根据百度百科的介绍，合作学习有着一定的结构和系统性的学习标准，成员一般由两到四人组成，且各个成员之间都有着自己的能力和特色，在一定的分开工作工与相互配合中，各自扮演着一定的角色，他们通过一定形式的协作和帮扶来完成一项工作。那么在小学数学教学过程中，应该如何来安排小组合作性学习呢？本文将围绕这一具体性的有效措施来进行个人的一些经验性的介绍。
　　一、在设计教学内容时，计划良好的小组学习材料
　　小学数学的小组合作学习就要有一定的学习计划和学习安排，教师在进行这些计划和安排的时候，要给学生布置一些合理的主题，只有这样，学习小组才有一个讨论问题的激情和动力。例如在学习“运算法则”时，考虑好要学习小组讨论什么问题，在讨论过程中又能让他们学到什么东西，比如，要求学生讨论加法的结合律和乘法的结合律有什么区别，它们之间的应用又有什么相似之处。
　　二、通过学生的良性搭配，构建和谐的小组
　　1.以优带差。这里的优和差是针对学习能力的差异，有的学生学习能力比较强，有的学生则反之，但是他们却可以在其他方面有着过人之处，比如动手能力，组织能力等。
　　2.和谐的小组氛围。学生与学生之间在相处过程中，难免会有一些小打小闹，小别扭，在组合小组成员小组时，要注意将关系略有不合的学生进行分开，将关系比较好的进行一定的分组，至于如何去进行这样的区分，就要交给教师对学生日常的人际交往的观察了。
　　3.小组内部的一定分工和角色扮演。小学数学的小组合作学习具有一定的分工和安排，比如在学习人教版“认识图形二”时，教师要求学生进行一次长方形的制作，并且要求一条边为5cm一条边为3cm，在这个制作的过程中，就需要一个长方形制作的动手人员，以及记录长和宽的设计人员，长度安排与测量的记录人员，还有向教师讲述制作工作的发言人员。因而数学的团结协作小组，需要有一定的成员内部分工和任务担当，例如任命一个组长，担任小组学习的总策划，一个操作人员，要求动手能力强，一个记录人员，要求记录内容准确详细，以及若干个建言献策人员，小组成员以三到六人为最佳。
　　三、帮助学生养成合作学习的习惯
　　1.要求学生思考问题时要学会独立。一个良好的思考问题的习惯，可以增强学生对数学的掌握水平，并在逻辑思维的锻炼上得到一定的提升。因而，在日常的数学教学中，教师要不断地提醒学生养成一个人去进行探索，在小组合作学习中，也要有一个自我探索，自我判断的能力，只有这样才能在合作教学中，有自我的见解和看法，并能够给小组的学习提供一些个人的意见和建议，从而促进小组教学的顺利进行。
　　2.培养学生学会听取他人的意见和建议。小组合作要求的是一个相互协作，一致向前的氛围，小组成员之间要有一个互相尊重，互相扶持的团体态度，在他人发表看法时，要学会去倾听，去理解他人思考问题时所站的角度和立场，在教师讲解知识内容与小组合作学习的要求时，也要有一个好的态度去听取并且根据要求去实施小组合作。因而，在要求小组讨论一个问题时，教师要培养小组成员倾听的态度，要善于分析、归纳成员之间的声音和意见，从而促进小组成员内部之间的和谐与共勉。
　　3.在实践过程中，要求学生团结协作。一个学习团队的成员是有一个共同的任务和目标的，而且团队与团队之间也存在着一定的竞争，促进团队在整个小组分组中的实力，需要团队成员之间的团结协作。例如在学习“图形的认识（二）”时，教师可以安排一个小组与小组之间的图形变幻大赛，根据教师所出的题目，来考量小组之间的团结协作程度和实力。例如采取这样一个游戏竞争的方式：①将15颗围棋摆成宽为3，长为5的长方形，要求只改动1个围棋，将原来的长方形变为三角形。②将10颗棋子摆成一个顶角向上等边三角形，要求只移动3颗棋子，将顶角向上的等边三角形变成顶角向下的等边三角形。③将9颗棋子摆成边长为3的菱形，要求只移动2颗棋子，将图形变为一个大写英文字母“H”。④将9颗棋子摆成边长为3的菱形，要求只移动2颗棋子，将菱形变为三角形。
　　通过这四个移动围棋游戏，将已有的图形进行变化，要求各学习小组在最短的时间内完成任务。
　　小组合作性学习是通用的一种教学形式，它通过小组成员之间的团结协作和互补共赢，针对教师所安排的任务和要求进行一定的小组式探讨和研究，学生在这个过程中不断地突破自我，展现自己，增强自身的学习能力和学习水平。小组合作学习需要教师进行统一的安排和策划，从而有效完成教学任务和要求。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区横市镇土桥小学）