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新课程改革是历史发展的必然，并非“无中生有”，是在已有基础教育课程改革经验与成果基础上的继承发扬、调整完善以及改革创造。在新课程改革伊始之际，我们不奢望我们的教学一下子就能达到新的理念的要求，我们做的应是义无返顾地向着新理念出发。不久的将来，我们所陌生的理念、方法也将变得习以为常。通过一年的教学，我认为新教材、新课程中我们教师教学中要做到以下几点：
（1）积极地看，认真地听，感受学生的所想所做。考虑如何指导，遵循“不干涉”原则。
（2）给学生以心理上的支持，创设良好的学习氛围。学生出错时，我们要做的不是责备，而是理解和鼓励，多从学生的回答中发现优秀的、闪光的东西。并加以鼓励。为学生营造一个有安全感的学习氛围，使他们敢于行动、探索和思考，有最可信赖的心理支持源。
（3）注重培养学生的自律能力。不干涉并不是给学生更多的自由，而是要注重教育学生严于自律、学会与他人友好相处、善于合作，培养学生团队精神。
新课程强调教师要学会反思和合作，新课程强调教师行为要尊重、赞赏、帮助、引导学生， 尤其要尊重和减少差生。对他们要降低讲授难度，让他们有更多的机会，主动地体验探究过程。增加教师和学习内容对他们的向心力，注意从学生已有的经验和学生的生活实际出发设计教学环节，注意学习评价的难度和区分度，提供多样化的学习评价方式。现在究竟应该怎样教九年级化学。通过对人教版九年级化学一年多的使用，静下心来想一想，我觉得老师之间应互相交流，互相学习。教学中多结合学生的生活实际。下面我就结合教学中的实际情况谈几点认识和做法，供大家批评指正。
苏州大学博士生导师朱永新教授在其《教育的理想与理想的教育》中说：“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”但从我们的实践上看，真的要做到为了每一位学生发展真的很艰难。
九年级化学教师，每年都教毕业班，面对高中招生考试挑战，学校教学业绩考评，心里所承受的压力是巨大的，精神长期处于紧张状态，绝不是外界想象的那么风光和轻松，但我们是教师又让我们别无选择。我校化学老师工作之余做得最多的就是根据我校情况一起讨论教学中得与失，进行教学反思。
化学新课程要求我们让学生明白化学是一门真实、有用的科学，与社会多方面的需要有关。我们就利用绪言中介绍的内容让学生开阔眼界、激发其兴趣、了解化学的价值，联糸史实，创设情境，从而达到激发愿望；体现化学的价值。教学中突出实验，重视学生体验；学会方法，让学生形成积极参与的态度，从而打好基础。充分利用现有的教学手段使学生知道如果没有高压合成氨技术，世界粮食产量至少要减半，如果没有合成各种抗生素和大量新药物的技术，人类不能控制传染病，如果没有合成纤维、合成塑料、合成橡胶的技术，人类生活要受到很大影响。如果没有化学合成硅单晶片和计算机的存储器材料，人类不可能进入信息时代。如果没有化学合成的高新材料，激光、航空、航天、导弹和纳米等技术根本无法实现等等。要随时在课堂上结合生活中与化学的问题使学生懂得学习化学的重要性。通过学习，使九年级学生具有基本的科学观点，了解日常生产生活中的常见化学现象，知道日常生产生活中简单的化学物质，认识研究物质常用的化学方法，了解化学已经为人类文明和社会进步做出的重大的贡献，化学的发展也必将为人类社会的可持续发展做出更大的贡献。
教学中我认为应扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。学生在答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关.由于学生之间的智力差异、兴趣爱好以及学习基础不同。学生对化学的知识的掌握能力就不相同，教师应针对学生实际情况因材施教，那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，就是要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理，装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，并且要动员学生学会共同利用生活中的废弃物品来完成化学实验。这样既能培养学生的探索精神又能培养学生的团结协作精神。让学生体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，不能只要求学生只记只背多练，不能"重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的基本思维方法。密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，化学教学要突破单纯灌输知识的教学模式，这样既耗费时间，又耗费精力。教师应该让学生有时间阅读课外科技知识，向学生多介绍新的与化学有关的科普知识，开阔知识面，而且尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科课外活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
参考文献
[1]陈志勇.浅谈初中物理探究式教学[J].教育教学论坛；2010（36）.
[2]蒋宝峰.对比教学法在初中化学教学中的应用[J].吉林教育；2012（34）.
[3]何以恒.中学化学教学中的德育探析[J].教育教學论坛；2013（12）.
[4]王红.优化科学实验教学设计，提高初中科学教学效率[J].新课程（中旬）；2012（11）.
[5]张维，蔡笑岳，张晓文，赖淑贤.错误信息特征对学科领域知识丰富性不同学生学习的错误监控之影响[J].心理科学；2012（06）.
