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摘要：实训基地建设是高职院校课程教学改革的重要组成，同时也是直接关系到高职院校职业教育效果与质量的重要内容。但是从实训基地建设管理的现状来看，依然有很多不容乐观的地方。本文结合高职院校实训基地的建设管理现状及存在的问题，对高职日后实训基地的建设与管理进行了更进一步的研究与探索。
关键字：高职院校；实训基地；校企合作；师资队伍
【分类号】G712.4
近几年，我国高职教育得到了快速发展，社会大众对高职教育的要求越来越偏重于人才实践技能的培养，因此，实践教学也就成了高职教育需要突破、挑战的重要问题。高职教育只有通过改革、创新、优化实践教学基地、合理配置实践教学设备、积极探索实践教学模式、健全和完善实践教学管理体系，才能真正成为技能人才培养的摇篮。
一、高职院校实训基地建设现状及存在的问题
我国的高等职业教育事业从上世纪八十年代初建立职业大学到现在，已经走过了30多年的发展历程。目前，随着国家对高等职业教育事业的大力推进和社会对高技能型人才需求量的日益增加，高等职业教育事业已经进入到了一个蓬勃发展的历史新阶段。以一组数据为例，截止到2014年，全国高职院校1321所，在校生973.6万人，分别占高等教育的45.5%、39.5%。高职院校规模和数量的急剧扩张势必引发深层次的质变，增强高职院校内涵建设的任务刻不容缓。其中，实训基地作为办好高职教育、培养合格技能型人才的实践教学主要载体，其建设的提高与完善已成为各高职院校增强竞争实力、长远发展的必由之路。纵观近10年来我国高职院校实训基地建设的总体水平，虽然在建设规格和水平上有了长足的进步，但在发展过程中仍存在着很多问题。
1.实训基地建设存在盲目性、随机性
时代发展对高职院校实训教学提出了新的方向，相应市场对高职学生的能力素质水平也有了更高的要求。基于此，许多院校开始将实训基地建设列为教学改革及人才培养的重点。但是，目前各院校在实训基地的建设上普遍存在着盲目性、随机性。主要表现在：第一，对学校自身的发展规模和用人市场缺乏科学的预测，不顾自身的财力，盲目建设大规模的实训室，最终导致设备闲置；第二，对所需实训设备的性能和质量缺乏科学的评估，使购置的部分设备存在质量和功能上的缺陷，导致实训基地的功能得不到充分发挥；第三，学校为了评估、达标、检查的需要，在实训基地建设上追求大规模、高标准，而忽略了学校的实际需要。
2.实训基地的使用效率偏低
若校内实训基地仅供本校本专业的师生按教学计划使用，招生规模超过1万人的高职院校或国家示范院校，实训基地的利用率能达到50%以上，而招生规模在5000人以下的高职院校及本科的二级学院，校内实训基地的利用率比较低，部分学校实训基地的利用率都达不到20%。多数时间实训基地的设施都处于闲置状态，资源浪费现象比较严重。对招生规模不大的高职院校或二级学院，将实训基地的利用率提高到60%，应该是一个合理、可以接受的水平。这样既能够节省40%以上的教学资源，同时也能够产生一定的社会效益和经济效益，以保证实训基地建设的可持续发展。
3.与实训教学相应的师资队伍不健全
目前，高职院校实训课程的开设存在一些困难和问题：一是占总课时的比例过低；二是缺乏科学的考核标准；三是实训师资数量和质量达不到教学要求。其中，实训师资队伍建设是最为突出的问题，主要体现在：第一，实训师资数量不足。教育部在《高职高专教育人才培养工作水平评估方案》中明确要求，高职院校“双师素质”教师的比例应达到专业教师的70%。但据调查，目前大部分高职院校达不到这一要求，实训教师数量也达不到1：14的师生比。在实训教学过程中，一名教师要同时指导几十名学生，根本就顾此失彼，学生放任自流；第二，教师实训指导能力不足。很多高校教师都是未经历过社会工作的大学毕业生，他们较擅长于传授理论知识，而对于实际的工作内容一知半解，因此在实训教学中很难对学生进行有效的指导；第三，实训师资结构失衡。高职院校经过多年的建设与发展，专任教师的职称结构基本趋于合理，但实训师资结构严重不合理，主要原因是缺少转岗技术人员、年龄断层等。
4.实训基地建设经费不足
一个功能健全、实践性强的实训基地不仅需要巨大的建设资金投入，还需要大量的训练设施、设备维护与更新经费。而大部分高职院校的发展资金主要依赖于学生缴纳的学费、财政拨付的人员工资和少量建设经费，因此很难保证高职院校可持续发展的资金需求，这也是绝大部分高职院校面临的普遍问题。
