论文部分内容阅读
摘要：中小学开设信息技术课程，旨在提高学生的计算机操作水平和培养他们的信息素养。在信息技术的实际教学中，更多是娱乐、游戏吸引了学生的注意视线，应当发挥学生的积极性与主动性，让他们很好地参与到信息技术的课堂互动当中，从而更好地学习和掌握计算机知识和技能。
关键词：信息技术；参与意识；有效培养
随着计算机软件及硬件的飞速发展，在中小学开展的信息技术课程，可以让学生更好地适应计算机的发展。而在信息技术的实际教学中，更多是娱乐、游戏吸引了他们的注意视线，那么如何发挥学生的积极性与主动性，让他们很好地参与到信息技术的课堂互动当中，从而更好地学习和掌握计算机知识呢？
一、了解初中信息技术课程现状
初中开设信息技术课程已经有十几年了，仍有一些遗憾。由于各种条件所限，学生容易对电脑产生陌生感、畏惧感，往往一个步骤操作不起来，就束手无策了。究其原因，主要存在以下几个方面：一是学校领导对信息技术教学的重视不够。二是有些地区经济欠发达，使学生与电脑很少接触。三是信息技术教师教学经验相对缺乏。
二、在信息技术课中培养学生参与意识
1、利用好奇心理，培养学习兴趣。初中生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。根据调查，许多中学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，降低学生的学习负担，使他们乐学，从而达到提高课堂教学质量的目的。
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习的兴趣对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对这节信息技术课程的实例和效果很感兴趣，他们就会表现的很兴奋，很想知道如何才能制作出这种效果呢？就会全神贯注、兴致勃勃地学习这节课的知识，自然大家的学习积极性就高了，但是在有这种好的教学效果之前，信息技术老师要在上课之前花很大的精力备课，对学习的内容和实例反复的实践，使每一堂课都有兴趣让学生学习。
2、以游戏带练习，强化基本操作。初中学生，课后接触到电脑的机会较少，所以大部分学生很喜欢上信息技术课，但是一遇到要求自主操作的内容，就觉得信息技术课艰深枯燥、繁琐难学。怎样才会让他们觉得不烦呢？怎样让学生在课堂45分钟里，掌握并强化电脑操作的基本技法呢？玩耍是儿童的天性，寓教于乐是最理想的教育方式。根据中学生身心特点，根据信息技术这门功课特点，玩，恐怕是最合适的了。孩子们玩得高兴了，带给他们的欢乐就多，学到的知识技能也多，而他们感觉到的学习负担就少，继而他们继续学习的欲望就强，期望就高，也就是孩子们的学习积极性不用调动自然高涨了。同时，在游戏过程中，教师的组织管理必不可少，要保证课堂教学过程的节奏，不能随意“放羊”。另外，无论课里课外，教师还要对学生进行适当的监督和品德教育，告诫学生不要玩“网”丧志，不要涉足大型游戏，防止沉迷。
3、促进独立思考，培养实践能力。独立思考不是异想天开的胡思乱想，而是应该遵循正确的规律和方法。在学生动手设计邮票之前，首先要引导他们回顾和“现实版”的邮票，构思邮票的样式、邮票的票面构图以及所要表现的主题等，然后再去尝试设计邮票，这就要求学生要回顾和“现实版”的邮票有什么不同，仔细观察邮票的票面构成，思考如何设计邮票等问题。我们信息技术教师在讲解的时候不宜过细，将更多思考、探究和自我开拓的空间留给学生。
实践的过程是学生将所学知识转化为实践能力的过程。信息技术教学要更注重培养学生的动手能力，学生从“不会学”到“会学”，从“会学”到“会用”，实现了从“知识”到“能力”再到“素质”的转变。
4、尊重学生主体，培养创造思维。初中的信息技术课中，学生水平两极分化的现象尤为明显。我所教学的班级中，大约90%的家庭没有购买电脑，学生在初学阶段，对电脑几乎一无所知，与购有电脑家庭的学生相比，差距是惊人的。这样，在同一个班级中，如果教学内容太浅，有操作基础的学生会表现浮躁，认为在浪费时间；讲深一些，没有操作基礎的学生就会觉得在云里雾里，不知老师在说什么。为此，在信息技术课堂中，如何让不同层次的学生都能有所收获，课程进度、深度的把握就成了一个研究的关键。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维。综上所述，初中的信息技术教学，要结合学生的生活环境及年龄、心理、生理的独特性，方式要灵活多样，内容要丰富多彩、活泼实用。课堂上，多给学生一些自主学习和发挥的空间；课后，让学生之间、师生之间多一些互动交流，他们才会感到信息技术课真的很实用，上信息技术课，真的很快乐。
