电子白板技术以其强大的多维立体，易于表现，虚拟现实。情景仿真，反馈迅速，交互性强等优势，在课堂上集光、形、色于一体，让文字的变成画面，抽象的化为形象，复杂的变得简单，静态的变为动态。白板技术引进小学数学课堂，犹如为数学课堂插上了“天使之翼”。笔者结合教学实践，从四个方面简述电子白板技术支持下的小学数学教学。
　　一、利用电子白板，激发学生学习兴趣
　　对小学生来讲，其认知和抽象思维能力尚未形成，学生对数学的兴趣须通过外界事物的新颖、独特来满足需求而引起。白板教学正是通过图像、文本、声音、动画等多种信息刺激学生多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，激发其求知欲。教学中，教师可以把声音、图像、动画等引入白板课件，使教学内容具有简单的背景与情节，从而唤起学生的学习兴趣，使学生对解题产生浓厚的兴致。
　　如在教学《年、月、日》这一内容时，我显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球的运行规律，生动的画面把学生带入到奇妙的宇宙之中，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日是怎样形成的，它们之间又有什么关系等产生了疑问。可见，电子白板课件演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣和迫切要求掌握新知的欲望。
　　二、利用电子白板，解决教学重点难点
　　数学是思维训练的体操，以其抽象与严谨著称，数学教学中有一系列严密的逻辑推理与抽象的数学符号，是小学生学习中的难点，教师应利用电子白板变静为动，让学生看得见、摸得着，降低难度。笔者在进行直线教学时，为解决“无限长”这一抽象概念的理解，利用电子白板课件，在屏幕上动态演示“直线延长、延长、再延长”的过程，学生很形象地看到向两方无限延长的直线，并在不知不觉中理解了“无限长”的含义。在对复杂几何图形的计算题中，学生往往感到无从下手，我就利用电子白板技术巧妙地将其设计成旋转拼合片，使之成为规范化的图形，问题迎刃而解。如求阴影部分的面积，学生讨论后，仍无解题思路，于是可以确定就是教学难点。
　　为突破难点，我利用白板，将第一个图形绕AB中点旋转180度，即成第二个图，已知大半径R及小半径r，求阴影部分的面积：用大圆的面积减去小圆的面积，在课件旋转后，用屏幕笔进行相关标记。通过直观的演示，学生开拓了解题思路，从而降低了教学的难度，提高了学生的抽象思维能力。
　　三、运用电子白板，培养学生思维能力
　　学生数学的思维能力包含思维的敏捷性、灵活性、深刻性等。为了培养这一能力。我充分利用了电子白板手段进行教学。如学习了质数、合数、奇数、偶数后我让学生把1至10各数填入图中。通过仔细观察屏幕，学生可以总结出：1不是质数也不是合数，2是偶数又是质数，9是奇数又是合数……等结论。通过练习，学生在获得知识的同时，又提高了分析判断能力，发展了创造性思维能力。
　　四、借用电子白板，扩大学生数学知识
　　应用电子白板技术教学，能充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率。
　　如在教学《圆的周长》一课时，在学生小组合作，动手实践探索出圆的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上，我告诉学生，古代数学家就已经研究出了這一点，演示《周髀算经》，算经中就提到圆的周长与直径的比是：周三径一。进而介绍数学家刘徽的“割圆术”求圆周率的思想和方法，让学生直观体验。利用课件演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……教师引导学生在看的过程中发现，而再继续分下去，正二十四边形、正四十八边形的周长越来越接近3.14。让学生经历圆周率的研究历史，渗透了数学文化和数学思想。在此基础上播放祖冲之在计算圆周率精密值中做出的贡献，以及现代数字技术发展在计算圆周率精密值中的作用。让学生经历了圆周率从古至今的发展历程，丰富了学生的课外知识，开阔了学生的视野。
　　总之，电子白板融入小学数学教学，起到的是“动一子而全盘皆活”的作用，课堂上适时适量地利用白板技术，无异于给课堂插上了“天使之翼”。
　　编辑 徐绒绒