写作方法;高中语文;作文教学
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0251-01
我们教师在教学过程中容易被以往的方法所禁锢，很难从传统的教学方式中走出来去创新，这也导致了教学效率的降低。但是过程写作法是一个特别重视写作的过程，学生与教师之间的沟通交流，修改和课后的反馈，如此，才能切实有效地提升学生的语文综合能力。
1.现在高中语文写作教学的状况分析
高中生面临的是高考这个升学的压力，对于大多数学生来说，他们在这个阶段的时间很紧迫，所以学生们都尽量在擅长的领域多花时间去提高，尽量多得一些分。很多学生在面对作文写作时，都会犯难，作文就是他们语文成绩提高上的绊脚石。语文写作要经过长时间的积累才能有提高，但是学生们的时间有限，所以大家都不愿意花很多时间在钻研写作上面。教师对于高中语文的写作也不够重视，我们都是在传统的基础之上去教学，方式很单一，调动不起学生的兴趣，从而导致写作课堂的教学效率很低下。
2.如何用过程写作去提升高中学生的语文写作水平
2.1 需要先进行写作准备
我們的写作分为几个过程，在进行写作以前，这些过程要一个个先在脑袋里过一遍，每一个过程都要去仔细斟酌，这样才能写出更加优秀的文章。首先，我们要做的第一步就是确定好写作的主题。我在给学生布置写作任务之前，会去结合教材具体的内容，根据学生的实际情况为他们提供一些写作的话题。例如，现在的高考大部分都是材料作文，让学生根据社会现状来写出自己的看法。还有一种是议论文，我在课上的时候播放了一段关于老人在马路上摔倒的视频，让同学们就这个话题去写作，写出自己的想法。材料作文最难的就是审题，确定题意，这个部分需要特别重视。
在课上的时候，让学生在一个很短的时间之内针对与这个话题有关的论点或是论据进行思考，在这段时间之内，学生进行了一次关于头脑的风暴。我在课上还尝试过用思维导图法让学生自己写出所想的论点以及论据。在这个过程的最后，我根据学生选择的话题，依据这个将学生进行分类。并且在小组中选出一名小组长，以小组为单位去进行活动。学生们可以自由针对写作的话题，目的和想法，以及搜集来的写作素材等等进行充分的讨论，有的学生认为要扶，而有的学生认为不该扶。每个人对于自己的看法都是有原因的，让他们讲述出来，对自己的写作有了一个总体的概述，我根据这个引导学生列出大致的作文提纲，为接下来的写作起草阶段做好准备。
2.2 写作起草阶段
通过上述的一系列操作，让学生们对于自己即将要写作的话题有了一个很清晰的认知，所以在列好初步的提纲之后，我让学生们根据这个进行初稿的写作。在这个过程中，学生自主想象，自己去组织语言，想想用怎样的方式才能更加准确表达自己的想法。而教师在这个阶段的作用主要就是“放手”，给学生更多的个人空间，给他们足够多的时间，让学生有机会，有时间去梳理清楚自己的写作思路。
学生在写作的过程中，可以让他们适当地再去看一下相关的素材，加深记忆，这样可以对这些素材有一个更深的了解，才能运用得更加完美。按照拟定好的提纲来进行初稿的创作。我们教师要去引导学生关注文章本身的内容，不能仅仅根据自己的现有材料和脑海中所想来写，边想边写，这样很容易出现跑题，偏离题目大意的现象。在写作过程中要尽可能一气呵成，不要中途打断，不然很容易出现文章内容的断层，导致整体结构不够流畅，读起来不会那么顺。
2.3 订正修改阶段
在完成写作之后，学生的任务暂时告一段落，那么教师就要开始针对学生的写作进行修改。我们在修改的时候不能仅凭教师个人的观点，要让学生也参与到作文的修改当中。学生们在写完之后，教师可以让他们对自己写作的文章去重新审视，自己找出一些问题，并且进行初步的修改，这是第一步。然后，让学生之间去相互评论，在经过自己的初步修改之后，大家同桌之间相互进行第二次的修改，找找文章中的错别字和病句等常见的错误。这部分完成之后就是小组内的互评，让同一个小组的成员之间去相互评价，他们在探讨的时候就会提出自己的意见，比如，选材是否恰当，事例后的分析是否紧扣论点等等。每个人都有自己不同的看法，针对这些重新对作文进行修改。
最后一个就是教师的点评。教师根据学生自我的评价和他人对于学生的评价来进行综合的点评，我们点评的内容要涉及这几个方面。其中有写作的思维严密程度，文中论证的说服力，具体的写作思路和用到的写作技巧等等。我们针对每个学生的具体情况指出他们存在的优势和不足之处。除此之外，我们还可以选择几篇比较优秀的文章拿出来分享，通过这种一层层的传递，一层层的修改，不仅可以让学生对于自己的写作有一个更加清醒的认识，还可以在点评的时候学到许多，大家同学之间可以相互借鉴，优势互补。
3.结语
总而言之，过程写作方法在高中语文写作的时候有很大的作用，这个办法不仅可以很好地扩大学生的知识面，培养学生对于写作的兴趣，对于学生课堂主体地位的提升有很多大的帮助，借此提高写作能力和综合水平。所以我们在教学时，应该重视过程写作法。
参考文献：
[1]严东芳.过程写作法在高中语文写作教学中的应用研究[A].2019：3.
[2]马浪浪.基于过程写作法的高中议论文写作教学研究[D].淮北师范大学，2019.
[3]王宇姗.过程写作法视角下的高中语文写作教学研究[D].南京师范大学，2018.