关键词：信息技术；参与意识；有效培养
随着计算机软件及硬件的飞速发展，在中小学开展的信息技术课程，可以让学生更好地适应计算机的发展。而在信息技术的实际教学中，更多是娱乐、游戏吸引了他们的注意视线，那么如何发挥学生的积极性与主动性，让他们很好地参与到信息技术的课堂互动当中，从而更好地学习和掌握计算机知识呢？
一、了解初中信息技术课程现状
初中开设信息技术课程已经有十几年了，仍有一些遗憾。由于各种条件所限，学生容易对电脑产生陌生感、畏惧感，往往一个步骤操作不起来，就束手无策了。究其原因，主要存在以下几个方面：一是学校领导对信息技术教学的重视不够。二是有些地区经济欠发达，使学生与电脑很少接触。三是信息技术教师教学经验相对缺乏。
二、在信息技术课中培养学生参与意识
1、利用好奇心理，培养学习兴趣。初中生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。根据调查，许多中学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，降低学生的学习负担，使他们乐学，从而达到提高课堂教学质量的目的。
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习的兴趣对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对这节信息技术课程的实例和效果很感兴趣，他们就会表现的很兴奋，很想知道如何才能制作出这种效果呢？就会全神贯注、兴致勃勃地学习这节课的知识，自然大家的学习积极性就高了，但是在有这种好的教学效果之前，信息技术老师要在上课之前花很大的精力备课，对学习的内容和实例反复的实践，使每一堂课都有兴趣让学生学习。
2、以游戏带练习，强化基本操作。初中学生，课后接触到电脑的机会较少，所以大部分学生很喜欢上信息技术课，但是一遇到要求自主操作的内容，就觉得信息技术课艰深枯燥、繁琐难学。怎样才会让他们觉得不烦呢？怎样让学生在课堂45分钟里，掌握并强化电脑操作的基本技法呢？玩耍是儿童的天性，寓教于乐是最理想的教育方式。根据中学生身心特点，根据信息技术这门功课特点，玩，恐怕是最合适的了。孩子们玩得高兴了，带给他们的欢乐就多，学到的知识技能也多，而他们感觉到的学习负担就少，继而他们继续学习的欲望就强，期望就高，也就是孩子们的学习积极性不用调动自然高涨了。同时，在游戏过程中，教师的组织管理必不可少，要保证课堂教学过程的节奏，不能随意“放羊”。另外，无论课里课外，教师还要对学生进行适当的监督和品德教育，告诫学生不要玩“网”丧志，不要涉足大型游戏，防止沉迷。
3、促进独立思考，培养实践能力。独立思考不是异想天开的胡思乱想，而是应该遵循正确的规律和方法。在学生动手设计邮票之前，首先要引导他们回顾和“现实版”的邮票，构思邮票的样式、邮票的票面构图以及所要表现的主题等，然后再去尝试设计邮票，这就要求学生要回顾和“现实版”的邮票有什么不同，仔细观察邮票的票面构成，思考如何设计邮票等问题。我们信息技术教师在讲解的时候不宜过细，将更多思考、探究和自我开拓的空间留给学生。
实践的过程是学生将所学知识转化为实践能力的过程。信息技术教学要更注重培养学生的动手能力，学生从“不会学”到“会学”，从“会学”到“会用”，实现了从“知识”到“能力”再到“素质”的转变。
4、尊重学生主体，培养创造思维。初中的信息技术课中，学生水平两极分化的现象尤为明显。我所教学的班级中，大约90%的家庭没有购买电脑，学生在初学阶段，对电脑几乎一无所知，与购有电脑家庭的学生相比，差距是惊人的。这样，在同一个班级中，如果教学内容太浅，有操作基础的学生会表现浮躁，认为在浪费时间；讲深一些，没有操作基礎的学生就会觉得在云里雾里，不知老师在说什么。为此，在信息技术课堂中，如何让不同层次的学生都能有所收获，课程进度、深度的把握就成了一个研究的关键。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维。综上所述，初中的信息技术教学，要结合学生的生活环境及年龄、心理、生理的独特性，方式要灵活多样，内容要丰富多彩、活泼实用。课堂上，多给学生一些自主学习和发挥的空间；课后，让学生之间、师生之间多一些互动交流，他们才会感到信息技术课真的很实用，上信息技术课，真的很快乐。