5.校企合作不深入
高职院校培养的人才最终要服务于企业，企业是高技能人才的需求者，因此校企合作是必然的。而目前许多高职院校的做法就是建立校企合作委员会，挂上校企合作的牌子，评估材料里有校企合作办学的内容，仅此而已，效果甚至不佳。虽然在这些企业建立了校外实训基地，但实际上学生在校外实训很少或者根本接触不了企业核心部门和相关岗位，比如经营管理、质量监督专业的学生最多只能是观摩，甚至这些单位也没有机会和时间满足学生要求，加上学生不重视，从而导致校外实训基地的作用无法充分发挥，效果很差。
二、高职院校改革发展策略探索
1.统筹规划实训基地建设，合理布局，实现区域内资源共享
实训基地的建设是高职院校培养技能型人才的必备条件，需要大量的资金投入。但由于资金有限，主管部门难以对各高职院校都进行充足的资金投入，那么如何利用有限的资金解决实训基地的建设呢？进行合理布局是必须考虑的，要实现资源共享。首先是地域上的，某院校某专业的实训基地建设，不仅要能为本院校本专业服务，而且要为本院校相关专业服务，还要为周边院校的本专业和相关专业服务，现在国内大学城的建立恰好能使这一功能得以实现。其次是对外服务上，实训基地应能够承担各级各类社会职业技能的培训和鉴定任务，为地方经济发展提供社会服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地，从而实现产学研结合，与地方经济发展互动，最大限度地提高实训设备的利用率。 2.重视“软硬件”相结合
实训基地建设应强调实用性，建设内容应包括硬件、软件两个方面。但大多数高职院校实训基地的建设和实训教学模式的建立不同步，一般比较重视硬件建设。实训基地建立起来了，但相应的实践教学计划、实训综合项目未开发，导致实践教学效果不理想，所以要努力建立一支既懂理论又懂实践的“双师结构”教师队伍，开发与之相适应的实训教学模式，包括实训教学大纲、实训指导教材、实训项目及实训教学考核等。这样才能达到软硬结合，培养、提高学生的职业技能，适应企业的需求。
3.打造特色基地，在校企联合中实现“互惠双赢”
打造特色基地，使技能训练别具一格。一是保证校内实训情景的真实性，训练的内容和项目要紧密结合本专业所服务的岗位群，使学生在真实的工作环境中培养职业道德、锻炼综合素质；二是建立与合作企业的互利关系，学校有充分的教学资源，能给企业输送所需人才，而企业在实践方面具备丰富的经验和条件，可以为学生提供有效的岗前指导和培训，很容易实现“互惠互利”的局面。
4.科学评估，保证实训基地的可持续性发展
高职院校实训基地建设的评估是从高职教育人才培养目标要求的角度出发，围绕实训基地的管理与保障、实训教学条件、建设效果、特色与创新等方面，运用一系列评估指标进行综合判断的活动，其根本目的在于促进实训基地建设更好、更快的发展，从而推动高职教育事业整体向前稳定发展。在评估指标体系和评估等级确立的过程中，首先必须始终坚持科学性的原则，即以高职教育的客观规律为出发点，评估的结果应该能反映实训基地建设的真实水平，并对后继发展具有前瞻性的指导意义；其次，评估体系中各级指标应逐层细化和分解，每一级指标要根据权重设定分值，能够通过定性比对给出结论或者进行定量的测定，即评估体系要具有可操作性；最后，实训基地的评估工作是一项持续性的工作，通过定期的评估达到“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”从而指导实训基地建设的目的。
三、结语
总之，利用实训基地培养高技能人才既是社会的需要，也是高职院校发展的必然趋势。高职院校实训基地的建设只有走与地方经济建设相结合的“产、学、研”的道路，才有立足之地，才有发展潜力，才能为地方经济建设服务，形成特色、办出亮点，才能实现实训基地建设的可持续发展.不能仅仅依靠一个学校或一个企业，而应考虑学校和用人单位的各种需求，才能实现教育资源的合理配置。
【参考文献】
[1]周福萍.高职院校实验实训室建设与管理的研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]祝力维，罗刚毅.高职院校实训基地建设可持续发展策略研究[D].辽宁高职学报，2013，（74-76）.