关键词：写作方法;高中语文;作文教学
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0251-01
我们教师在教学过程中容易被以往的方法所禁锢，很难从传统的教学方式中走出来去创新，这也导致了教学效率的降低。但是过程写作法是一个特别重视写作的过程，学生与教师之间的沟通交流，修改和课后的反馈，如此，才能切实有效地提升学生的语文综合能力。
1.现在高中语文写作教学的状况分析
高中生面临的是高考这个升学的压力，对于大多数学生来说，他们在这个阶段的时间很紧迫，所以学生们都尽量在擅长的领域多花时间去提高，尽量多得一些分。很多学生在面对作文写作时，都会犯难，作文就是他们语文成绩提高上的绊脚石。语文写作要经过长时间的积累才能有提高，但是学生们的时间有限，所以大家都不愿意花很多时间在钻研写作上面。教师对于高中语文的写作也不够重视，我们都是在传统的基础之上去教学，方式很单一，调动不起学生的兴趣，从而导致写作课堂的教学效率很低下。
2.如何用过程写作去提升高中学生的语文写作水平
2.1 需要先进行写作准备
我們的写作分为几个过程，在进行写作以前，这些过程要一个个先在脑袋里过一遍，每一个过程都要去仔细斟酌，这样才能写出更加优秀的文章。首先，我们要做的第一步就是确定好写作的主题。我在给学生布置写作任务之前，会去结合教材具体的内容，根据学生的实际情况为他们提供一些写作的话题。例如，现在的高考大部分都是材料作文，让学生根据社会现状来写出自己的看法。还有一种是议论文，我在课上的时候播放了一段关于老人在马路上摔倒的视频，让同学们就这个话题去写作，写出自己的想法。材料作文最难的就是审题，确定题意，这个部分需要特别重视。
在课上的时候，让学生在一个很短的时间之内针对与这个话题有关的论点或是论据进行思考，在这段时间之内，学生进行了一次关于头脑的风暴。我在课上还尝试过用思维导图法让学生自己写出所想的论点以及论据。在这个过程的最后，我根据学生选择的话题，依据这个将学生进行分类。并且在小组中选出一名小组长，以小组为单位去进行活动。学生们可以自由针对写作的话题，目的和想法，以及搜集来的写作素材等等进行充分的讨论，有的学生认为要扶，而有的学生认为不该扶。每个人对于自己的看法都是有原因的，让他们讲述出来，对自己的写作有了一个总体的概述，我根据这个引导学生列出大致的作文提纲，为接下来的写作起草阶段做好准备。
2.2 写作起草阶段
通过上述的一系列操作，让学生们对于自己即将要写作的话题有了一个很清晰的认知，所以在列好初步的提纲之后，我让学生们根据这个进行初稿的写作。在这个过程中，学生自主想象，自己去组织语言，想想用怎样的方式才能更加准确表达自己的想法。而教师在这个阶段的作用主要就是“放手”，给学生更多的个人空间，给他们足够多的时间，让学生有机会，有时间去梳理清楚自己的写作思路。
学生在写作的过程中，可以让他们适当地再去看一下相关的素材，加深记忆，这样可以对这些素材有一个更深的了解，才能运用得更加完美。按照拟定好的提纲来进行初稿的创作。我们教师要去引导学生关注文章本身的内容，不能仅仅根据自己的现有材料和脑海中所想来写，边想边写，这样很容易出现跑题，偏离题目大意的现象。在写作过程中要尽可能一气呵成，不要中途打断，不然很容易出现文章内容的断层，导致整体结构不够流畅，读起来不会那么顺。
2.3 订正修改阶段
在完成写作之后，学生的任务暂时告一段落，那么教师就要开始针对学生的写作进行修改。我们在修改的时候不能仅凭教师个人的观点，要让学生也参与到作文的修改当中。学生们在写完之后，教师可以让他们对自己写作的文章去重新审视，自己找出一些问题，并且进行初步的修改，这是第一步。然后，让学生之间去相互评论，在经过自己的初步修改之后，大家同桌之间相互进行第二次的修改，找找文章中的错别字和病句等常见的错误。这部分完成之后就是小组内的互评，让同一个小组的成员之间去相互评价，他们在探讨的时候就会提出自己的意见，比如，选材是否恰当，事例后的分析是否紧扣论点等等。每个人都有自己不同的看法，针对这些重新对作文进行修改。
最后一个就是教师的点评。教师根据学生自我的评价和他人对于学生的评价来进行综合的点评，我们点评的内容要涉及这几个方面。其中有写作的思维严密程度，文中论证的说服力，具体的写作思路和用到的写作技巧等等。我们针对每个学生的具体情况指出他们存在的优势和不足之处。除此之外，我们还可以选择几篇比较优秀的文章拿出来分享，通过这种一层层的传递，一层层的修改，不仅可以让学生对于自己的写作有一个更加清醒的认识，还可以在点评的时候学到许多，大家同学之间可以相互借鉴，优势互补。
3.结语
总而言之，过程写作方法在高中语文写作的时候有很大的作用，这个办法不仅可以很好地扩大学生的知识面，培养学生对于写作的兴趣，对于学生课堂主体地位的提升有很多大的帮助，借此提高写作能力和综合水平。所以我们在教学时，应该重视过程写作法。
参考文献：
[1]严东芳.过程写作法在高中语文写作教学中的应用研究[A].2019：3.
[2]马浪浪.基于过程写作法的高中议论文写作教学研究[D].淮北师范大学，2019.
[3]王宇姗.过程写作法视角下的高中语文写作教学研究[D].南京师范大学，2018.