【摘 要】
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本文探讨了在英语学习中学习背景以及学习程度存在差异的学习者在获取和积累学习成就过程中,有哪些学习信念因素在发挥作用,以及学习者的学习信念干预和学习成就之间的关系。
【基金项目】
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南京理工大学高等教育教改课题“融合跨文化能力的大学英语输出型课程模式研究”(项目编号:2017-I-9);江苏省高等教育教改研究重点课题“‘文化自信’语境下大学生跨文化能力培养之大学英语课程改革”(项目编号:2017JSJG516)的阶段性成果
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本文探讨了在英语学习中学习背景以及学习程度存在差异的学习者在获取和积累学习成就过程中,有哪些学习信念因素在发挥作用,以及学习者的学习信念干预和学习成就之间的关系。在教学中应有效地利用这些因素的积极特征,在教师的启发和引导下,以学习者为中心,有的放矢地实施教学,充分发挥学习者的主体能动性;通过教师和学习者之间以及学习者和各种相关教学要素的互动形式,帮助学习者获得最大程度的学习成就,即学习者获得英语语言知识、提高语言应用能力、培养自主学习能力和合作学习能力。
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