[6]陈永菊.新课改下浅谈高中化学教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（05）.
[7]陈永菊.探讨高中化学实验教学的现状及改进策略[J].现代阅读（教育版），2013（05）.
（1）积极地看，认真地听，感受学生的所想所做。考虑如何指导，遵循“不干涉”原则。
（2）给学生以心理上的支持，创设良好的学习氛围。学生出错时，我们要做的不是责备，而是理解和鼓励，多从学生的回答中发现优秀的、闪光的东西。并加以鼓励。为学生营造一个有安全感的学习氛围，使他们敢于行动、探索和思考，有最可信赖的心理支持源。
（3）注重培养学生的自律能力。不干涉并不是给学生更多的自由，而是要注重教育学生严于自律、学会与他人友好相处、善于合作，培养学生团队精神。
新课程强调教师要学会反思和合作，新课程强调教师行为要尊重、赞赏、帮助、引导学生， 尤其要尊重和减少差生。对他们要降低讲授难度，让他们有更多的机会，主动地体验探究过程。增加教师和学习内容对他们的向心力，注意从学生已有的经验和学生的生活实际出发设计教学环节，注意学习评价的难度和区分度，提供多样化的学习评价方式。现在究竟应该怎样教九年级化学。通过对人教版九年级化学一年多的使用，静下心来想一想，我觉得老师之间应互相交流，互相学习。教学中多结合学生的生活实际。下面我就结合教学中的实际情况谈几点认识和做法，供大家批评指正。
苏州大学博士生导师朱永新教授在其《教育的理想与理想的教育》中说：“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”但从我们的实践上看，真的要做到为了每一位学生发展真的很艰难。
九年级化学教师，每年都教毕业班，面对高中招生考试挑战，学校教学业绩考评，心里所承受的压力是巨大的，精神长期处于紧张状态，绝不是外界想象的那么风光和轻松，但我们是教师又让我们别无选择。我校化学老师工作之余做得最多的就是根据我校情况一起讨论教学中得与失，进行教学反思。
化学新课程要求我们让学生明白化学是一门真实、有用的科学，与社会多方面的需要有关。我们就利用绪言中介绍的内容让学生开阔眼界、激发其兴趣、了解化学的价值，联糸史实，创设情境，从而达到激发愿望；体现化学的价值。教学中突出实验，重视学生体验；学会方法，让学生形成积极参与的态度，从而打好基础。充分利用现有的教学手段使学生知道如果没有高压合成氨技术，世界粮食产量至少要减半，如果没有合成各种抗生素和大量新药物的技术，人类不能控制传染病，如果没有合成纤维、合成塑料、合成橡胶的技术，人类生活要受到很大影响。如果没有化学合成硅单晶片和计算机的存储器材料，人类不可能进入信息时代。如果没有化学合成的高新材料，激光、航空、航天、导弹和纳米等技术根本无法实现等等。要随时在课堂上结合生活中与化学的问题使学生懂得学习化学的重要性。通过学习，使九年级学生具有基本的科学观点，了解日常生产生活中的常见化学现象，知道日常生产生活中简单的化学物质，认识研究物质常用的化学方法，了解化学已经为人类文明和社会进步做出的重大的贡献，化学的发展也必将为人类社会的可持续发展做出更大的贡献。
教学中我认为应扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。学生在答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关.由于学生之间的智力差异、兴趣爱好以及学习基础不同。学生对化学的知识的掌握能力就不相同，教师应针对学生实际情况因材施教，那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，就是要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理，装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，并且要动员学生学会共同利用生活中的废弃物品来完成化学实验。这样既能培养学生的探索精神又能培养学生的团结协作精神。让学生体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，不能只要求学生只记只背多练，不能"重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的基本思维方法。密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，化学教学要突破单纯灌输知识的教学模式，这样既耗费时间，又耗费精力。教师应该让学生有时间阅读课外科技知识，向学生多介绍新的与化学有关的科普知识，开阔知识面，而且尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科课外活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
参考文献
[1]陈志勇.浅谈初中物理探究式教学[J].教育教学论坛；2010（36）.
[2]蒋宝峰.对比教学法在初中化学教学中的应用[J].吉林教育；2012（34）.
[3]何以恒.中学化学教学中的德育探析[J].教育教學论坛；2013（12）.
[4]王红.优化科学实验教学设计，提高初中科学教学效率[J].新课程（中旬）；2012（11）.
[5]张维，蔡笑岳，张晓文，赖淑贤.错误信息特征对学科领域知识丰富性不同学生学习的错误监控之影响[J].心理科学；2012（06）.
[6]陈永菊.新课改下浅谈高中化学教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（05）.
[7]陈永菊.探讨高中化学实验教学的现状及改进策略[J].现代阅读（教育版），2013（05）.