[3]魏仕腾.高职实训基地建设存在问题与可持续发展的研究[J].经济研究导刊，2012，（285-286）.
关键字：高职院校；实训基地；校企合作；师资队伍
【分类号】G712.4
近几年，我国高职教育得到了快速发展，社会大众对高职教育的要求越来越偏重于人才实践技能的培养，因此，实践教学也就成了高职教育需要突破、挑战的重要问题。高职教育只有通过改革、创新、优化实践教学基地、合理配置实践教学设备、积极探索实践教学模式、健全和完善实践教学管理体系，才能真正成为技能人才培养的摇篮。
一、高职院校实训基地建设现状及存在的问题
我国的高等职业教育事业从上世纪八十年代初建立职业大学到现在，已经走过了30多年的发展历程。目前，随着国家对高等职业教育事业的大力推进和社会对高技能型人才需求量的日益增加，高等职业教育事业已经进入到了一个蓬勃发展的历史新阶段。以一组数据为例，截止到2014年，全国高职院校1321所，在校生973.6万人，分别占高等教育的45.5%、39.5%。高职院校规模和数量的急剧扩张势必引发深层次的质变，增强高职院校内涵建设的任务刻不容缓。其中，实训基地作为办好高职教育、培养合格技能型人才的实践教学主要载体，其建设的提高与完善已成为各高职院校增强竞争实力、长远发展的必由之路。纵观近10年来我国高职院校实训基地建设的总体水平，虽然在建设规格和水平上有了长足的进步，但在发展过程中仍存在着很多问题。
1.实训基地建设存在盲目性、随机性
时代发展对高职院校实训教学提出了新的方向，相应市场对高职学生的能力素质水平也有了更高的要求。基于此，许多院校开始将实训基地建设列为教学改革及人才培养的重点。但是，目前各院校在实训基地的建设上普遍存在着盲目性、随机性。主要表现在：第一，对学校自身的发展规模和用人市场缺乏科学的预测，不顾自身的财力，盲目建设大规模的实训室，最终导致设备闲置；第二，对所需实训设备的性能和质量缺乏科学的评估，使购置的部分设备存在质量和功能上的缺陷，导致实训基地的功能得不到充分发挥；第三，学校为了评估、达标、检查的需要，在实训基地建设上追求大规模、高标准，而忽略了学校的实际需要。
2.实训基地的使用效率偏低
若校内实训基地仅供本校本专业的师生按教学计划使用，招生规模超过1万人的高职院校或国家示范院校，实训基地的利用率能达到50%以上，而招生规模在5000人以下的高职院校及本科的二级学院，校内实训基地的利用率比较低，部分学校实训基地的利用率都达不到20%。多数时间实训基地的设施都处于闲置状态，资源浪费现象比较严重。对招生规模不大的高职院校或二级学院，将实训基地的利用率提高到60%，应该是一个合理、可以接受的水平。这样既能够节省40%以上的教学资源，同时也能够产生一定的社会效益和经济效益，以保证实训基地建设的可持续发展。
3.与实训教学相应的师资队伍不健全
目前，高职院校实训课程的开设存在一些困难和问题：一是占总课时的比例过低；二是缺乏科学的考核标准；三是实训师资数量和质量达不到教学要求。其中，实训师资队伍建设是最为突出的问题，主要体现在：第一，实训师资数量不足。教育部在《高职高专教育人才培养工作水平评估方案》中明确要求，高职院校“双师素质”教师的比例应达到专业教师的70%。但据调查，目前大部分高职院校达不到这一要求，实训教师数量也达不到1：14的师生比。在实训教学过程中，一名教师要同时指导几十名学生，根本就顾此失彼，学生放任自流；第二，教师实训指导能力不足。很多高校教师都是未经历过社会工作的大学毕业生，他们较擅长于传授理论知识，而对于实际的工作内容一知半解，因此在实训教学中很难对学生进行有效的指导；第三，实训师资结构失衡。高职院校经过多年的建设与发展，专任教师的职称结构基本趋于合理，但实训师资结构严重不合理，主要原因是缺少转岗技术人员、年龄断层等。
4.实训基地建设经费不足
一个功能健全、实践性强的实训基地不仅需要巨大的建设资金投入，还需要大量的训练设施、设备维护与更新经费。而大部分高职院校的发展资金主要依赖于学生缴纳的学费、财政拨付的人员工资和少量建设经费，因此很难保证高职院校可持续发展的资金需求，这也是绝大部分高职院校面临的普遍问题。
5.校企合作不深入
高职院校培养的人才最终要服务于企业，企业是高技能人才的需求者，因此校企合作是必然的。而目前许多高职院校的做法就是建立校企合作委员会，挂上校企合作的牌子，评估材料里有校企合作办学的内容，仅此而已，效果甚至不佳。虽然在这些企业建立了校外实训基地，但实际上学生在校外实训很少或者根本接触不了企业核心部门和相关岗位，比如经营管理、质量监督专业的学生最多只能是观摩，甚至这些单位也没有机会和时间满足学生要求，加上学生不重视，从而导致校外实训基地的作用无法充分发挥，效果很差。
二、高职院校改革发展策略探索
1.统筹规划实训基地建设，合理布局，实现区域内资源共享
实训基地的建设是高职院校培养技能型人才的必备条件，需要大量的资金投入。但由于资金有限，主管部门难以对各高职院校都进行充足的资金投入，那么如何利用有限的资金解决实训基地的建设呢？进行合理布局是必须考虑的，要实现资源共享。首先是地域上的，某院校某专业的实训基地建设，不仅要能为本院校本专业服务，而且要为本院校相关专业服务，还要为周边院校的本专业和相关专业服务，现在国内大学城的建立恰好能使这一功能得以实现。其次是对外服务上，实训基地应能够承担各级各类社会职业技能的培训和鉴定任务，为地方经济发展提供社会服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地，从而实现产学研结合，与地方经济发展互动，最大限度地提高实训设备的利用率。 2.重视“软硬件”相结合
实训基地建设应强调实用性，建设内容应包括硬件、软件两个方面。但大多数高职院校实训基地的建设和实训教学模式的建立不同步，一般比较重视硬件建设。实训基地建立起来了，但相应的实践教学计划、实训综合项目未开发，导致实践教学效果不理想，所以要努力建立一支既懂理论又懂实践的“双师结构”教师队伍，开发与之相适应的实训教学模式，包括实训教学大纲、实训指导教材、实训项目及实训教学考核等。这样才能达到软硬结合，培养、提高学生的职业技能，适应企业的需求。
3.打造特色基地，在校企联合中实现“互惠双赢”
打造特色基地，使技能训练别具一格。一是保证校内实训情景的真实性，训练的内容和项目要紧密结合本专业所服务的岗位群，使学生在真实的工作环境中培养职业道德、锻炼综合素质；二是建立与合作企业的互利关系，学校有充分的教学资源，能给企业输送所需人才，而企业在实践方面具备丰富的经验和条件，可以为学生提供有效的岗前指导和培训，很容易实现“互惠互利”的局面。
4.科学评估，保证实训基地的可持续性发展
高职院校实训基地建设的评估是从高职教育人才培养目标要求的角度出发，围绕实训基地的管理与保障、实训教学条件、建设效果、特色与创新等方面，运用一系列评估指标进行综合判断的活动，其根本目的在于促进实训基地建设更好、更快的发展，从而推动高职教育事业整体向前稳定发展。在评估指标体系和评估等级确立的过程中，首先必须始终坚持科学性的原则，即以高职教育的客观规律为出发点，评估的结果应该能反映实训基地建设的真实水平，并对后继发展具有前瞻性的指导意义；其次，评估体系中各级指标应逐层细化和分解，每一级指标要根据权重设定分值，能够通过定性比对给出结论或者进行定量的测定，即评估体系要具有可操作性；最后，实训基地的评估工作是一项持续性的工作，通过定期的评估达到“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”从而指导实训基地建设的目的。
三、结语
总之，利用实训基地培养高技能人才既是社会的需要，也是高职院校发展的必然趋势。高职院校实训基地的建设只有走与地方经济建设相结合的“产、学、研”的道路，才有立足之地，才有发展潜力，才能为地方经济建设服务，形成特色、办出亮点，才能实现实训基地建设的可持续发展.不能仅仅依靠一个学校或一个企业，而应考虑学校和用人单位的各种需求，才能实现教育资源的合理配置。
【参考文献】
[1]周福萍.高职院校实验实训室建设与管理的研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]祝力维，罗刚毅.高职院校实训基地建设可持续发展策略研究[D].辽宁高职学报，2013，（74-76）.
[3]魏仕腾.高职实训基地建设存在问题与可持续发展的研究[J].经济研究导刊，2012，（285-286）.